Problem ten został poruszony podczas warsztatów „Rozwijanie potencjału sztucznej inteligencji u uczniów”, zorganizowanych przez Uniwersytet Nauk Społecznych i Humanistycznych, One World Magazine i inne jednostki, w dniu 28 października.

Prof. dr Le Anh Vinh, dyrektor Wietnamskiego Instytutu Nauk Edukacyjnych Ministerstwa Edukacji i Szkolenia, powiedział, że sztuczna inteligencja (AI) jest obecna wszędzie i stale się rozwija. Dlatego uczniowie muszą jak najszybciej zdobyć wiedzę na temat AI.

W rzeczywistości szkoły również aktywnie wykorzystują sztuczną inteligencję w ostatnim czasie. Według raportu Wietnamskiego Instytutu Nauk Edukacyjnych, badanie przeprowadzone w 2023 roku wśród ponad 11 000 uczniów szkół średnich wykazało, że 87% z nich znało sztuczną inteligencję, a 86% uznało ją za korzystną dla nauki. Na przykład uczniowie korzystający z ChatGPT byli w stanie odpowiedzieć na trudne pytania.

W badaniu przeprowadzonym w 2024 r. wśród blisko 35 000 nauczycieli szkół ogólnokształcących stwierdzono, że 76% nauczycieli korzystało ze sztucznej inteligencji w nauczaniu, a ponad 60% z nich uczyło się jej samodzielnie i samodzielnie prowadziło badania w celu jej zastosowania.

Pan Vinh ocenił, że chociaż było to ekscytujące, technologia wciąż nie rozwiązała podstawowych problemów edukacji.

le anh vinh.jpg
Prof. dr Le Anh Vinh, dyrektor Wietnamskiego Instytutu Nauk Edukacyjnych, Ministerstwo Edukacji i Szkolenia.

Zwrócił uwagę na obecną rzeczywistość, w której dzięki wsparciu sztucznej inteligencji nauczyciele mogą przygotowywać lekcje bardzo szybko – wystarczy kilka minut, aby dokończyć dobry wykład lub mieć piękny slajd. Uczniowie, którzy otrzymują pracę domową, potrzebują jedynie pomocy sztucznej inteligencji – wystarczy kilka minut, aby wszystko rozwiązać.

„Nauczyciele wykorzystują sztuczną inteligencję do nauczania, uczniowie wykorzystują sztuczną inteligencję do uczenia się, ale ostatecznie nikt nie uczy i nikt się nie uczy, tylko maszyny uczą się i stają się mądrzejsze” – powiedział profesor Le Anh Vinh.

Podał kolejny przykład: nauczyciele mogą teraz używać sztucznej inteligencji do oceniania prac w bardzo prosty sposób. Mając do dyspozycji tysiące esejów, nauczyciele mogą bardzo szybko oceniać, analizować dane i udzielać uczniom rekomendacji.

„Ale czy uczniowie tego potrzebują? Nikt, kto pisze esej, nie chce, żeby jego praca była czytana i krytykowana przez sztuczną inteligencję. Technologia może wiele zdziałać, ale nie rozwiązuje sedna problemu edukacji”.

Innymi słowy, według pana Vinha „technologia jest wszędzie, z wyjątkiem edukacji”.

Jak wdrażać sztuczną inteligencję w szkołach?

Aby to osiągnąć, zdaniem profesora Le Anh Vinha, konieczne jest oparcie się na trzech głównych filarach. Po pierwsze, potrzebne są spójne ramy polityczne, które wprowadzą sztuczną inteligencję do szkół. Przywołał on obecną rzeczywistość – w wielu krajach na całym świecie wprowadzono już spójne strategie i długoterminowe plany działania.

