Potwierdzenie jakości edukacji
Według pana Dinh Thai Vinh Tra, kierownika Departamentu Edukacji i Uczniów Mniejszości Etnicznych w Departamencie Edukacji i Szkolenia Vinh Long , w prowincji działa 9 szkół z internatem dla mniejszości etnicznych, liczących 87 klas i 3045 uczniów; 100% uczniów pochodzi z mniejszości etnicznych (Khmerów i Hoa). Ponadto w prowincji działa również szkoła zawodowa Pali-Khmer z 6 klasami i 215 uczniami.
Rozwój lokalnej edukacji od lat jest priorytetem dla wszystkich poziomów i sektorów, uważanym za kluczowe zadanie. Dzięki ścisłej współpracy między agencjami rządowymi, sektorem edukacji i społecznością lokalną, inwestycje w etniczne szkoły z internatem w ramach Podprojektu 1 – Projektu 5 Krajowego Programu Celowego na rzecz rozwoju społeczno -gospodarczego na obszarach zamieszkiwanych przez mniejszości etniczne w Vinh Long przyniosły wiele pozytywnych rezultatów.
Oczywiste jest, że dzięki inwestycjom w infrastrukturę i sprzęt jakość edukacji na obszarach zamieszkiwanych przez mniejszości etniczne i terenach górskich prowincji uległa znacznej poprawie, co stworzyło solidne podstawy do zapewnienia równego dostępu do edukacji i podniesienia jakości powszechnej edukacji, przyczyniając się do zmniejszenia różnic rozwojowych między regionami.
Odsetek absolwentów gimnazjów, którzy rozpoczęli dziesiątą klasę liceum, wyniósł 98,9%, a około 40% uczęszczało do szkół z internatem dla mniejszości etnicznych. Wskaźnik ukończenia liceum wyniósł 100%; odsetek absolwentów liceów podejmujących naukę na uniwersytetach, w szkołach wyższych i szkołach zawodowych przekroczył 70%.
W An Giang sieć etnicznych szkół z internatem jest w pełni rozwinięta, rozwijając się szeroko w gminach, okręgach i strefach specjalnych, zasadniczo zaspokajając potrzeby edukacyjne uczniów. Planowanie sieci i skali etnicznych szkół z internatem jest uważane za rozsądne i dostosowane do lokalnych warunków.
Według pana Tran Quang Bao, dyrektora Departamentu Edukacji i Szkolenia prowincji An Giang, wszystkie 9 etnicznych szkół z internatem w prowincji zostało uznanych za spełniające standardy krajowe. W tym 2 licea z 27 klasami i 917 uczniami oraz 7 gimnazjów z 68 klasami i 2264 uczniami.
Szkoły z internatem dla grup etnicznych są strategicznie rozmieszczone, tak aby odpowiadały naturalnym, ekonomicznym i politycznym cechom danej miejscowości. Są skoncentrowane na obszarach zamieszkiwanych przez dużą populację mniejszości etnicznych (Khmerów, Czamów, Hoa) lub graniczących z innymi grupami etnicznymi.
Większość administratorów i nauczycieli spełnia wymagane standardy szkoleniowe i przeszła odpowiednie szkolenie, aby zrealizować program kształcenia ogólnego na rok 2018. Jakość kształcenia i wskaźnik ukończenia szkół z internatem dla mniejszości etnicznych są wysokie, a wiele z nich przoduje w prowincji, potwierdzając swoją pozycję lidera w regionach zamieszkiwanych przez mniejszości etniczne i regiony górskie.
Departament Edukacji i Szkolenia prawidłowo, w pełni i terminowo wdrożył przepisy i polityki dotyczące nauczycieli, uczniów i placówek oświatowych na obszarach zamieszkiwanych przez mniejszości etniczne oraz obszarach o szczególnych trudnościach. Polityki te zmotywowały dzieci mniejszości etnicznych do osiągania doskonałych wyników w nauce i szkoleniu.
Istnieją nadal pewne niedociągnięcia.
Oprócz osiągnięć, w trakcie wdrażania treści i działań Podprojektu 1, Projektu 5, Krajowego Programu Docelowego na rzecz rozwoju społeczno-ekonomicznego na obszarach zamieszkiwanych przez mniejszości etniczne i obszary górskie, prowincja Vinh Long wciąż napotykała pewne trudności i niedociągnięcia.
