Soluções para candidatos escolherem disciplinas adequadas para recursos humanos.

Segundo dados divulgados pelo Ministério da Educação e Formação, História e Geografia são as duas principais disciplinas eletivas escolhidas por muitos candidatos no exame de conclusão do ensino médio de 2025.

Literatura é a disciplina com o maior número de candidatos inscritos , enquanto Guangdian é a que tem o menor número.

Segundo informações do Ministério da Educação e Formação, o exame de conclusão do ensino médio deste ano teve 1.165.289 candidatos inscritos, um aumento de quase 98.000 candidatos em comparação com 2024 (com 1.067.391 candidatos inscritos). A partir dos dados acima, quando organizados em ordem decrescente pelo número de candidatos por disciplina, observa-se que literatura teve o maior número de inscritos, seguida por matemática, sendo ambas disciplinas obrigatórias. Alemão e russo ficaram em último lugar.

O Ministério da Educação e Formação anunciou o número de candidatos inscritos para o exame de conclusão do ensino médio de 2025 e a porcentagem de disciplinas eletivas.

FOTO: DAO NGOC THACH

Especificamente, a ordem e o número de candidatos inscritos nas disciplinas do exame são os seguintes: literatura (1º lugar; com 1.151.687 candidatos), matemática (2º lugar; 1.145.449), história (3º lugar; 499.357), geografia (4º lugar; 494.081), inglês (5º lugar; 358.870), física (6º lugar; 354.298), educação econômica e jurídica (7º lugar; 247.248), química (8º lugar; 246.700), biologia (9º lugar; 72.669), tecnologia agrícola (10º lugar; 21.962), tecnologia da informação (11º lugar; 7.716), educação cívica (12º lugar; 4.835), chinês (13º lugar; 4.366), tecnologia industrial (14º lugar; 2.428), coreano (15º lugar; 561), japonês (16º lugar; 500), francês (17; 408), alemão (18; 171) e russo (19; 103).

Os candidatos escolhem as disciplinas de acordo com sua orientação profissional.

O exame de conclusão do ensino médio de 2024 tem 6 disciplinas, das quais 3 são obrigatórias: literatura, matemática e língua estrangeira. Além disso, os candidatos escolhem um dos 2 grupos para fazer o exame, que são o grupo de ciências naturais (KHTN) (física, química, biologia) e o grupo de ciências sociais (KHXH) (história, geografia, educação cívica).

O exame de conclusão do ensino médio de 2025 terá 4 disciplinas, das quais 2 são obrigatórias: literatura e matemática. Os candidatos poderão escolher mais 2 disciplinas dentre as seguintes: (línguas estrangeiras, incluindo inglês e outros idiomas estrangeiros), física, química, biologia, tecnologia da informação, tecnologia ( agricultura , indústria), história, geografia, educação econômica e direito. Com esse método de organização, a porcentagem de candidatos inscritos em cada disciplina em relação ao número total de inscritos no exame é menor do que no exame de 2024.

História (66,16% em 2024 e 42,85% em 2025), geografia (66,02% - 42,40%), inglês (91,95% - 30,8%), física (32,38% - 30,40%), química (32,47% - 21,17%) e biologia (32,08% - 6,24%). Em particular, a educação cívica, que em 2024 representa 54,68% e em 2025 0,41%, além de 21,22% de educação econômica e jurídica.

Em 2025, os candidatos escolherão as disciplinas de acordo com sua orientação profissional, portanto, os resultados dos exames certamente serão mais expressivos e refletirão melhor a qualidade da prova do que nos anos de 2024 e anteriores. Por exemplo, em 2025, os candidatos escolherão física em 30,40% dos casos, química em 21,17% e biologia em 6,24%, na proporção de 5:3:1.

Entretanto, em 2024, a taxa de aprovação nas três disciplinas é de 32% (a proporção correspondente é de 1:1:1). Assim, é possível que uma parcela significativa dos candidatos faça as provas de biologia e química apenas para evitar reprovação, e não por orientação profissional. Isso se reflete claramente em algumas províncias e cidades, onde a média de notas em química e biologia ocupa o primeiro e o segundo lugar, respectivamente, enquanto a média geral das provas está em 62º e 63º lugar no país.

De acordo com os dados acima, as disciplinas que serão incluídas no exame de conclusão do ensino médio pela primeira vez em 2025 têm um número muito baixo de candidatos inscritos. Especificamente, as disciplinas de tecnologia agrícola (21.962 candidatos - representando 1,88%), tecnologia da informação (7.716 - 0,66%) e tecnologia industrial (2.428 - 0,21%). Segundo especialistas em educação, isso ocorre porque muitos candidatos optam por estudar tecnologia da informação, mas têm receio de fazer o exame por não terem experiência em estudar e realizar provas.

Em relação a línguas estrangeiras, o inglês é a disciplina mais escolhida, com 358.870 candidatos, seguido por chinês (4.366), coreano (561), japonês (500), francês (408), alemão (171) e russo (103). Vale mencionar que o russo e o francês eram disciplinas populares no ensino médio, mas, nos últimos anos, sua popularidade diminuiu significativamente, com mais de 100 candidatos prestando o exame em todo o país.

