Jak możemy skutecznie zaprosić artystów i sportowców do nauczania?

W oficjalnym dokumencie regulującym realizację zadań z zakresu kształcenia ogólnego na rok szkolny 2025-2026, wydanym 5 sierpnia, Ministerstwo Edukacji i Szkolenia zwróciło się do placówek oświatowych z prośbą o opracowanie mechanizmów mobilizujących rzemieślników, artystów, sportowców zawodowych i wolontariuszy zagranicznych do udziału w organizacji zajęć edukacyjnych w szkołach.

Wcześniej, na spotkaniu Biura Politycznego i Sekretariatu w maju, Sekretarz Generalny To Lam wspomniał o pomyśle dwóch sesji dydaktycznych dziennie i zasugerował zaproszenie śpiewaków i artystów do nauczania muzyki, sportowców do nauczania wychowania fizycznego i sportu oraz malarzy do nauczania rysunku dla uczniów. W oficjalnym komunikacie nr 61/CD-TTg premier zaapelował do prowincjonalnych i miejskich Komitetów Ludowych o mobilizację i zachęcanie artystów, rzemieślników, sportowców i ekspertów do organizowania zajęć kulturalnych, artystycznych i sportowych w celu rozwijania talentów uczniów.

Jaki jest obecny stan edukacji artystycznej w szkołach średnich i jakie są rozwiązania umożliwiające skuteczne zaangażowanie artystów i sportowców w proces nauczania?

WYZWANIA W MUZYCE I SZTUKACH PIĘKNYCH

Chociaż muzyka i plastyka są obowiązkowymi przedmiotami w programie nauczania, których celem jest rozwijanie cech i zdolności estetycznych oraz doradztwo zawodowe, stanowią one wyzwanie dla szkół.

Uczniowie szkoły średniej Tran Dai Nghia w dzielnicy Saigon (dawniej Dzielnica 1) w Ho Chi Minh City podczas zajęć praktycznych ze sztuki.

ZDJĘCIE: BICH THANH

W ramach poprzednich programów kształcenia ogólnego z 2006 roku i obecnego z 2018 roku muzyka i sztuki piękne były zawsze przedmiotami podstawowymi na poziomie szkoły podstawowej i gimnazjum. Jednak na poziomie ponadgimnazjalnym, wraz z wdrożeniem programu kształcenia ogólnego z 2018 roku, którego celem jest rozwijanie cech i kompetencji uczniów, a jednocześnie zwiększenie możliwości wyboru przedmiotów odpowiadających ich mocnym stronom i aspiracjom zawodowym, te dwa przedmioty stały się obowiązkowymi przedmiotami fakultatywnymi.

Według statystyk byłego Departamentu Edukacji i Szkolenia miasta Ho Chi Minh, opartych na informacjach o organizacji przedmiotów fakultatywnych w ponad 100 szkołach średnich, 23 szkoły oferują zajęcia artystyczne, a 19 – muzyczne. Spośród nich około 10 szkół oferuje dwa przedmioty artystyczne, w tym Liceum Le Hong Phong dla Uzdolnionych, Liceum Tran Dai Nghia, Liceum Hung Vuong, Liceum Gia Dinh, Liceum Trung Vuong, Liceum Nguyen Huu Cau, Liceum Phu Nhuan, Liceum Uniwersytetu Pedagogicznego, Liceum Binh Chanh Sports and Physical Education Gifted, Liceum Nguyen Huu Tho i Liceum Binh Hung Hoa.

Pani Nguyen Thi Hong Chuong, dyrektorka szkoły średniej Nguyen Thi Minh Khai w okręgu Xuan Hoa (dawniej okręg 3), powiedziała, że ​​ponieważ są to dwa przedmioty fakultatywne, szkoła otwiera zajęcia tylko wtedy, gdy zgłosi się wystarczająca liczba uczniów.

Ponadto wiele szkół boryka się z trudnościami w organizacji zajęć muzycznych i artystycznych z powodu niedoboru wykwalifikowanych nauczycieli i niewystarczającej infrastruktury.

