O período de recreio está ligado ao desenvolvimento de competências.

GD&TĐ - No contexto da reforma educacional voltada para o desenvolvimento das qualidades e competências dos alunos, muitas escolas têm implementado proativamente o modelo de "Tempo de Recreio Experiencial e Criativo" com abordagens flexíveis e altamente educativas.

Modelos diversos, experiências ampliadas.

A Sra. Duong Thi Hong Minh, vice-diretora da Escola Secundária Interna Étnica Dong Xa (Xuan Duong, Thai Nguyen), acredita que o modelo de "Recreio Experiencial e Criativo" é uma abordagem altamente criativa e humanizada na educação moderna.

Anteriormente, o recreio era muitas vezes apenas um momento para os alunos se movimentarem livremente, mas por vezes apresentava riscos de segurança ou envolvia atividades repetitivas e entediantes. Se organizado de acordo com o novo modelo, esse curto período de 15 a 20 minutos seria "redesenhado" em um espaço com propósito, combinando harmoniosamente brincadeira e desenvolvimento integral dos alunos.

"Se implementadas de forma eficaz, essas atividades permitem que os alunos relaxem e aliviem o estresse após aulas focadas, aumentando assim sua capacidade de absorver informações em aulas subsequentes. Por meio de atividades em grupo, eles desenvolvem habilidades para a vida; muitos alunos tímidos tornam-se mais confiantes ao participar de jogos folclóricos ou atividades em grupo, descobrindo gradualmente suas próprias habilidades e pontos fortes."

Este modelo também contribui para a construção de um ambiente escolar seguro e acolhedor, fortalecendo o vínculo entre amigos e professores. "Aprender brincando" será eficaz para fomentar o amor pela escola e a alegria de vir à escola todos os dias", compartilhou a Sra. Duong Thi Hong Minh.

A professora Dang Thi Hue, da Escola Secundária Moc Ly (Moc Chau, Son La), afirmou que, atualmente, muitas escolas começaram a implementar o modelo de "Recreio Criativo e Experimental" em diferentes graus. Algumas escolas organizaram proativamente áreas de aprendizagem experimental, como cantinhos de leitura, jogos folclóricos, atividades esportivas ou atividades criativas de STEM (Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática); algumas até utilizam o recreio para formar miniclubes com base em dias ou temas específicos.

Contudo, em muitas escolas, o recreio ainda é em grande parte espontâneo, sem direção, com atividades monótonas que não conseguem envolver verdadeiramente os alunos e não aproveitam plenamente o papel desse período como um espaço educativo e descontraído. Portanto, embora as escolas tenham progredido, a organização do recreio precisa ser mais sistemática, flexível e adequada à situação prática.

A Escola Secundária Dong Da (Kim Lien, Hanói) reconhece que o recreio não é apenas um período de descanso entre as aulas, mas também uma parte importante da formação integral dos alunos. Portanto, a escola implementou proativamente diversas atividades práticas e criativas.

Segundo a Sra. Dinh Thuy Duong, Vice-Chefe do Comitê de Assuntos da Juventude da escola, no que diz respeito às atividades físicas, a escola tem investido e melhorado gradualmente instalações como quadras de basquete e campos de grama, criando condições para que os alunos participem de atividades físicas adequadas; ao mesmo tempo, mantém regularmente sessões de exercícios no meio da manhã para melhorar a saúde e criar uma atmosfera de aprendizado vibrante em toda a escola.

Em termos de espírito e criatividade, um destaque é o modelo de transmissão de rádio escolar. Essa atividade vai além da simples transmissão de informações; ela é organizada para empoderar os alunos, permitindo que participem diretamente da criação de conteúdo e escolham estilos de apresentação sob a orientação de seus professores.

O conteúdo da rádio é diversificado, abrangendo temas como feriados, habilidades para a vida e prevenção de doenças. Os formatos são variados, incluindo programas de rádio com conversas, música a pedido e compartilhamento de histórias emocionantes da vida escolar. Dessa forma, os alunos não apenas recebem informações, mas também têm a oportunidade de criar e expressar suas próprias vozes.

Além disso, a escola se concentra na criação de espaços experienciais acolhedores, como "jardins terapêuticos", cantinhos de leitura abertos, etc., proporcionando mais espaços verdes e tranquilos para que os alunos leiam, relaxem e se conectem com os amigos.

Alunos da Escola Primária Trai Cau (Thai Nguyen) durante o recreio. Foto: site da escola.

