Formas como os alunos utilizam a IA na sua escrita.
Após tentar usar ferramentas de IA para analisar textos, Gia Bao (10º ano, Escola Secundária Nguyen Huu Tho, Cidade de Ho Chi Minh) relatou que os dados coletados eram principalmente uma síntese de conhecimento comumente disponível online. Para tipos de perguntas complexas, a inserção de comandos não produziu os resultados desejados.
"Para tipos de questões que exigem mais criatividade e raciocínio próprio dos alunos, a IA não consegue atender aos requisitos. Portanto, em vez de perder tempo tentando inserir comandos, os alunos devem filtrar as ideias por conta própria e usá-las para fundamentar seu trabalho", disse Gia Bao.
Entretanto, Thuy Tram (10º ano, Escola Secundária Hung Vuong, Cidade de Ho Chi Minh) afirmou que as respostas escritas por IA geralmente são de conhecimento geral, fáceis de reconhecer e entender, podendo ser usadas para complementar as aulas, mas não devem ser usadas em excesso.
"Ainda não pretendo usar IA para escrever redações, mas se o fizer, usarei apenas para a parte em vietnamita. Na minha opinião, a IA deve ser usada apenas como referência; ao entregar os trabalhos aos professores, os alunos devem baseá-los em seus próprios pensamentos e ideias, evitando criar um hábito de dependência que possa afetar seus resultados acadêmicos", compartilhou a estudante.
Os alunos devem usar a IA apenas como ferramenta de apoio.
Identificando IA nos trabalhos dos alunos.
O Sr. Trinh Van Khoat, professor de literatura na Escola Secundária Vo Van Kiet, na Cidade de Ho Chi Minh, afirmou que a IA consegue atualmente criar diversos tipos de textos, mas ainda não atinge a qualidade e os padrões de um ser humano. A IA se sai muito bem com textos argumentativos de cunho social e administrativo, mas ainda não consegue lidar com textos argumentativos literários.
Tendo se deparado com diversos casos de alunos que utilizaram IA para escrever redações, o Sr. Khoat destacou que as análises geradas por IA frequentemente apresentam várias características identificáveis: linguagem e expressão relativamente claras e concisas, porém as redações muitas vezes carecem de estrutura clara e de alguns pontos exigidos pelo professor; o estilo de escrita carece de emoção; utiliza muitas palavras neutras e clichês; e demonstra falta de capacidade analítica, apresentando principalmente afirmações genéricas.
Nos casos em que os alunos simplesmente copiaram o trabalho da IA, o Sr. Khoat pediu que o refizessem, aconselhando-os de que era aceitável usá-lo apenas como referência ou pedir à IA que criasse um esboço.
Segundo a professora, é louvável que os professores orientem os alunos sobre como usar a IA para gerar sugestões e esboços para suas tarefas. No entanto, os alunos devem usar a IA apenas como uma ferramenta para apoiar a aprendizagem eficaz.
"A inteligência artificial ainda não se desenvolveu a ponto de conseguir analisar elementos artísticos em um texto. Os professores só precisam ler a obra com atenção para identificar inconsistências", disse ele.
Um segmento gerado por IA solicita uma análise do poema "Pescando no Outono" (de Nguyen Khuyen).
Entretanto, o Sr. Tran Vu Phi Bang, professor de literatura na Escola Secundária Phuoc Binh, na cidade de Thu Duc, região de Ho Chi Minh, afirmou que, no início do ano letivo, os alunos receberão redações ou parágrafos curtos para escrever em sala de aula como forma de avaliação, permitindo que os professores compreendam de forma completa e precisa suas habilidades linguísticas.
"Assim que entendermos as habilidades dos alunos, o uso da IA por eles será facilmente detectado. Afinal, as habilidades linguísticas não melhoram perfeitamente em apenas alguns dias", disse o Sr. Bang.
Mude seu estilo de escrita para que não seja um pesadelo.
Segundo a professora Phi Bang, quando os professores chegam à sala de aula, precisam ensinar com todo o seu coração e com o máximo de suas habilidades, ajudando os alunos a entender que estudar e escrever literatura é aprender a ser uma pessoa verdadeira, buscando a verdade, a bondade e a beleza.