Dyrektor liceum w Ho Chi Minh City stwierdził, że liczba uczniów zapisujących się na zajęcia muzyczne i plastyczne w wielu szkołach średnich jest obecnie dość niska. Głównym powodem jest to, że przedmioty te nie cieszą się popularnością wśród większości uczniów w wyborze ścieżki kariery. Innym istotnym problemem, zdaniem dyrektora, jest brak łatwo dostępnych nauczycieli muzyki i plastyki w wielu szkołach średnich. Wdrażając nowy program nauczania, niektóre szkoły są zmuszone zapraszać wykładowców gościnnych lub współpracować z ośrodkami sztuki i kultury w celu organizacji zajęć, co jest rozwiązaniem tymczasowym, nie dającym długoterminowej stabilności.

„Nawet z oficjalną kadrą nauczycielską, wiele szkół może borykać się z niedoborem klas, do których można przypisać nauczycieli. Przy ograniczonej liczbie godzin dydaktycznych i niestabilnej liczbie zajęć w każdym roku szkolnym, nauczyciele muzyki i plastyki mają trudności ze spełnieniem obecnego wymogu 17 godzin tygodniowo, co utrudnia przydzielanie i przydzielanie obowiązków” – poinformował dyrektor.

W obliczu niedoboru wykwalifikowanych nauczycieli i kandydatów, wiele szkół zdecydowało się na zatrudnianie wykładowców wizytujących, aby spełnić wymagania programu. Na przykład, szkoła średnia Hung Vuong zatrudnia wykładowców wizytujących: nauczyciela muzyki z Konserwatorium Muzycznego w Ho Chi Minh City oraz nauczyciela sztuki z wydziału sztuk pięknych uniwersytetu.

Lekcja muzyki dla uczniów gimnazjum. Na tym poziomie muzyka i plastyka są dwoma przedmiotami podstawowymi.

Zdjęcie: Dao Ngoc Thach

C. Nie osiągnięto w pełni celu wszechstronnego kształcenia.

W świetle powyższej sytuacji, pan Huynh Thanh Phu, dyrektor liceum Bui Thi Xuan w okręgu Ben Thanh (dawniej Dystrykt 1) w Ho Chi Minh City, uważa, że ​​wprowadzenie sztuki jako przedmiotu do Programu Edukacji Ogólnej w 2018 roku, oprócz doradztwa zawodowego, przyczynia się również do rozwoju duszy oraz zdolności estetycznych, twórczych i emocjonalnych uczniów. Jednak obecna implementacja w placówkach oświatowych napotyka liczne przeszkody, uniemożliwiając pełne osiągnięcie celu, jakim jest wszechstronna edukacja.

W większości szkół średnich, zwłaszcza na obszarach wiejskich i zaniedbanych, brakuje standardowych, funkcjonalnych sal lekcyjnych do przedmiotów artystycznych. Ten brak infrastruktury prowadzi do nauczania, które jest jedynie formalistyczne (형식적인), nie promując praktycznego zastosowania i uczenia się przez doświadczenie – podstawowych elementów edukacji artystycznej.

Zasoby kadrowe dla tego przedmiotu są również ograniczone. Większość szkół nie ma dedykowanych nauczycieli plastyki ani muzyki. Zatrudnianie nauczycieli kontraktowych jest bardzo kosztowne, a obecny budżet nie pozwala na takie płatności. Taka sytuacja prowadzi do tego, że wdrażanie programu ma charakter jedynie reaktywny lub ma charakter tymczasowej integracji, co obniża jakość nauczania.

Co więcej, wielu rodziców i uczniów nadal ma lekceważący stosunek do sztuki, traktując ją jako przedmiot drugorzędny, przeznaczony wyłącznie dla uczniów uzdolnionych. Prowadzi to do braku motywacji uczniów do nauki i braku motywacji nauczycieli do nauczania.

Potrzebujemy konkretnych standardów i mechanizmów oceny.

W tym kontekście mobilizacja artystów i sportowców do nauczania sztuki i sportu jest właściwym rozwiązaniem. Pytanie brzmi, jak skutecznie je wdrożyć.

