Zestaw podręczników: Nie zaczynać od zera

Pani Nguyen Thi Mai, dyrektorka liceum Nguyen Hung Son w An Giang, powiedziała, że szkoła korzysta z serii książek „Connecting knowledge with life” wydanej przez Vietnam Education Publishing House. Pani Mai potwierdziła, że program nauczania ogólnego z 2018 roku poczynił postępy w porównaniu z programem nauczania ogólnego z 2006 roku, m.in. poprzez ukierunkowanie na rozwijanie zdolności uczniów zgodnie z trendem integracyjnym. W obecnym wieku uczniowie chcą wyrażać swoje osobiste możliwości, a nowa seria podręczników ma swoje zalety i zalety, aby sprostać tym potrzebom. Wybierając serię podręczników „Connecting knowledge with life”, większość nauczycieli bardzo ją docenia. Po 3 latach nauki seria ta okazała się właściwym wyborem zarówno dla uczniów, jak i nauczycieli.

Podręczniki wydawnictwa Vietnam Education Publishing House są szeroko dostępne w księgarniach na terenie całego kraju.

Według Pani Mai, biorąc pod uwagę ogólną politykę, że podręczniki są materiałami referencyjnymi, jeden lub wiele zestawów książek nie sprawia szkołom zbyt dużych trudności w organizacji nauczania. Jednakże, jeśli w roku szkolnym 2026-2027 wszystkie klasy będą korzystać z tego samego zestawu podręczników, pojawi się wiele problemów. W procesie pisania podręczników zgodnie z programem kształcenia ogólnego na rok 2018, sami wydawcy również napotkali wiele trudności i problemów, musząc pracować i edytować w tym samym czasie, stopniowo pokonując ograniczenia i błędy. Dla nauczycieli, którzy są przyzwyczajeni do innowacji i korzystania z obecnego zestawu podręczników, jeśli będą musieli ponownie dokonać zmiany, będzie to bardzo trudne. Pani Mai zasugerowała, że powinniśmy ocenić obecne zestawy podręczników, pokonać ograniczenia, a następnie wybrać odpowiedni podręcznik dla uczniów. Nauczyciele muszą doskonalić się z roku na rok, aby przyzwyczaić się do nowych metod i materiałów.

Pani Nguyen Tuyet Thanh, nauczycielka w szkole średniej Hai Hau A ( Ninh Binh ), powiedziała, że po 3 latach wdrażania wymiany podręczników zgodnie z programem kształcenia ogólnego z 2018 r. jej szkoła zdecydowała się na naukę serii książek Connecting Knowledge with Life wydawnictwa Vietnam Education Publishing House. Nauczyciele napotkali jednak pewne trudności, ponieważ w danej miejscowości każda szkoła wybrała inny zestaw podręczników, ale ogólne pytania testowe i egzaminacyjne, zwłaszcza na krajowym egzaminie ukończenia szkoły średniej, były różne. Każdy zestaw podręczników miał inną prezentację, strukturę lekcji i system pytań. Nauczyciele musieli uczyć się z wielu zestawów książek, aby zapewnić spójną treść nauczania, unikając brakującej lub powielającej się wiedzy. Oceny i testy nie były spójne, ponieważ każdy zestaw podręczników miał inny nacisk na wiedzę, co prowadziło do trudności w tworzeniu wspólnych pytań testowych i egzaminacyjnych. Nauczycielom trudno było wymieniać się i dzielić doświadczeniami dydaktycznymi, jeśli nie korzystali z tego samego zestawu książek. Pani Thanh wspierała cały kraj w korzystaniu ze wspólnego zestawu podręczników, aby pokonać powyższe trudności.

Stawiaj na pierwszym miejscu interesy uczniów i nauczycieli

Dzieląc się z reporterami, delegatka Zgromadzenia Narodowego Nguyen Thi Viet Nga potwierdziła, że obecnie najbardziej realnym rozwiązaniem w zakresie opracowywania podręczników nie jest zaczynanie od zera, lecz opieranie się na syntezie, selekcji i dostosowywaniu istniejących podręczników. Obecnie dysponujemy co najmniej trzema zestawami podręczników, które zostały opracowane i są powszechnie nauczane w całym kraju. Jest to istotne źródło dokumentów do opracowywania nowych zestawów podręczników, ponieważ każdy zestaw przeszedł proces oceny, praktyczne wdrożenie i został oceniony przez nauczycieli, uczniów i rodziców. Jeśli wiemy, jak je wykorzystać, możemy skrócić czas opracowywania, zapewniając jednocześnie jakość. Jednak opracowywanie i dziedziczenie obecnych zestawów podręczników nie polega jedynie na „składaniu” i „kopiowaniu” treści obecnych książek do nowego zestawu, ale na selekcji, ocenie i dostosowaniu ich w celu osiągnięcia najlepszych rezultatów.

„Podstawy tworzenia nowych podręczników, które mają sprostać wymogom innowacji edukacyjnych, były starannie budowane przez długi czas. Dlatego uważam, że jeśli nie będziemy przebudowywać wszystkich podręczników, lecz postępować w oparciu o dziedziczenie i selekcję, będzie to całkowicie wykonalne” – powiedziała pani Nguyen Thi Viet Nga.

Uważa, że optymalnym rozwiązaniem jest powołanie Krajowej Rady ds. Zunifikowanych Podręczników, z udziałem autorów trzech aktualnie dostępnych podręczników, ekspertów edukacyjnych, menedżerów, a jednocześnie z szeroko zakrojonym zasięganiem opinii kadry nauczycielskiej w całym kraju. W ten sposób będziemy mieli jednolity zestaw podręczników, który powstanie w oparciu o dziedziczenie, udoskonalanie i uzupełnianie – zamiast tworzenia go od nowa. Pozwoli to zaoszczędzić czas i uniknąć marnowania zasobów społecznych.

Dla uczniów i szkół ta zmiana z pewnością stworzy okres adaptacji. Należy jednak zauważyć, że program kształcenia ogólnego na rok 2018 ustabilizował się, a zmiana nie ma na celu zmiany całego programu, lecz dostosowania sposobu dystrybucji podręczników. Dla uczniów najważniejszy będzie dostęp do materiałów edukacyjnych zgodnie ze wspólnym standardem, co pozwoli uniknąć zbyt dużych różnic między regionami. Dla nauczycieli i szkół jest to również okazja do zmniejszenia obciążenia związanego z wyborem, przy jednoczesnym zapewnieniu im wyraźnego wsparcia profesjonalnego.

Ważne jest, aby mieć dokładny plan działania, który nie spowoduje zbyt dużych zakłóceń zbyt szybko. Jednocześnie musimy zadbać o jakość standardowych podręczników - musi to być starannie opracowany produkt, odzwierciedlający ducha innowacji, z szerokim udziałem naukowców, ekspertów w dziedzinie edukacji i nauczycieli praktyków.

Krótko mówiąc, ta korekta niekoniecznie jest sprzeczna z zasadą „jeden program, wiele podręczników”, ale może być krokiem w kierunku udoskonalenia tej polityki. Problem polega na tym, że wdrożenie musi być naukowe, publiczne, przejrzyste i stawiać na pierwszym miejscu interesy uczniów, nauczycieli i szkół.

Komentarz (0)