Studenci wciąż nie mają pojęcia o własności intelektualnej

Zdaniem ekspertów, obecnie tylko nieliczni studenci naprawdę rozumieją i potrafią zastosować wiedzę na temat własności intelektualnej w środowisku uniwersyteckim.

Eksperci dzielą się swoimi spostrzeżeniami na temat obecnego stanu wiedzy na temat własności intelektualnej w systemie kształcenia zawodowego – Zdjęcie: TRONG NHAN

26 września w Ho Chi Minh City Komitet Propagandy i Mobilizacji Masowej Komitetu Partii Ho Chi Minh City nawiązał współpracę z Akademią Zarządzania Edukacją i Kolegium Ekonomicznym w Ho Chi Minh City w celu zorganizowania krajowej konferencji naukowej na temat „Wzmocnienia propagandy własności intelektualnej w systemie kształcenia zawodowego w Ho Chi Minh City: Praktyczne rozwiązania związane z transformacją cyfrową” .

Luka własności intelektualnej

Prezentując referat na warsztatach, pani Dang Thi Hien z Ho Chi Minh City College of Culture and Arts powiedziała, że ​​w ankiecie przeprowadzonej wśród wykładowców i studentów uczelni, tylko 3-4% uczestników stwierdziło, że naprawdę „rozumie i umie stosować” koncepcję własności intelektualnej. Zespół badawczy ocenił tę liczbę jako wyjątkowo niską.

Ponadto badanie to pokazuje również, że 50,7% studentów i wykładowców zatrzymuje się jedynie na poziomie „podstawowego zrozumienia”, podczas gdy 37,3% „słyszy, ale nie rozumie wyraźnie”. Zatem prawie 9 na 10 respondentów nie posiada odpowiedniej wiedzy teoretycznej.

Oprócz braku świadomości, faktyczna realizacja działań związanych z własnością intelektualną w placówkach szkoleniowych jest również stosunkowo ograniczona.

Aż 69,3% respondentów stwierdziło, że ich szkoły „nigdy nie organizowały” żadnych działań związanych z własnością intelektualną; 29,3% organizuje je jedynie na niewielką skalę, oddolnie; a mniej niż 2% regularnie je prowadzi.

Tymczasem w Hanoi dr Pham Hoang Tu Linh i mistrz Nguyen Huy Hoang (Akademia Zarządzania Edukacją) przytoczyli badanie przeprowadzone na blisko 400 menedżerach, wykładowcach i studentach czterech uniwersytetów w Hanoi, które wykazało, że świadomość własności intelektualnej nadal ma wiele luk.

Warto zauważyć, że studenci wysoko ocenili rolę własności intelektualnej w rozwoju przemysłowym i kulturalnym kraju (46,7% wybrało najwyższy poziom), ale mieli ograniczone umiejętności w zakresie wdrażania prawa własności intelektualnej. Średnia ocena tej umiejętności wyniosła zaledwie 4,0/5 – najniższa spośród kryteriów ankiety.

Dostęp studentów do informacji o własności intelektualnej również nie spełnia oczekiwań. Większość studentów uczy się przez internet (3,43/5 punktów), podczas gdy czytanie przepisów, dokumentów urzędowych lub uczestnictwo w szkoleniach jest oceniane bardzo nisko, zaledwie na poziomie 2,2-2,7/5.

Budowanie sieci IP

Podczas warsztatów zespół badawczy pod kierownictwem adiunkta dr. Phama Van Thuana i dr. Nguyen Dang An Longa (Ho Chi Minh City College of Economics) przeanalizował, że obecnie szkoły stosują cztery modele: integrowanie własności intelektualnej z przedmiotami specjalistycznymi; tworzenie IP Hub (ośrodka wsparcia własności intelektualnej) w celu zapewnienia konsultacji i wsparcia rejestracyjnego; organizowanie konkursów/wystaw produktów zawierających elementy własności intelektualnej; oraz łączenie własności intelektualnej ze szkoleniem zawodowym.

Zdaniem grupy ekspertów modele te pomagają zwiększać świadomość i praktyczne zastosowanie, ale są uzależnione od finansowania, brakuje im standardowych materiałów edukacyjnych i wyspecjalizowanych zasobów ludzkich, dlatego trudno je utrzymać.

