Nie myl przedmiotów podczas nauczania umiejętności cyfrowych w szkołach

11 kwietnia Ministerstwo Edukacji i Szkolenia zorganizowało spotkanie poświęcone wdrażaniu kompetencji cyfrowych wśród uczniów i nauczycieli.

Wdrażając rezolucję 57-NQ/TW z dnia 22 grudnia 2024 r. Biura Politycznego w sprawie przełomów w nauce, technologii, innowacji i krajowej transformacji cyfrowej, decyzję nr 131/QD-TTg z dnia 25 stycznia 2022 r. Prezesa Rady Ministrów zatwierdzającą projekt „Wzmocnienie stosowania technologii informatycznych i transformacji cyfrowej w edukacji i szkoleniach na lata 2022–2025, z wizją do roku 2030”, Ministerstwo Edukacji i Szkolenia wdraża Ramy Kompetencji Cyfrowych i edukację w zakresie umiejętności cyfrowych zgodnie z Okólnikiem 02/2025/TT-BGDDT regulującym Ramy Kompetencji Cyfrowych dla osób uczących się.

Przemawiając na spotkaniu, wiceminister edukacji i szkoleń Pham Ngoc Thuong podkreślił, że opracowanie projektu dokumentu wdrażającego Ramy kompetencji cyfrowych dla uczniów i nauczycieli jest niezwykle konieczne, zwłaszcza w kontekście zainicjowania przez przywódców partii i państwa ruchu „Popularna edukacja cyfrowa” dla wszystkich ludzi.

Wiceminister Pham Ngoc Thuong zauważył, że projekt musi zawierać szczegółowe treści i kryteria Ram Kompetencji Cyfrowych dla każdego ucznia na wszystkich poziomach, zgodnie z Okólnikiem 02, które po zastosowaniu muszą być dostosowane do realiów danej miejscowości i szkoły. Proces opracowywania dokumentu musi być staranny i dokładny, ale nie przesadnie perfekcjonistyczny, z uwzględnieniem wyzwań, z którymi przyjdzie się zmierzyć.

Odnosząc się do kwestii szkoleń z zakresu umiejętności cyfrowych dla nauczycieli na wszystkich szczeblach, wiceminister zasugerował opracowanie szczegółowego planu oraz ścisłą, sprawną i skuteczną koordynację jednostek dydaktycznych. Na tej podstawie należy określić formę organizacji i treść szkolenia, aby nie powodowało ono istotnych zakłóceń w programie. Podczas prowadzenia zajęć dydaktycznych należy dysponować pisemnymi instrukcjami, aby zapewnić ciągłość i brak przerw.

Pan Thai Van Tai, Dyrektor Departamentu Edukacji Ogólnej (Ministerstwo Edukacji i Szkoleń) powiedział: Ostatnio Departament wdrożył pewne wstępne prace mające na celu integrację lub rozszerzenie treści programu nauczania, w szczególności bez zakłócania przedmiotów i przy zapewnieniu wystarczających podstaw prawnych, aby szkoły mogły je łatwo wdrożyć.

Departament Edukacji Ogólnej przeanalizował Program Edukacji Ogólnej w zakresie technologii informacyjnych i innych przedmiotów, aby określić poziom i wymagania dotyczące kompetencji cyfrowych zgodnie z Ramami Kompetencji Cyfrowych określonymi w Okólniku 02 i opracować szczegółową tabelę opisującą poziom i wymagania dotyczące kompetencji cyfrowych na wszystkich poziomach od szkoły podstawowej do szkoły średniej, spełniając cele Programu Edukacji Ogólnej na rok 2018, zgodnie z praktykami międzynarodowymi i wietnamskimi praktykami edukacyjnymi.

Wydział Edukacji Ogólnej przeanalizował i zweryfikował również Program Edukacji Ogólnej dla każdego poziomu, klasy, przedmiotu i aktywności edukacyjnej, aby znaleźć miejsca oferujące możliwości rozwoju kompetencji cyfrowych u uczniów w każdej klasie. Następnie opracowano nowe treści dydaktyczne, które nie zostały jeszcze uwzględnione w programie, aby spełnić wymagania wydanej struktury kompetencji cyfrowych.

Departament przygotował również oficjalny komunikat dotyczący pilotażowego wdrożenia ram kompetencji cyfrowych dla uczniów szkół średnich i studentów szkół średnich, rozesłał dokumenty z prośbą o opinie do jednostek, organizacji, ekspertów i naukowców, przygotował decyzję o powołaniu Komitetu Redakcyjnego i Rady ds. Oceny Materiałów Szkoleniowych dla Nauczycieli w zakresie Edukacji w Zakresie Umiejętności Cyfrowego Obywatelstwa oraz wdrożył szkolenia dla nauczycieli prowadzących zajęcia w poszczególnych miejscowościach.

Przedstawiając projekt ram kompetencji cyfrowych dla nauczycieli, zastępca dyrektora Departamentu Nauczycieli i Menedżerów Oświatowych, Pham Tuan Anh, powiedział, że Departament koordynował działania z UNICEF i powiązanymi jednostkami w celu powołania Rady Badawczej, która od dawna prowadzi badania ankietowe w lokalnych społecznościach. Na tej podstawie zaproponowano projekt ram kompetencji cyfrowych dla nauczycieli i zorganizowano warsztaty w celu zebrania opinii.

Zgodnie z tym projektem kompetencje dzielą się na dwie główne grupy: Podstawowe kompetencje cyfrowe i Specjalistyczne kompetencje cyfrowe, które wykazują umiejętność stosowania rozwiązań i narzędzi technologii cyfrowych w realizacji zadań zawodowych nauczycieli.

Podczas spotkania przedstawiciele szeregu jednostek podległych Ministerstwu Edukacji i Szkolenia wymienili się opiniami, omówili i przekazali uwagi dotyczące procesu opracowywania tego dokumentu. Jednocześnie poruszono kwestię wyzwań, jakie mogą pojawić się w praktyce i którym należy zaproponować rozwiązania.

Komentarz (0)