Nauczyciele wykorzystują sztuczną inteligencję do nauczania, uczniowie wykorzystują sztuczną inteligencję do uczenia się, a ostatecznie tylko technologia może wykonać zadanie.

Problem ten został poruszony podczas warsztatów „Rozwijanie możliwości sztucznej inteligencji u uczniów”, zorganizowanych przez Uniwersytet Nauk Społecznych i Humanistycznych, One World Magazine i inne jednostki, w dniu 28 października.

Profesor Le Anh Vinh, dyrektor Wietnamskiego Instytutu Nauk Edukacyjnych Ministerstwa Edukacji i Szkolenia, stwierdził, że sztuczna inteligencja (AI) jest obecna wszędzie i rozwija się dynamicznie. Dlatego uczniowie powinni być wyposażani w wiedzę na temat AI już od najmłodszych lat.

W rzeczywistości szkoły aktywnie wdrażają wykorzystanie sztucznej inteligencji w ostatnim czasie. Według raportu Wietnamskiego Instytutu Nauk Edukacyjnych, badanie przeprowadzone w 2023 roku wśród ponad 11 000 uczniów szkół średnich wykazało, że 87% z nich znało sztuczną inteligencję, a 86% oceniło ją jako korzystną dla ich nauki. Na przykład uczniowie korzystający z ChatGPT potrafią odpowiedzieć na trudne pytania.

W badaniu przeprowadzonym w 2024 r. wśród blisko 35 000 nauczycieli kształcenia ogólnego stwierdzono, że 76% z nich wykorzystywało sztuczną inteligencję w nauczaniu, a ponad 60% z nich uczyło się jej i stosowało w praktyce poprzez samokształcenie.

Mimo ożywionej działalności pan Vinh uważa, że technologia wciąż nie rozwiązała podstawowych problemów edukacji.

le anh vinh.jpg — Profesor dr Le Anh Vinh, dyrektor Wietnamskiego Instytutu Nauk Edukacyjnych w Ministerstwie Edukacji i Szkolenia.

Zwrócił uwagę, że dzięki sztucznej inteligencji nauczyciele mogą bardzo szybko przygotowywać lekcje, tworząc dobry wykład lub piękny slajd w zaledwie kilka minut. Uczniowie, otrzymując zadania, mogą je wszystkie rozwiązać w kilka minut, korzystając z AI.

„Nauczyciele wykorzystują sztuczną inteligencję do nauczania, uczniowie wykorzystują sztuczną inteligencję do uczenia się, a ostatecznie nikt nie uczy i nikt się nie uczy, tylko maszyny uczą się i stają się coraz inteligentniejsze” – powiedział profesor Le Anh Vinh.

Podał kolejny przykład: nauczyciele mogą teraz bardzo łatwo oceniać zadania za pomocą sztucznej inteligencji. Mając do dyspozycji tysiące esejów, nauczyciele mogą je bardzo szybko oceniać, analizować dane i przekazywać uczniom rekomendacje.

„Ale czy uczniowie naprawdę tego potrzebują? Nikt, kto pisze esej, nie chce, żeby AI go czytała i krytykowała. Technologia może wiele zdziałać, ale nie rozwiązuje sedna problemu edukacji”.

Innymi słowy, według Vinha „technologia jest wszędzie, z wyjątkiem edukacji”.

Jak sztuczną inteligencję można wdrożyć w szkołach?

Według profesora Le Anh Vinha, osiągnięcie tego celu wymaga trzech głównych filarów. Po pierwsze, potrzebne są spójne ramy polityczne, aby zintegrować sztuczną inteligencję ze szkołami. Przywołał on obecną sytuację w wielu krajach na całym świecie , które wdrożyły już spójne polityki i długoterminowe plany działania.

