Requisitos da prática
O Conselho Nacional para a Educação e o Desenvolvimento de Recursos Humanos realizou recentemente uma reunião para solicitar comentários sobre a minuta do Projeto para tornar o inglês a segunda língua nas escolas no período de 2025 a 2035, com uma visão para 2045.
Ao abordar esse tema, o Sr. Le Xuan Quang, diretor da Escola Primária e Secundária Nguyen Van Troi (Comuna de Ya Ly, Quang Ngai), afirmou que o inglês não é apenas uma ferramenta de comunicação, mas também uma "porta" para o conhecimento global. A maioria dos documentos científicos , acadêmicos e culturais utiliza o inglês, portanto, o acesso a essa língua universal representará uma grande vantagem para os estudantes vietnamitas em seu processo de integração.
Muitos países asiáticos, como Singapura e Índia, ou países que utilizam dois idiomas simultaneamente, como Canadá e África do Sul, demonstraram benefícios claros quando o inglês se torna a língua principal ou a segunda língua. No entanto, de acordo com o Sr. Quang, o Vietnã precisa se preparar cuidadosamente devido às diferenças nos contextos linguísticos entre as regiões. Especialmente em áreas de minorias étnicas, os alunos precisam abordar o inglês como uma terceira língua, depois da língua materna e do vietnamita, o que leva a níveis de aprendizado desiguais.
O Sr. Quang enfatizou a necessidade de preparar cuidadosamente o corpo docente, o currículo, as instalações e o ambiente de prática. Atualmente, o país ainda tem um déficit de mais de 30.000 professores de inglês; muitos professores ainda lecionam utilizando métodos antigos, que não atendem às exigências da inovação. Além disso, muitos materiais didáticos demoram a ser atualizados e há confusão na organização do ensino de disciplinas científicas em inglês devido à falta de professores bilíngues.
Em relação à base linguística, o Sr. Quang acredita que é necessário fortalecer o vietnamita – a língua materna – antes de implementar o inglês de forma mais abrangente, para evitar distúrbios no desenvolvimento da linguagem em crianças pequenas. Além disso, o currículo não é totalmente adequado entre as regiões; a qualidade do investimento no ensino de línguas estrangeiras varia muito devido aos diferentes níveis de escolaridade e condições econômicas .
As instalações também representam um grande desafio. Muitas escolas em áreas remotas ainda carecem de salas de aula de inglês, equipamentos audiovisuais ou mesmo salas de aula adequadas. Os ambientes de aprendizagem e avaliação não são uniformes, o que dificulta a mensuração do progresso dos alunos. Enquanto isso, as escolas em áreas urbanas têm fácil acesso a recursos públicos, o que lhes confere uma clara vantagem.
De acordo com o Sr. Quang, para ser bem-sucedido, o projeto deve ser minuciosamente pesquisado, amplamente consultado para obter feedback e contar com investimento a longo prazo.
“Esta é uma tarefa importante para elevar o povo vietnamita na nova era, mas precisa ser feita passo a passo, com firmeza”, disse o Sr. Quang.
Criar um ambiente de aprendizagem de inglês real e sustentável.
Compartilhando da mesma opinião, o Sr. Tran Ngoc Manh, diretor da Escola Primária e Secundária da Comuna de Xop (Quang Ngai), afirmou que tornar o inglês uma segunda língua é uma tarefa complexa, que exige a participação de todo o sistema educacional. Ele propôs um conjunto de soluções essenciais para aprimorar a qualidade do ensino e da aprendizagem de línguas estrangeiras.
Em relação ao corpo docente, é necessário promover o desenvolvimento profissional, as habilidades de comunicação e os métodos de ensino modernos para os professores, especialmente em áreas desfavorecidas. A expansão de cursos de formação, aulas online e programas de intercâmbio profissional ajudará os professores a atualizarem seus conhecimentos e aumentarem sua confiança no ensino.
Em relação ao ambiente de aprendizagem, o Sr. Manh enfatizou a importância de criar um "espaço em inglês" nas escolas. Clubes de inglês, festivais de inglês, cantinhos de estudo e atividades extracurriculares em inglês não só geram entusiasmo, como também ajudam os alunos a usar o idioma com confiança no dia a dia.
Em termos de instalações, as escolas precisam estar equipadas com salas de aula padrão para línguas estrangeiras, equipamentos audiovisuais e softwares de aprendizagem online. Os recursos de aprendizagem também devem ser amplos, atrativos e adequados para alunos de diferentes níveis, especialmente crianças em áreas rurais e montanhosas.
No que diz respeito à coordenação entre escola, família e sociedade, os pais precisam compreender a importância do inglês para acompanhar seus filhos. Além disso, a mobilização de recursos sociais e a participação de organizações e indivíduos contribuirão para diminuir a distância entre as localidades.
Em uma perspectiva de longo prazo, o Sr. Manh acredita que o inglês deve ser visto como uma ferramenta de aprendizagem complementar, que acompanha outras disciplinas, para aumentar a aplicabilidade e ajudar os alunos a compreender os benefícios práticos das línguas estrangeiras.
“Aprender inglês não serve apenas para exames, mas para abrir portas na vida”, disse o Sr. Manh.
Fonte: https://giaoducthoidai.vn/dua-tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-hai-can-lo-trinh-chac-chan-va-dong-bo-post756857.html
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