Na podstawie międzynarodowych porównań opartych na sześciu kryteriach (program, IP Hub, materiały edukacyjne, zespół, zachęty, praktyczne zastosowanie) docent dr Pham Van Thuan i dr Nguyen Dang An Long wykazali, że różnica ma charakter systemowy.

Na przykład w Korei własność intelektualna jest uznawana za przedmiot obowiązkowy i istnieje krajowa sieć ośrodków wsparcia własności intelektualnej; Japonia integruje własność intelektualną z naukami ścisłymi, technicznymi, technicznymi i technicznymi, a także istnieje ośrodek wsparcia własności intelektualnej współpracujący z przedsiębiorstwami.

Tymczasem w Wietnamie nie ma formalnego programu nauczania, brakuje wyspecjalizowanych wykładowców, nie ma systemu stypendiów i nagród, a komercjalizacja produktów studenckich jest wciąż bardzo niska. Innymi słowy, jesteśmy na etapie „pomysłów – zajęć pozalekcyjnych”, podczas gdy w innych krajach funkcjonuje już cały ekosystem.

Autorzy zalecają ścisłą współpracę między ministerstwami, przy czym Ministerstwo Nauki i Technologii oraz Ministerstwo Spraw Wewnętrznych odgrywają kluczową rolę w instytucjonalizacji własności intelektualnej w ramach kształcenia zawodowego: regulują obowiązkowe kursy/standardy wyników, ujednolicają materiały edukacyjne w całym kraju, zapewniają okresowe szkolenia i przekwalifikowanie dla wykładowców oraz przydzielają regularne budżety zamiast krótkoterminowych projektów.

Ponadto grupa uważa, że ​​wdrażając projekt, należy najpierw utworzyć sieć IP Hub w każdej placówce kształcenia zawodowego, która będzie udzielać porad, wyszukiwać i wspierać rejestrację praw autorskich oraz łączyć przedsiębiorstwa w celu komercjalizacji.

Następnie konieczne jest uwzględnienie własności intelektualnej w kryteriach oceny jakości szkoły, czyniąc „zrozumienie i umiejętność stosowania własności intelektualnej” miarą obowiązkową.

Ponadto należy zapewnić zachęty materialne – stypendia, nagrody za chronione wynalazki/wzory/znaki towarowe – aby stworzyć długoterminową motywację dla studentów.

Na koniec grupa podkreśliła rolę transformacji cyfrowej jako dźwigni: digitalizację materiałów edukacyjnych, otwarcie zajęć online, wykorzystanie treści wizualnych, takich jak klipy wideo, piosenki, oprogramowanie symulacyjne, a także integrację treści dotyczących własności intelektualnej z kursami dla startupów i studiami symulacji biznesowych.

Gdy tylko ramy polityki zostaną sfinalizowane, materiały edukacyjne i personel zostaną ujednolicone, a IP Hub zacznie działać, własność intelektualna stanie się podstawową kompetencją zawodową osób uczących się, a nie tylko krótkoterminową aktywnością.

Zdaniem mgr Le Thi Lan Phuong – kierowniczki Wydziału Nauki i Edukacji, Propagandy i Masowej Mobilizacji Komitetu Partii Miasta Ho Chi Minh – wyposażenie studentów w wiedzę i umiejętności z zakresu własności intelektualnej jest kluczem do wykształcenia kadry, która będzie zarówno wykwalifikowana w swoim zawodzie, jak i znająca się na prawie, zdolna do zakładania firm i integracji międzynarodowej.

Stwierdziła, że ​​edukacja w zakresie własności intelektualnej w szkołach średnich i wyższych wciąż nie jest jednolita, brakuje ujednoliconych ram programowych i wyspecjalizowanej kadry.

Dlatego też konieczne jest, aby treści te stały się niebawem istotną częścią systemu kształcenia zawodowego, przyczyniając się w ten sposób do podniesienia jakości zasobów ludzkich i wspierania innowacyjności.

Powrót do tematu

WAGA

Źródło: https://tuoitre.vn/sinh-vien-con-mu-mo-ve-so-huu-tri-tue-20250926145407575.htm