Egzaminy nie są grą losową.

Kandydaci zdający egzamin wstępny do 10. klasy w szkołach średnich w Hanoi . Zdjęcie: Quang Vinh.

Zgodnie z projektem, w szkołach średnich obowiązywać będą dwie metody rekrutacji do 10. klasy: selekcja oparta na osiągnięciach edukacyjnych oraz egzamin wstępny. Kryteriami selekcji będą zachowanie i wyniki w nauce ucznia w ramach programu nauczania w gimnazjum lub w ramach programu kształcenia ustawicznego w gimnazjum. W przypadku powtarzania klasy, uwzględniane będą wyniki z powtarzanego roku.

Egzamin wstępny obejmuje trzy przedmioty: matematykę, literaturę oraz jeden przedmiot losowo wybierany przez Departament Edukacji i Szkolenia spośród pozostałych przedmiotów z programu nauczania w gimnazjum. Trzeci przedmiot jest ogłaszany przed 31 marca każdego roku. W przypadku rekrutacji do liceów profilowanych, każdy przedmiot profilowany ma dodatkowy przedmiot egzaminacyjny.

Po ogłoszeniu proponowanego losowania przedmiotów na egzaminie wstępnym do 10 klasy, uczniowie, rodzice oraz wielu ekspertów i nauczycieli wyraziło obawy i brak entuzjazmu. Większość zasugerowała, że ​​przedmioty egzaminacyjne powinny zostać ustalone, aby umożliwić uczniom skuteczniejsze przygotowanie się.

Pani Nguyen Phuong Nga, nauczycielka w Linh Dam Secondary School (dystrykt Hoang Mai, Hanoi), powiedziała, że ​​wcześniejsze ogłoszenie lub określenie tematów egzaminu wstępnego do 10. klasy pomoże nauczycielom, uczniom i szkole w bardziej proaktywnym podejściu do nauczania, uczenia się i powtarzania materiału. Opierając się na wieloletnim doświadczeniu w nauczaniu, nauczyciele w Hanoi również uważają, że poświęcenie większej ilości czasu na nauczanie, uczenie się i powtarzanie materiału z egzaminów jest niezbędne, aby pomóc uczniom osiągnąć dobre wyniki. Celem zarówno starych, jak i nowych programów edukacyjnych jest wyposażenie uczniów w wiedzę ogólną.

W Hanoi przez wiele lat egzamin wstępny do 10. klasy składał się z trzech stałych przedmiotów: matematyki, literatury i języków obcych. Od 2019 roku, co roku w marcu ogłaszany jest czwarty przedmiot. Jednak ta czteroprzedmiotowa metoda egzaminacyjna była utrzymywana tylko przez dwa lata, 2019 i 2020. Od 2021 roku do chwili obecnej, aby zmniejszyć presję na uczniów spowodowaną pandemią COVID-19, Hanoi utrzymuje stabilną metodę egzaminacyjną z trzema przedmiotami: matematyką, literaturą i językami obcymi.

Podobnie, od wielu lat uczniowie w Ho Chi Minh City zdają egzaminy z trzech przedmiotów: matematyki, literatury i języków obcych, aby uzyskać wstęp do klasy 10. Pan Ho Tan Minh, Kierownik Biura Departamentu Edukacji i Szkolenia w Ho Chi Minh City, wyraził chęć utrzymania i przyznania autonomii w wyborze trzeciego przedmiotu na egzaminie wstępnym do klasy 10, tak jak ma to miejsce obecnie. Każda miejscowość opracowuje własną strategię rozwoju edukacji, w zależności od swoich specyficznych uwarunkowań i specyfiki.

Odnosząc się do egzaminu wstępnego do 10. klasy i wyboru przedmiotów, na niedawnej regularnej konferencji prasowej rządu , wiceminister edukacji i szkoleń Pham Ngoc Thuong oświadczył, że ministerstwo bada różne metody wyboru trzeciego przedmiotu. Mogłoby to obejmować przedmiot z zakresu nauk społecznych w tym roku, przedmiot przyrodniczy w przyszłym roku i inny przedmiot w kolejnym roku, lub mogłoby to nastąpić w drodze losowania. Ministerstwo edukacji i szkoleń przeprowadziło kompleksowe badanie i szczegółową ocenę procesu egzaminów wstępnych do 10. klasy w ciągu ostatnich 10 lat. Pokazuje to, że bez ram i decentralizacji władzy, zarządzanie nadal będzie napotykać na niedociągnięcia. Pan Thuong wyjaśnił: „Według statystyk widzimy, że metoda jest zasadniczo stabilna. Jeśli chodzi o liczbę przedmiotów, większość prowincji wybiera trzy. Jaki powinien być trzeci przedmiot? Język obcy, informatyka, czy coś innego? Nie ma jeszcze ujednoliconych przepisów, co powoduje niespójności i utrudnia monitorowanie i ocenę zarządzania przez rząd centralny, a także ocenę ogólnych standardów nauczania na poziomie szkoły”.

Według wiceministra Phama Ngoc Thuonga, metoda wyboru trzeciego przedmiotu jest najważniejszym czynnikiem. Pozostawienie wyboru władzom lokalnym mogłoby wpłynąć na subiektywną wolę wójta, co prowadziłoby do wielu negatywnych konsekwencji. Jednakże, jeśli zostanie wybrany stały przedmiot, Ministerstwo obawia się stworzenia sytuacji uczenia się na pamięć i niezrównoważonego uczenia się. Uniemożliwiłoby to uczniom odpowiednie przygotowanie do umiejętności i kompetencji wymaganych w nowym programie nauczania. Obecnie Ministerstwo Edukacji i Szkolenia jest w trakcie zbierania opinii w celu opracowania projektu Okólnika, mając na celu wysłuchanie opinii na poziomie lokalnym, ale z zasadą zapewnienia ujednoliconych przepisów zarządzania państwem oraz zapewnienia naukowej oceny i wyników zgodnie z celami Programu Edukacji Ogólnej na 2018 r., odpowiedniego dla każdego poziomu edukacji.

Dr Nguyen Tung Lam, przewodniczący rady dyrektorów szkoły średniej Dinh Tien Hoang (Hanoi), uważa, że ​​obawy Ministerstwa Edukacji i Szkolenia, iż sztywne wyniki egzaminów ze wszystkich trzech przedmiotów doprowadzą do braku równowagi w nauce, są zrozumiałe. Należy jednak wziąć pod uwagę również inny aspekt: ​​losowy dobór przedmiotów egzaminacyjnych oznacza, że ​​każdy przedmiot może stać się przedmiotem egzaminacyjnym, co potencjalnie może prowadzić do konieczności dodatkowych korepetycji w celu przygotowania uczniów do wszystkich przedmiotów. Dlatego opcja losowego doboru przedmiotów egzaminacyjnych wymaga gruntownego rozważenia, ponieważ nie ma badań naukowych pozwalających na odpowiednią ocenę, czy egzaminy będą sprzyjać pozytywnemu uczeniu się.

Źródło: https://daidoanket.vn/thi-cu-khong-phai-tro-choi-may-rui-10292019.html