Projeto de regulamentação para escolas de ensino profissionalizante e superior: Liberando os mecanismos existentes.

GD&TĐ - O projeto de regulamentação para escolas secundárias e faculdades profissionais atraiu particular atenção da comunidade de educação profissional.

Espera-se que a proposta sirva de catalisador para desbloquear os gargalos na autonomia e interconectividade, e para promover fortemente a transformação digital na educação .

Resolver o problema da "prática" da formação profissional.

Na realidade, o sistema de ensino e formação profissional tem envidado muitos esforços nos últimos anos, mas ainda enfrenta grandes obstáculos. Entre eles, destacam-se a falta de flexibilidade no modelo de gestão, as dificuldades no mecanismo de articulação entre os diferentes níveis de ensino e a questão ainda por resolver do investimento em infraestrutura tecnológica.

Espera-se que a minuta da nova Carta, com sua mentalidade de gestão moderna que passa da "gestão uniforme" para o "empoderamento baseado na competência", aborde completamente essas deficiências e crie um arcabouço legal favorável para que as escolas maximizem seu potencial na formação especializada.

O Sr. Mai Hoang Loc, vice-diretor da Escola Profissionalizante Nguyen Tat Thanh (Cidade de Ho Chi Minh), comentou que o maior destaque desta proposta é a mudança na forma de pensar a gestão.

Em vez de operar segundo estruturas rígidas, a proposta concede, de forma audaciosa, autonomia às instituições de ensino profissional em muitas atividades essenciais, como o recrutamento de alunos, a organização da formação, as parcerias com empresas e a cooperação internacional. Esta é uma medida que as instituições de ensino secundário e superior aguardam há muitos anos, permitindo-lhes desenvolver-se com base nas suas próprias capacidades e pontos fortes.

O Sr. Loc enfatizou que, para escolas com longa tradição, a autonomia não se limita a questões financeiras, mas, principalmente, trata-se de conceber proativamente modelos de formação. Cada escola profissionalizante possui seu próprio ecossistema de parceiros e diferentes setores-chave. Por exemplo, em setores com mudanças de mercado extremamente rápidas, como Tecnologia da Moda , Design Gráfico ou Estética, as escolas não podem esperar que os programas de formação sejam ajustados a cada poucos anos.

Em vez disso, o mecanismo de autonomia permite que as escolas atualizem de forma flexível os módulos de novas competências conforme exigido pelas empresas, convidem especialistas da indústria de produção para participar do ensino e organizem treinamentos baseados em projetos do mundo real nas próprias instalações de produção das empresas.

Contudo, juntamente com a autonomia, surgem pressões para melhorar os padrões do corpo docente e das instalações. O vice-diretor da Escola Profissionalizante Nguyen Tat Thanh apontou francamente o paradoxo: escolas profissionalizantes em grandes cidades como Ho Chi Minh têm dificuldade em atrair e reter professores com alta capacidade prática. Isso ocorre porque profissionais qualificados em áreas técnicas e tecnológicas geralmente recebem salários muito mais altos de empresas externas em comparação com os ambientes educacionais tradicionais.

Ao mesmo tempo, investir em oficinas modernas representa um enorme desafio financeiro, pois a vida útil da tecnologia atual é curta e os equipamentos podem se tornar obsoletos após apenas alguns anos de uso.

Para solucionar isso, o Sr. Loc propôs um modelo de "oficina aberta" intimamente ligado às empresas. As escolas não devem tentar investir inteiramente por conta própria, mas sim considerar as empresas como entidades parceiras no treinamento. Quando as empresas compartilham equipamentos e tecnologia e participam da avaliação dos resultados, a qualidade do treinamento fica mais alinhada com as práticas de produção do mundo real.