Po pierwsze, system szkół z internatem dla dzieci etnicznych w dawnym obszarze Tra Vinh obejmuje 8 szkół, z których jedna znajduje się w gminie/dzielnicy nieujętej na liście gmin zatwierdzonej decyzją nr 861/QD-TTg z dnia 4 czerwca 2021 r. Premiera.
Po drugie, jeśli chodzi o projekt techniczny: istniejące obiekty szkoły posiadały wcześniej atesty bezpieczeństwa pożarowego, ale po dodaniu nowych obiektów pojawiły się dodatkowe wymagania dotyczące automatycznego systemu alarmowego, wewnętrznych i zewnętrznych systemów gaśniczych, dodatkowych klatek schodowych itp. Wymagania te spowodowały znaczny wzrost objętości i kosztów, ale nie zostały uwzględnione na liście elementów budowlanych przewidzianych w programie inwestycyjnym.
Po trzecie, w odniesieniu do zamówień na sprzęt: Ministerstwo Edukacji i Szkolenia nie wydało jeszcze szczegółowych wytycznych dotyczących listy sprzętu na potrzeby transformacji cyfrowej i nauczania, która mogłaby stanowić podstawę zamówień dla poszczególnych miejscowości.
Biorąc pod uwagę powyższą sytuację, realizacja celów Podprojektu 1 - Projektu 5 jest obecnie opóźniona, co wpływa na wydatkowanie środków operacyjnych w ramach Krajowego Programu Docelowego na rzecz rozwoju społeczno-gospodarczego na obszarach mniejszości etnicznych i górskich na lata 2021-2030, faza 1 (od 2021 r. do 2025 r.).
Dzieląc się swoimi obawami dotyczącymi trudności i niedociągnięć, pan Tran Quang Bao stwierdził, że wdrożenie planu rekrutacji opartego na kwotach w szczególnie upośledzonych gminach doprowadziło do tego, że niektórzy uczniowie z niskimi wynikami egzaminów nadal są przyjmowani, co wpływa na jakość edukacji. Ponadto niektórzy przyjęci uczniowie z różnych powodów nie zapisują się.
Obszar, w którym można zapisać dzieci do szkół z internatem dla mniejszości etnicznych, jest coraz mniejszy ze względu na przepisy wymagające stałego zamieszkania i osiedlenia się na okres trzech lub więcej lat na szczególnie zaniedbanych obszarach. W rezultacie uczniowie z niektórych wyspiarskich wspólnot nie kwalifikują się już do zapisów.
Uczniowie należący do mniejszości etnicznych mają trudności z przystosowaniem się do surowych warunków panujących w szkole z internatem oraz mieszkaniem z dala od swoich rodzin, co wywołuje u nich stres i negatywnie wpływa na ich wyniki w nauce.
W niektórych odległych obszarach brakuje stabilnej infrastruktury sieciowej, a wielu rodziców ma ograniczone umiejętności techniczne, co utrudnia wdrożenie oprogramowania do zapisów online.
Według pana Tran Quang Bao, w tych szkołach modernizacja obiektów, aby sprostać rosnącej liczbie uczniów, nadal przebiega powoli. Lokalne budżety borykają się z trudnościami, przez co nie są w stanie zainwestować w 100% w niezbędny minimalny sprzęt dydaktyczny. W szkołach nadal brakuje akademików (pod względem powierzchni), toalet, sanitariatów, urządzeń do czystej wody i standardowych kuchni wspólnych.
W większości szkół z internatem dla osób pochodzenia etnicznego brakuje pełnoetatowych nauczycieli języka khmerskiego z powodu trudności z otwarciem klas szkoleniowych. Brakuje również personelu, co utrudnia opiekę i wychowanie uczniów.
Udoskonalaj zasady, popraw jakość.
W oparciu o trudności praktyczne Departament Edukacji i Szkolenia Prowincji Vinh Long proponuje, aby Ministerstwo Edukacji i Szkolenia przeprowadziło badania i dostosowało przepisy dotyczące kryteriów przyjmowania uczniów określonych w klauzuli 3, artykułu 9 Okólnika nr 04/2023/TT-BGDĐT z dnia 23 lutego 2023 r. w sprawie ogłoszenia przepisów dotyczących organizacji i funkcjonowania szkół z internatem dla osób etnicznych, aby dostosować je do obecnej sytuacji gmin na obszarach o szczególnie trudnych warunkach społeczno-ekonomicznych, które zostały uznane za osiągające nowe standardy wiejskie; a jednocześnie opracowało polityki badawcze dotyczące przechodzenia programów ze szkół z internatem dla osób etnicznych na poziom uniwersytecki.
