Em entrevista ao jornal Dai Doan Ket, o Sr. Dang Tu An, Diretor do Fundo de Apoio à Inovação na Educação Geral do Vietnã e ex-Diretor do Departamento de Educação Primária ( Ministério da Educação e Formação ), afirmou: Diretores, professores, alunos e pais desempenham um papel decisivo no sucesso ou fracasso da implementação da Circular 29.
PV: Mais de um mês após a implementação da Circular 29 do Ministério da Educação e Formação (MOET), que regulamenta as aulas extras e a tutoria, ainda há algumas dificuldades. Professores, pais e alunos ainda estão acostumados aos antigos métodos de ensino e aprendizagem que vigoram há muitos anos. Como você vê e avalia essa questão?
Sr. Dang Tu An: A Circular 29 está em vigor há pouco mais de um mês, um período muito curto comparado aos mais de 10 anos de práticas de tutoria generalizadas e negativas. Muitos especialistas consideram a Circular 29 um avanço que visa restaurar a ordem e a disciplina no ensino e na aprendizagem dentro das escolas. A mudança de mentalidade para se adaptar requer tempo; não pode acontecer imediatamente, permitindo que escolas e sociedade façam os ajustes necessários em resposta à atual situação negativa da tutoria.
Apesar das regulamentações claras da Circular 29, a burla da lei ainda persiste. Alguns professores ainda encontram maneiras de fazer com que parentes registrem negócios de aulas particulares em seus nomes e atraiam alunos para esses centros. Muitos temem que os alunos sejam novamente atraídos para o ciclo de aulas particulares extras.
A Circular 29 regulamenta de forma clara e específica as aulas de reforço e as aulas complementares, tanto dentro como fora da escola. No entanto, a compreensão dos pais ainda é incorreta e não acompanhou as reformas educacionais, pelo que continuam a insistir na ideia de enviar os seus filhos para aulas extracurriculares. Aprender a acumular conhecimento e focar-se nos exames e nas notas altas é uma prática ultrapassada e não está em consonância com as tendências atuais. As aulas de reforço consistem essencialmente em os alunos realizarem trabalhos de matemática e redação já ensinados em sala de aula. Portanto, hoje em dia, as aulas de reforço resumem-se essencialmente ao desenvolvimento de competências para alcançar notas altas nos exames. Onde há procura, há oferta; quando as aulas de reforço nas escolas são restringidas, os alunos procuram alternativas externas. Assim, o conceito de aulas de reforço está a ser distorcido, uma vez que professores e alunos recorrem a atividades fora da escola para legitimar esta prática. Alguns professores continuam mesmo a oferecer aulas de reforço dentro das escolas, afirmando abertamente que são gratuitas e não cobram aos alunos. Acredito que é necessário um debate democrático e abrangente dentro das escolas para promover uma compreensão correta e, consequentemente, mudar o comportamento. Gerir as aulas de reforço extracurriculares dentro das escolas é muito mais fácil do que geri-las fora das escolas. As autoridades locais em todos os níveis precisam se envolver para apoiar a educação e trabalhar com as escolas para implementar efetivamente a Circular 29.
Você acha que a pressão de frequentar escolas públicas é o motivo pelo qual alunos e pais estão presos no ciclo de aulas particulares extras há tanto tempo?
O sistema de escolas privadas caracteriza-se pelas suas condições favoráveis à inovação educacional pioneira. Além disso, possui autonomia financeira e um alto grau de independência na administração escolar. Pode rescindir contratos com professores caso estes não cumpram os compromissos contratuais. O sistema de escolas públicas, ainda fortemente dependente de subsídios, vê muitos professores manterem uma mentalidade de funcionário público permanente. Os professores da rede pública, que recebem salários do Estado, devem cumprir as suas responsabilidades no ensino do currículo básico. Isto significa orientar os alunos no desenvolvimento de competências de aprendizagem autónoma e fomentar o seu potencial. Os alunos da rede pública beneficiam de educação gratuita proporcionada pelo Estado e, portanto, devem cultivar o caráter e desenvolver um estilo de aprendizagem ao longo da vida. As aulas de reforço e os cursos de extensão são necessidades individuais de professores e alunos e não podem ser confundidos com recursos públicos. O país está a transformar-se para entrar numa nova era. Os diretores, professores e alunos das escolas públicas precisam de se adaptar proativamente ao desenvolvimento diário da nação.
Incentivar os alunos a aprenderem de forma independente não é um tema novo. Na sua opinião, quais são os requisitos para o papel do professor nesse processo?