Em particular, o Sr. Loc enfatizou a importância de construir um percurso verdadeiramente integrado para o avanço na carreira. Essa integração não deve ser entendida apenas como aprimoramento de qualificações, mas também como "conexão com o mercado de trabalho", onde os alunos têm acesso antecipado a empresas, participam de estágios remunerados e têm oportunidades de carreira claras imediatamente após a formatura na escola profissionalizante.

Aula prática de culinária na Escola Profissionalizante Nguyen Tat Thanh. Foto: Lam Ngoc

Avanço na reforma administrativa

Compartilhando da opinião de que um mecanismo mais aberto é necessário, o Dr. Nguyen Quang Tiep, Diretor do Instituto de Treinamento e Pesquisa Econômica Internacional, elogiou a tendência de redução dos procedimentos administrativos na minuta. Segundo o Dr. Tiep, a simplificação da estrutura e dos procedimentos não só ajuda a reduzir a carga sobre as escolas, como também cria as condições para que a verdadeira autonomia se torne realidade.

O projeto de lei ampliou significativamente as funções e responsabilidades das escolas, permitindo-lhes participar em uma maior variedade de segmentos de formação, criando assim flexibilidade no fornecimento de recursos humanos ao mercado de trabalho.

Um dos pontos-chave destacados pelo Dr. Nguyen Quang Tiep é o mecanismo de articulação fluida. O novo projeto de lei criou um arcabouço legal favorável que permite aos alunos progredirem facilmente dos níveis fundamental e médio para o ensino superior. Essa continuidade é um fator crucial para aumentar o atrativo da educação e formação profissional (EFP) para pais e alunos, ajudando-os a enxergar oportunidades de ascensão profissional sustentável, em vez de considerarem as escolas profissionalizantes como um "desvio" ou uma opção secundária.

Em particular, o Sr. Tiep enfatizou o papel vital da transformação digital nas instituições de ensino e formação profissional. Ele afirmou que a digitalização abrangente dos processos de gestão e ensino é uma necessidade urgente para reduzir os processos de trabalho manuais (e trabalhosos).

Quando um sistema digital é implementado com sucesso, as escolas podem não apenas otimizar os fluxos de trabalho, mas também reduzir os custos com a folha de pagamento de funcionários indiretos, permitindo que concentrem mais recursos no desenvolvimento profissional e na formação. Isso é fundamental para melhorar a produtividade e a qualidade na gestão escolar moderna.

No entanto, o Dr. Nguyen Quang Tiep expressou preocupação com o ônus financeiro da implementação da transformação digital. Investir em infraestrutura de rede, servidores, software de gestão e treinamento da força de trabalho digital representa uma despesa significativa, que ultrapassa as capacidades de muitas instituições de ensino, especialmente aquelas com plena autonomia. Portanto, o Dr. Tiep sugeriu que as autoridades locais criem planos específicos de apoio financeiro, incluindo dotações orçamentárias ou pacotes de crédito preferenciais destinados especificamente à infraestrutura tecnológica na educação e formação profissional.

O apoio financeiro das autoridades locais será o impulso necessário para garantir que as metas de modernização delineadas na nova Carta não permaneçam apenas no papel, mas se tornem de fato uma força motriz para o desenvolvimento do sistema de escolas profissionais.

Segundo especialistas em educação profissional, o maior destaque da proposta de regulamentação é a mudança de mentalidade, que concede autonomia às escolas para que criem programas flexíveis, convidem especialistas e desenvolvam modelos de oficinas abertas, intimamente ligadas às empresas.

Além disso, o projeto cria um arcabouço legal para um mecanismo de transição fluida do ensino fundamental ao superior, visando também a inserção profissional para que os alunos possam aproveitar as oportunidades de carreira desde cedo. Em particular, a exigência de uma transformação digital abrangente contribuirá para minimizar os procedimentos administrativos e otimizar o sistema.

Fonte: https://giaoducthoidai.vn/du-thao-dieu-le-truong-trung-cap-cao-dang-coi-troi-co-che-post778446.html