„Kiedy rozmawialiśmy z chińskimi ekspertami, z dumą stwierdzili, że od 2004 roku ich kraj włączył sztuczną inteligencję do programu nauczania informatyki na poziomie szkoły średniej. W rezultacie pokolenie uczniów, którzy uczyli się tego przedmiotu – obecnie około 30-letnie – stało się wysoko wykwalifikowaną siłą roboczą w dziedzinie sztucznej inteligencji” – powiedział.

Ponadto niezbędny jest kompleksowy i elastyczny program nauczania oraz materiały, a także zasoby ludzkie i finansowe.

Profesor Le Anh Vinh stwierdził, że obecnie istnieją trzy podejścia do wprowadzania sztucznej inteligencji do programu nauczania w szkołach średnich: integracja sztucznej inteligencji z istniejącymi przedmiotami, traktowanie sztucznej inteligencji jako części informatyki i traktowanie sztucznej inteligencji jako osobnego przedmiotu.

Naszym zdaniem musimy zintegrować sztuczną inteligencję z programem nauczania, jednocześnie zapewniając niezależne nauczanie, które pozwoli uczniom przekazywać konkretne treści z zakresu sztucznej inteligencji. Podejście to musi opierać się na jasnych, krok po kroku procedurach, z uwzględnieniem ewaluacji badań.

Na przykład, w szkole podstawowej jest to poziom wprowadzający, obejmujący zabawę i interakcję z technologią, mający na celu pomóc uczniom zrozumieć, czym jest sztuczna inteligencja i jakie ma ona proste skutki. W szkole średniej jest to poziom podstawowy, który pomaga uczniom rozwijać krytyczne myślenie i umiejętności, aby wspierać podstawowe kompetencje, zastosowania i wstępną analizę społecznego wpływu sztucznej inteligencji.

Na poziomie szkoły średniej jest to poziom konstruktywistyczny, którego celem jest pomoc uczniom w pewnym korzystaniu ze sztucznej inteligencji, zrozumieniu podstawowych zasad oraz projektowaniu i dostosowywaniu prostych narzędzi sztucznej inteligencji.

Pan Vinh dodał, że Departament Edukacji Ogólnej opracowuje obecnie plan wdrożenia pilotażowego, który ma rozpocząć się w roku szkolnym 2025-2026, i rozważy wdrożenie go w całym kraju na podstawie wyników programu pilotażowego.

Dr Tran Trong Tung, prezes Wietnamskiego Stowarzyszenia Informacji Naukowej i Technologicznej oraz były wiceminister nauki i technologii, stwierdził, że w dziedzinie edukacji sztuczna inteligencja otwiera zupełnie nowe metody uczenia się i nauczania.

Uczniowie mogą wchodzić w interakcje, dyskutować i korzystać ze wsparcia „wirtualnych asystentów”, co sprawia, że proces nauki jest bardziej dynamiczny, spersonalizowany i efektywny. Ponadto sztuczna inteligencja pomaga również rozszerzać możliwości uczenia się i eliminować ograniczenia przestrzenne i czasowe.

Jednak sztuczna inteligencja niesie ze sobą również poważne wyzwania. Niedawno media doniosły o studencie, który regularnie korzystał z asystenta AI do komunikacji i nauki. Pewnego dnia, przytłoczony stresem, zwrócił się on o poradę do AI. AI udzieliła mu mylących rad, co skłoniło go do pochopnych działań.

Według dr. Tunga to wyraźny sygnał ostrzegawczy. W miarę jak technologia staje się najbliższym „przyjacielem” ludzi, zwłaszcza młodych, odpowiedzialność za wspieranie ich i edukowanie w zakresie umiejętności cyfrowych staje się jeszcze pilniejsza.

W kontekście powszechnego stosowania narzędzi opartych na sztucznej inteligencji, takich jak ChatGPT, nauczyciele stoją przed trudnym zadaniem ustalenia, czy uczniowie wykonali zadania sami, czy też ChatGPT im pomógł.

Komentarz (0)