Pode-se afirmar que a Lei da Educação e os documentos do Partido, da Assembleia Nacional , do Governo e do Ministério da Educação e Formação enfatizam e valorizam o ensino da autonomia e das habilidades de aprendizagem autônoma dos alunos. Os professores desempenham um papel crucial no desenvolvimento dessas habilidades nos alunos. Eles são facilitadores, modelos e criadores de um ambiente de aprendizagem autônoma para os estudantes. As escolas precisam orientar os alunos sobre métodos de aprendizagem e direcionar suas habilidades de aprendizagem autônoma. O desenvolvimento da autonomia deve ser feito regularmente e começar cedo, no ensino fundamental. O hábito de frequentar aulas extras pode reduzir a capacidade de pensamento independente das crianças, tornando-as passivas e dependentes dos outros. As aulas extras podem se tornar uma barreira, impactando negativamente o desenvolvimento da autonomia e das habilidades de aprendizagem autônoma dos alunos.
Você acredita que, para alcançar o objetivo máximo da educação — melhorar a qualidade do ensino formal, ajudar professores e alunos a virem para a escola com os papéis e responsabilidades adequados e se sentindo felizes — é necessário, em primeiro lugar, mudar a percepção dos adultos, especialmente dos pais e dos próprios professores?
Como mencionado anteriormente, a Circular 29 representa um avanço, uma nova "porta de entrada" para abordar os aspectos negativos das aulas de reforço e das aulas suplementares, que precisam ser tratados prontamente para estabilizar e restaurar um ambiente escolar saudável. Esse trabalho exige esforços coordenados do Ministério da Educação e Formação, de vários componentes da comunidade escolar e da sociedade como um todo. Diretores, professores, alunos e pais são os principais interessados, desempenhando um papel decisivo no sucesso ou fracasso desse processo, e devem abraçar e implementar a Circular 29 com entusiasmo. As escolas públicas, financiadas pelo orçamento do Estado e com alunos que não pagam mensalidades, têm a responsabilidade de desempenhar bem suas funções regulares de ensino. Os alunos devem ser formados para se desenvolverem de maneira integral e aprimorarem suas habilidades, para que possam ser autossuficientes e independentes no futuro. Os professores são os que inspiram os alunos a aprender.
Senhor, além da política de isenção de taxas de matrícula, a Circular nº 29 do Ministério da Educação e Formação, que endurece as normas sobre aulas particulares, beneficiará os alunos de duas maneiras. Portanto, essa também é uma das condições que garantem um ambiente escolar agradável?
É verdade que os alunos do ensino médio se beneficiam de uma dupla vantagem: educação gratuita e a eliminação de taxas exorbitantes para aulas extras. O ambiente escolar é garantido e apoiado ao máximo pelos alunos.
O cerne da atual reforma educacional reside em uma forte mudança da transmissão de conhecimento para a formação e o desenvolvimento das qualidades e competências dos alunos. Isso significa abandonar o antigo método de ensino que enfatizava o conhecimento (ensinar a ler e escrever) e substituí-lo pelo ensino de como aprender, habilidades para a vida, treinamento físico e artes (ensinar o caráter). Portanto, o foco está em fornecer aos alunos apenas o conhecimento necessário, dedicando tempo ao ensino e ao desenvolvimento de suas competências.
Por muito tempo, a tutoria e a educação complementar se concentraram principalmente no ensino da alfabetização, proporcionando benefícios materiais imediatos aos professores. Além disso, nos últimos cinco anos, a educação vietnamita tem sido sobrecarregada e preocupada com a necessidade de substituir livros didáticos, adaptar métodos de ensino e mudar as abordagens de avaliação dos alunos. Com essa pressão diária, os professores não encontram satisfação, e a felicidade dos alunos permanece um sonho distante. Isso é um erro, que contradiz a recomendação da UNESCO de transformar as escolas globalmente em direção ao modelo da Escola Feliz.
Muito obrigado, senhor!
Segundo avaliação do Ministério da Educação e Formação, a Circular 29, após um mês de implementação, teve um impacto positivo na conscientização e nas ações da gestão escolar, de professores, alunos e pais. No entanto, muitas escolas suspenderam abruptamente as atividades extracurriculares com a entrada em vigor da Circular 29, afetando o psicológico de alunos e pais – situação para a qual deveriam ter sido previamente preparadas.
Fonte: https://daidoanket.vn/tra-lai-gia-tri-dich-thuc-cho-giang-day-chinh-khoa-bai-cuoi-can-thay-doi-nhan-thuc-tu-nguoi-lon-10301830.html
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