3 FATORES QUE AFETAM A TENDÊNCIA DE ESCOLHA DAS CIÊNCIAS SOCIAIS E HUMANIDADES

O exame de conclusão do ensino médio de 2025 terá 4 disciplinas, portanto, o número total de provas diminuirá de 6.106.348 em 2024 para cerca de 4.026.157 em 2025 (estimativa). Se calcularmos o número total de provas de disciplinas de ciências exatas e exatas (incluindo matemática, física, química, biologia, tecnologia da informação e tecnologia) em 2024, serão 2.080.191, representando 34,07% do total; em 2025, a previsão é de 1.851.222 provas, representando 40,13%, um aumento de cerca de 6% em relação ao ano anterior. Em contrapartida, o número total de exames de ciências sociais e humanas (incluindo literatura, línguas estrangeiras, história, geografia, educação cívica, economia e direito) em 2024 será de 4.613.409, representando 65,93%; em 2025, prevê-se que haja 2.762.187 exames, representando 59,87% (uma redução de 6%).

Esses dados mostram que, em 2025, a TS dará mais atenção às ciências naturais e às disciplinas de tecnologia do que em 2024. Isso estará em consonância com a tendência crescente da demanda por formação nas áreas de STEM (ciência, tecnologia, engenharia e matemática) no ensino superior e profissional.

No entanto, esse crescimento é bastante baixo em comparação com a demanda, enquanto disciplinas como biologia, tecnologia da informação e tecnologia apresentam um número muito baixo de candidatos inscritos no exame. Por outro lado, disciplinas como história, geografia, educação econômica e direito têm um número elevado de candidatos inscritos.

Segundo especialistas em educação, existem 3 fatores que influenciam a tendência dos alunos em escolher estudar e cursar disciplinas avançadas de ciências sociais:

Em primeiro lugar, a organização do programa educacional, no qual as disciplinas obrigatórias e as atividades educacionais são mais sociais e humanísticas, sendo apenas a matemática de cunho natural e lógico.

Em segundo lugar, a pontuação total do exame de conclusão de curso do grupo de Ciências Sociais tem sido, ao longo de muitos anos, superior à pontuação total do grupo de Ciências Naturais (2 pontos a mais).

Em terceiro lugar, nos últimos anos, as universidades têm recrutado muitos grupos de estudantes com formação em ciências sociais, incluindo alguns cursos técnicos. Além disso, muitas escolas de ensino médio em áreas montanhosas têm mais aulas de ciências sociais do que de ciências naturais.

SOLUÇÕES SINCRONIZADAS DO NÍVEL DO ENSINO MÉDIO

Para que os alunos possam escolher disciplinas e exames adequados às necessidades de recursos humanos (muita mão de obra é necessária nas áreas de ciência, tecnologia e engenharia), é preciso haver soluções síncronas desde o ensino fundamental II.

No ensino secundário, é necessário ensinar todas as disciplinas igualmente, melhorar a qualidade do ensino e da aprendizagem de matemática, ciências naturais e tecnologia, criar condições para que os alunos se interessem e se dediquem a essas disciplinas, em vez de se concentrarem nas matérias do exame de admissão ao ensino médio (atualmente, a maioria das províncias e cidades opta por matemática, literatura e inglês).

No ensino secundário, organize atividades de orientação profissional de qualidade para que, ao ingressarem no ensino médio, os alunos possam escolher uma combinação de estudos adequada à sua aspiração profissional e às necessidades do mercado de trabalho. Ao mesmo tempo, implemente o direcionamento para o ensino superior com base nas reais necessidades profissionais dos alunos, e não apenas no desempenho acadêmico. Dessa forma, haverá alunos com bom desempenho acadêmico que escolherão uma carreira desde cedo e poderão ingressar na universidade posteriormente.

Segundo relatos de alguns diretores de escolas secundárias em áreas montanhosas, muitos alunos, após concluírem o ensino médio, retornam às suas cidades natais para trabalhar como diaristas. Essa é uma realidade que preocupa muitos administradores escolares, pois a maioria dos alunos não possui formação profissional ou técnica.

As escolas de ensino médio estão dando mais atenção e orientando os alunos a optarem por estudos que combinem ciências naturais e tecnologia, para que os alunos não apenas almejem o ensino superior ou a formação profissional, mas também entrem diretamente no mercado de trabalho com habilidades em matemática, ciências, tecnologia, tecnologia da informação... para aplicar na vida.

Segundo previsões de especialistas em educação, algumas profissões que tendem a aumentar o número de trabalhadores nos próximos anos são: ciência e tecnologia – engenharia, inteligência artificial, saúde, setor bancário e marketing...

O Ministério da Educação e Formação exige que as questões do exame de conclusão do ensino médio em ciências sociais aumentem gradualmente em dificuldade (equilibrando-se às ciências naturais). Ao analisar o currículo educacional do Sul antes de 1975, observa-se que mais de 80% dos alunos do ensino médio optavam por ciências experimentais (física, química, biologia) e matemática, enquanto menos de 20% escolhiam literatura (incluindo literatura em línguas estrangeiras e línguas clássicas), pois o departamento de literatura tinha exigências muito altas para literatura, línguas estrangeiras e filosofia. Assim, a sociedade também precisa de profissionais nas áreas de ciências sociais e humanas, mas exige alta qualidade e não aceita profissionais de baixa qualidade.

As universidades devem estabelecer parcerias mais eficazes com empresas de tecnologia, engenharia e ciência para melhorar a qualidade da formação, aumentar as taxas de emprego dos estudantes e os rendimentos dos trabalhadores nas áreas de STEM (Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática), incentivando assim os alunos a prosseguirem os seus estudos.

Fonte: https://thanhnien.vn/giai-phap-de-thi-sinh-chon-mon-thi-phu-hop-nguon-nhan-luc-185250504201729002.htm