"Os professores precisam fornecer orientações específicas sobre como realizar as tarefas, evitando métodos rígidos e padronizados. Além disso, devem incentivar e valorizar a criatividade dos alunos, sempre prezando por trabalhos genuínos e bem-feitos. Não devem dar ênfase excessiva às notas e devem utilizar diversas formas de avaliação. Quando as aulas de literatura forem mais tranquilas e a escrita deixar de ser um pesadelo, os alunos não precisarão recorrer à IA", compartilhou o Sr. Bang.
Quanto ao Sr. Khoat, para manter o interesse dos alunos, ele sugere deixá-los escrever sobre temas que lhes interessem. Os professores também devem respeitar a criatividade dos alunos, oferecendo feedback construtivo e orientação, em vez de impor ideias ou formatos rígidos. Ele sugere transformar a redação para provas em uma atividade temática ou baseada em projetos.
Segundo o Sr. Khoat, para os alunos de disciplinas relacionadas à ciência, escrever redações é bastante difícil, e com uma prova em que a compreensão de leitura representa 60% e a escrita 40%, alguns alunos podem achar que não precisam investir muito tempo praticando suas habilidades de escrita.
"Os professores precisam fazer com que os alunos entendam a importância das habilidades de escrita. Escrever não serve apenas para realizar tarefas, mas também como uma forma de liberar emoções e exercitar o pensamento", compartilhou ele.
Os instrutores não proíbem, mas tomarão medidas rigorosas caso ocorram violações.
No âmbito universitário, após um caso em que um aluno perdeu 50% da nota por usar IA em uma redação, os estudantes precisam compreender as limitações e usar ferramentas de IA como o ChatGPT de forma inteligente.
Com muitos anos de experiência docente, o Mestre Vo Tan Tai, professor de informática geral na Universidade de Ciências Sociais e Humanas da Cidade de Ho Chi Minh, afirmou que existem diferenças significativas na redação e no significado entre o estilo de escrita dos alunos e o ChatGPT, especialmente em teses que utilizam conhecimento especializado. "Portanto, os alunos não devem usar o ChatGPT indevidamente para enganar os professores", declarou o mestre.
Para mitigar essa situação, o professor Tài enfatizou o papel orientador dos docentes em garantir que os alunos compreendam o escopo e a extensão da aplicação do ChatGPT em seus estudos. "Se os alunos ainda violarem as regras após receberem advertências, eles devem ser severamente punidos, por exemplo, com a dedução de 70% de seus pontos, a proibição de fazer a prova ou o banimento da disciplina. Os docentes não proíbem os alunos de usar IA, mas precisam ser firmes nessa questão para que os alunos adotem uma abordagem inteligente e evitem incidentes desagradáveis", disse ele.
O professor Tài também sugeriu que os instrutores verifiquem e avaliem os alunos ao longo de todo o processo de aprendizagem, em vez de se concentrarem apenas nos exames de meio de semestre e finais, reduzindo assim a pressão sobre os alunos em relação às notas e limitando a possibilidade de fraude nos exames.
Por outro lado, criar questões de exame que abordem áreas que exigem criatividade e que a IA ainda não conseguiu resolver é uma opção viável. O Dr. Tran Thanh Tung (Vice-Diretor da Faculdade de Tecnologia da Informação da Universidade Internacional da Universidade Nacional do Vietnã, Cidade de Ho Chi Minh) implementa essa prática há dois anos. "Proíbo o uso do ChatGPT pelos alunos em disciplinas que exigem o domínio de conhecimentos e habilidades básicas. Em níveis mais complexos, os alunos podem utilizá-lo para auxiliar na resolução de problemas. É semelhante ao aprendizado de matemática manual; é preciso fazer os cálculos manualmente, e somente em níveis mais avançados é permitido o uso de calculadora", explicou o Dr. Tung.
Do ponto de vista de um estudante, Nguyen Thanh Duy, pós-graduando em estatística aplicada na Universidade de Strathclyde (Reino Unido), sugeriu a manutenção do método tradicional de provas em papel com fiscais para limitar a fraude com o uso do ChatGPT. Além disso, Gia Minh (estudante de Tecnologia da Informação na Universidade Nguyen Tat Thanh) afirmou que seu departamento possui um sistema de verificação de plágio com a regra de que mais de 30% de plágio resulta em dedução de pontos, e mais de 50-60% significa reprovação na disciplina.
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