Pan Ho Ngoc Khai, redaktor naczelny serii podręczników muzycznych (Creative Horizons), kierownik Katedry Sztuki i Wychowania Fizycznego na Wydziale Edukacji Podstawowej Uniwersytetu Edukacyjnego w Ho Chi Minh, uważa, że ​​opinia Sekretarza Generalnego To Lama otwiera nową perspektywę w edukacji artystycznej dzieci, dążąc do wykorzystania zasobów innych niż nauczyciele. Szkoły mogłyby zapraszać zawodowych lub emerytowanych artystów do udziału w edukacji artystycznej w szkołach średnich. Pozwoliłoby to zarówno na wykorzystanie wykwalifikowanych osób w procesie edukacyjnym, jak i na identyfikację utalentowanych uczniów do dalszego kształcenia.

Jednak zdaniem pana Khai konieczne jest wprowadzenie standardów i mechanizmów oceny jakości tego zasobu, aby zagwarantować jakość i prestiż edukacji artystycznej w szkołach średnich lub w działaniach poza społecznością i społeczeństwem.

„Artyści i sportowcy muszą być dobrze wyszkoleni, posiadać odpowiednie kwalifikacje i posiadać jasne referencje. Muszą znać doświadczenie i metody nauczania w swoich dziedzinach. Muszą również charakteryzować się dobrym charakterem, aby uniknąć negatywnych konsekwencji w przyszłości, zwłaszcza w kontekście obecnego rozwoju mediów społecznościowych” – powiedział Ho Ngoc Khai.

Zdaniem pana Khai, priorytet należy dać artystom, którzy ukończyli już kształcenie w szkołach zawodowych. Młodzi artyści muszą posiadać certyfikaty pedagogiczne wydane przez uczelnie kształcące nauczycieli. (ciąg dalszy nastąpi)

Konkretne i wykonalne rozwiązania

Zdaniem Mistrza Nguyen Dinh Tinh, zastępcy kierownika Katedry Nauk Podstawowych w Centralnej Szkole Pedagogicznej w Ho Chi Minh City, aby skutecznie wdrożyć ideę zapraszania śpiewaków, artystów i sportowców do udziału w nauczaniu w szkołach, konieczne są konkretne i wykonalne rozwiązania.

Po pierwsze, konieczne jest stworzenie elastycznego mechanizmu współpracy. Szkoły powinny współpracować z Departamentem Edukacji i Szkolenia w celu zawierania krótkoterminowych lub długoterminowych umów ze śpiewakami, artystami, sportowcami itp. Kolejnym krokiem jest wybór odpowiednich ekspertów. Konieczne jest poszukiwanie i zapraszanie artystów i sportowców z umiejętnościami pedagogicznymi lub doświadczeniem w nauczaniu. Konieczne jest również wzmocnienie organizacji szkoleń i programów rozwoju zawodowego dla nauczycieli, ze szczególnym uwzględnieniem metod nauczania i zarządzania klasą, aby pomóc artystom i sportowcom skutecznie przekazywać wiedzę uczniom, za których odpowiadają.

Należy dać pierwszeństwo lokalnym artystom, piosenkarzom i sportowcom, aby ograniczyć koszty podróży i ułatwić zapraszanie ich na wykłady.

Program nauczania musi być zintegrowany. Czas trwania i treść przedmiotów takich jak muzyka, wychowanie fizyczne i sztuki piękne muszą zostać dostosowane, aby umożliwić udział zaproszonych artystów i sportowców.

Pan Huynh Hoang Cu, Dziekan Wydziału Sztuk Pięknych Uniwersytetu Van Hiena, uważa również, że dla skutecznego wdrożenia programu szkoły muszą mieć możliwość elastycznego podpisywania krótkoterminowych umów z artystami i sportowcami w formie współpracowników. Jednocześnie szkoły muszą współpracować z lokalnymi ośrodkami sztuki i sportu w celu opracowania programów dostosowanych do wieku…

Źródło: https://thanhnien.vn/moi-nghe-si-van-dong-vien-day-hoc-sao-cho-hieu-qua-185250806213151962.htm