„Kiedy rozmawialiśmy z chińskimi ekspertami, z dumą powiedzieli, że od 2004 roku kraj ten włączył sztuczną inteligencję do przedmiotu informatyka na poziomie szkoły średniej. Dzięki temu pokolenie uczniów, którzy uczyli się tego przedmiotu – obecnie około 30-letnie – stało się wartościowym źródłem zasobów ludzkich w dziedzinie sztucznej inteligencji” – powiedział.

Ponadto niezbędne są kompleksowe i elastyczne programy nauczania oraz materiały, a także zasoby ludzkie i finansowe.

Profesor Le Anh Vinh stwierdził, że obecnie istnieją trzy punkty widzenia na kwestię wprowadzenia sztucznej inteligencji do programu nauczania w szkole średniej, w tym: zintegrowanie sztucznej inteligencji z przedmiotami; traktowanie sztucznej inteligencji jako części technologii informacyjnej; traktowanie sztucznej inteligencji jako niezależnego przedmiotu.

Naszym zdaniem musimy zintegrować aplikacje z przedmiotami i zapewnić niezależne nauczanie, aby zapewnić uczniom konkretne treści dotyczące sztucznej inteligencji. Podejście musi być jasne, krok po kroku, z uwzględnieniem ewaluacji badań.

Na przykład, na poziomie podstawowym jest to poziom zapoznawania się z technologią i zabawy z nią, mający na celu pomoc uczniom w zrozumieniu, czym jest sztuczna inteligencja i jakie są jej proste skutki. Na poziomie ponadpodstawowym jest to poziom podstawowy, który pomaga uczniom ćwiczyć myślenie i umiejętności, rozwijając podstawowe kompetencje, stosując i wstępnie analizując wpływ społeczny sztucznej inteligencji.

Na poziomie szkoły średniej jest to poziom budowlany, którego celem jest nauczenie uczniów pewnego korzystania ze sztucznej inteligencji, zrozumienia podstawowych zasad oraz projektowania i dostosowywania prostych narzędzi sztucznej inteligencji.

Pan Vinh dodał, że Departament Edukacji Ogólnej opracowuje również pilotażowy plan wdrożenia na rok szkolny 2025-2026 i na podstawie wyników pilotażu rozważy jego wdrożenie w całym kraju.

Dr Tran Trong Tung, przewodniczący Wietnamskiego Stowarzyszenia Informacji Naukowej i Technicznej, były wiceminister nauki i technologii, powiedział, że w dziedzinie edukacji sztuczna inteligencja otwiera zupełnie nowe możliwości w zakresie metod uczenia się i nauczania.

Uczniowie mogą wchodzić w interakcje, dyskutować i korzystać ze wsparcia „wirtualnych asystentów”, dzięki czemu proces zdobywania wiedzy staje się bardziej dynamiczny, spersonalizowany i efektywny. Ponadto sztuczna inteligencja pomaga również rozszerzać możliwości uczenia się, eliminując ograniczenia przestrzenne i czasowe.

Jednak sztuczna inteligencja niesie ze sobą również poważne wyzwania. Niedawno media donosiły o studencie, który regularnie korzystał z asystenta AI do komunikacji i zwierzeń w życiu i nauce. Pewnego dnia, z powodu nadmiernego stresu, zwrócił się on jednak o radę do AI. AI udzieliła mu złej rady, przez co postąpił nierozsądnie.

Według dr. Tunga to wyraźny sygnał ostrzegawczy. Kiedy technologia staje się najbliższym „przyjacielem” ludzi, zwłaszcza młodych, odpowiedzialność za wspieranie i kształcenie umiejętności cyfrowych staje się coraz pilniejsza.

W kontekście powszechnego stosowania narzędzi opartych na sztucznej inteligencji, takich jak ChatGPT, nauczyciele stają również przed „uciążliwym” problemem oceniania prac: nie wiedzą, czy uczniowie zrobili to sami, czy też zrobił to ChatGPT.

Source: https://vietnamnet.vn/thay-dung-ai-de-day-tro-dung-ai-de-hoc-cuoi-cung-chi-co-cong-nghe-lam-viec-2457194.html