Aby poprawić jakość szkół z internatem dla dzieci etnicznych, Dyrektor Departamentu Edukacji i Szkolenia prowincji An Giang zaproponował, aby rząd nadal zwracał uwagę na realizację Krajowego Programu Docelowego dla szkół z internatem dla dzieci etnicznych i szkół z półinternatem dla dzieci etnicznych oraz zwiększył finansowanie na ten cel w porównaniu z okresem 2021–2025.
Jednocześnie należy zróżnicować metody szkoleniowe, aby zapewnić ich dostosowanie do warunków i potrzeb osób uczących się oraz przedstawicieli mniejszości etnicznych, np. poprzez szkolenia w miejscu pracy, szkolenia online, opiekę dzienną i szkolenia stacjonarne. Należy powiązać rekrutację i planowanie ze szkoleniem i rozwojem zasobów ludzkich pochodzących z mniejszości etnicznych.
Uczniowie otrzymują dwa razy w roku (w obie strony) dodatki na podróż, oparte na standardowej cenie przejazdu komunikacją miejską, aby odwiedzić rodziny w okresie Tet (Nowego Roku Księżycowego) i wakacji letnich. W odniesieniu do rekrutacji uczniów, pan Tran Quang Bao zasugerował zwiększenie skali i rozszerzenie obszaru rekrutacji w szkołach z internatem dla mniejszości etnicznych, aby sprostać zapotrzebowaniu na uczniów, jednocześnie utrzymując wysoki poziom napływu nowych uczniów.
Jeśli chodzi o infrastrukturę i wyposażenie, pan Tran Quang Bao ma nadzieję, że nadal priorytetowo potraktuje finansowanie z Narodowego Programu Celowego i średnioterminowego planu inwestycji publicznych na lata 2026–2030, aby zbudować więcej sal lekcyjnych, sal przedmiotowych, akademików i innych obiektów pomocniczych. Zwraca się również do właściwych organów o przeznaczenie większych środków z Narodowego Programu Celowego na lata 2026–2030 na sektor edukacji An Giang niż w latach 2021–2025 na zakup i wyposażenie w niezbędny sprzęt dydaktyczny.
W odniesieniu do kadry zarządzającej, nauczycieli i pracowników, pan Tran Quang Bao zasugerował, aby Ministerstwo Edukacji i Szkolenia wkrótce wydało normy ekonomiczne i techniczne, tak aby samorządy miały podstawę prawną do zlecania uniwersytetom otwierania kursów szkoleniowych dla nauczycieli języka khmerskiego zgodnie z obowiązującymi przepisami. Zalecił również wzmocnienie szkoleń i rozwoju zawodowego, organizację bardziej pogłębionych i praktycznych kursów dla nauczycieli, ze szczególnym uwzględnieniem przedmiotów zintegrowanych, nowych metod nauczania oraz wykorzystania technologii w nauczaniu.
Według Tran Quang Bao, dyrektora Departamentu Edukacji i Szkolenia prowincji An Giang, konieczne jest wzmocnienie wsparcia językowego dla uczniów poprzez zorganizowanie dodatkowych zajęć z języka wietnamskiego dla uczniów należących do mniejszości etnicznych.
Zachęcać do udziału w zajęciach pozalekcyjnych, klubach studenckich i programach edukacji rozwijających umiejętności miękkie, aby pomóc uczniom rozwijać umiejętności samokształcenia, rozwiązywania problemów i komunikacji. Rozszerzyć programy stypendialne i wsparcie finansowe dla uczniów z rodzin defaworyzowanych. Departament Edukacji i Szkolenia wzmocni nadzór i wsparcie we wdrażaniu Programu Edukacji Ogólnej na rok 2018 oraz konkretnych treści edukacyjnych…
Źródło: https://giaoducthoidai.vn/nang-chuan-truong-dan-toc-noi-tru-post754766.html
Komentarz (0)