Jakie tematy uległy zmianie po połączeniu prowincji?

Ministerstwo Edukacji i Szkolenia ogłosiło właśnie przegląd i korektę niektórych treści Programu Kształcenia Ogólnego (GEP), aby zapewnić jego dostosowanie do rzeczywistości i nowego kontekstu rozwoju.

W związku z tym rok szkolny 2024-2025 to rok, w którym realizowany jest Program Edukacji Ogólnej 2018, obejmujący cykl od klasy 1 do klasy 12, zgodnie z planem działania. Wdrażając Uchwałę nr 88/2014/QH13 Zgromadzenia Narodowego, Zarządzenie nr 32 Prezesa Rady Ministrów z dnia 25 grudnia 2023 r. w sprawie dalszego wspierania innowacji w programach edukacji ogólnej i podręcznikach oraz Okólnik nr 32/2018 Ministerstwa Edukacji i Szkolenia w sprawie ogłoszenia Programu Edukacji Ogólnej, Ministerstwo Edukacji i Szkolenia podjęło działania mające na celu przegląd i ocenę realizacji Programu Edukacji Ogólnej 2018.

W 2025 r. przeprowadzony zostanie przegląd programów nauczania i podręczników w kontekście wdrażania w całym kraju systemu jednostek administracyjnych szczebla wojewódzkiego zgodnie z uchwałą Zgromadzenia Narodowego nr 202/2025/QH15 z dnia 12 czerwca 2025 r. w sprawie systemu jednostek administracyjnych szczebla wojewódzkiego.

Na podstawie przeglądu Ministerstwo Edukacji i Szkolenia wskazało szereg przedmiotów, na które bezpośrednio wpłynie zmiana granic administracyjnych, w tym: historia i geografia dla klas 4, 5 i 9; geografia dla klasy 12; historia oraz edukacja ekonomiczno-prawna dla klasy 10. Przedmioty te zostaną objęte przepisami wykonawczymi mającymi na celu zmianę programu nauczania jako podstawy do rewizji podręczników, np. poprzez aktualizację wymagań, treści wiedzy, nazw miejsc, danych, map, wykresów i informacji społeczno-ekonomicznych itp.

„Rewizja programu nauczania odbywa się w oparciu o zasadę minimalizacji zmian w podręcznikach i wzmocnienia wytycznych, tak aby nauczyciele i szkoły mogli proaktywnie wdrażać program zgodnie ze swoimi uprawnieniami i dostosowywać go do rzeczywistości” – oświadczyło Ministerstwo Edukacji i Szkolenia.

Ministerstwo poinformowało również, że Program Kształcenia Ogólnego na rok 2018 odzwierciedla cele kształcenia ogólnego, zapewniając ujednoliconą orientację i podstawowe, obowiązkowe treści edukacyjne dla uczniów. Podręczniki określają treść Programu i są uznawane za ważne materiały dydaktyczne i dokumenty, które szkoły mogą wybrać do organizacji nauczania. Nauczyciele i szkoły mają prawo do proaktywnego ustalania tematów nauczania, aktualizowania i uzupełniania treści, dostosowując je do uczniów, warunków nauczania i uczenia się oraz warunków praktycznych.

Dlatego w roku szkolnym 2025-2026 nauczyciele i szkoły będą nadal korzystać z aktualnych programów nauczania i podręczników, jednocześnie ponosząc odpowiedzialność za proaktywny dobór i dostosowywanie materiałów dydaktycznych, lekcji i tematów do lokalnych realiów i dwupoziomowego modelu administracji. W najbliższym czasie Ministerstwo Edukacji i Szkolenia wyda dokumenty nakazujące i instruujące samorządy i szkoły we wdrażaniu programu, aby zapewnić jego ciągłość, nieprzerwaną realizację i zgodność z rzeczywistością.

Ministerstwo Edukacji i Szkolenia pilnie kończy przegląd i ocenę wdrażania Programu Kształcenia Ogólnego na rok 2018, aby zaktualizować i dostosować szereg przedmiotów, aby zapewnić jego realizację zgodną z rzeczywistością, lepiej spełniając wymogi innowacji i rozwoju społeczno-gospodarczego kraju w każdym okresie, w tym przedmioty objęte zmianami administracyjnymi. Ministerstwo Edukacji i Szkolenia udzieli wydawcom, organizacjom i osobom fizycznym posiadającym zatwierdzone podręczniki wskazówek dotyczących wprowadzenia niezbędnych korekt w celu aktualizacji nowych informacji administracyjnych, aby zapewnić stabilność podręczników i skuteczność wdrażania nauczania i uczenia się.

Jeśli chodzi o lokalne treści edukacyjne, na podstawie rezolucji nr 202/2025/QH15 Zgromadzenia Narodowego w sprawie organizacji jednostek administracyjnych szczebla prowincjonalnego, na podstawie programu ramowego i dokumentów wydanych przez Ministerstwo Edukacji i Szkolenia, miejscowości proaktywnie wybierają i opracowują lokalne treści edukacyjne, dbając o to, aby były one zgodne z charakterystyką nowej jednostki administracyjnej i dwupoziomowym modelem organizacji samorządu lokalnego, promując lokalną inicjatywę w zakresie organizacji wdrażania programu, a jednocześnie zapewniając szybką aktualizację treści edukacyjnych zgodnie z nowymi zmianami administracyjnymi i społecznymi.

Minh Trang

Source: https://baophapluat.vn/thay-doi-mon-hoc-nao-sau-khi-sap-nhap-tinh-post551819.html