Aprender brincando, sem transformar isso em uma "segunda aula".

Em relação à direção futura deste modelo, a Sra. Dinh Thuy Duong enfatizou que o elemento central é manter a natureza natural e descontraída do recreio, partindo das necessidades genuínas dos alunos, evitando a imposição ou a "burocratização" da atividade que transformaria o recreio em uma "segunda hora de aprendizado".

O papel da escola é orientar, apoiar e fornecer o espaço e as instalações necessárias, incentivando a participação dos alunos de forma voluntária e proativa. As atividades devem ser planejadas para serem diversificadas, flexíveis, adequadas à idade e proporcionar oportunidades para que todos os alunos participem e se expressem.

“No futuro, a escola continuará a promover atividades que incentivem a coesão coletiva para fortalecer o espírito de solidariedade e cooperação entre os alunos; ao mesmo tempo, ampliará as oportunidades para que os alunos desenvolvam seus talentos individuais, como canto, dança e artes cênicas… durante o recreio ou outros horários adequados”, compartilhou a Sra. Dinh Thuy Duong.

Para garantir a eficácia do modelo, a Sra. Duong Thi Hong Minh acredita que vários princípios importantes devem ser seguidos. Em primeiro lugar, é essencial assegurar a participação voluntária e a liberdade de escolha dos alunos, com uma variedade de áreas de lazer para que possam participar de acordo com seus interesses. As atividades devem ser planejadas para serem diversificadas, variarem frequentemente e combinarem atividade física, desenvolvimento intelectual, arte e experiência prática para evitar o tédio.

A duração deve refletir a natureza de um intervalo, aproximadamente 15 a 20 minutos, com foco no relaxamento e não em prolongamentos. É importante ressaltar que o intervalo não deve estar vinculado a provas ou avaliações, mas sim ao incentivo e reconhecimento da participação. Os alunos devem ser considerados os protagonistas, com liberdade para propor e organizar atividades, enquanto os professores desempenham um papel de apoio e orientação. Por fim, as atividades devem ser seguras, adequadas a cada faixa etária e adaptadas às condições específicas da escola.

A Sra. Dang Thi Hue enfatizou que o princípio fundamental na implementação deste modelo é manter a sua naturalidade, não transformando o recreio numa "segunda aula", permitindo que os alunos escolham livremente as atividades de acordo com os seus interesses, enquanto os professores desempenham apenas o papel de sugerir, organizar e apoiar.

Além disso, as escolas precisam projetar espaços experienciais diversificados, como um canto para atividades físicas (pular corda, badminton, jogos tradicionais), um canto intelectual (xadrez, quizzes, leitura), um canto criativo (pintura, artesanato, mini STEM) ou um pequeno canto para atividades e comunicação de clubes, com a exigência geral de que sejam compactos, fáceis de usar e não muito complicados.

Ao mesmo tempo, é necessário promover o papel proativo dos alunos através da organização de jogos, da participação na gestão de atividades ou da formação de grupos como "comissões de gestão do recreio" ou "líderes de atividades", cultivando assim a autoconfiança, as competências de liderança e a responsabilidade.

Além disso, as atividades podem ser organizadas de forma flexível, de acordo com temas semanais ou mensais, como meio ambiente, cultura ou habilidades para a vida, mas devem ser implementadas de maneira gentil e não coercitiva, evitando a criação de pressão competitiva. A segurança também deve ser priorizada por meio da designação de professores para fornecer suporte, da definição clara das áreas de atividade e da garantia da segurança física e psicológica dos alunos.

“Organizar um recreio experimental e criativo não exige necessariamente grandes investimentos ou arranjos complexos. O importante é ter flexibilidade no pensamento organizacional, respeitar as necessidades dos alunos e manter-se fiel ao princípio de 'aprender brincando - aprender brincando'. Quando bem feito, o recreio não é apenas uma pausa entre as aulas, mas também se torna um 'momento precioso' que contribui para a educação integral dos alunos”, disse a Sra. Dang Thi Hue.

Segundo a Sra. Dang Thi Hue, o "Recreio Experiencial e Criativo" não é apenas um simples intervalo, mas sim um espaço aberto onde os alunos podem participar de diversas atividades, como jogos folclóricos, STEM (Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática), arte, leitura, criação de produtos, socialização e desenvolvimento de habilidades. Os alunos são colocados no centro com a liberdade de escolher as atividades que melhor se adequam aos seus interesses e necessidades individuais, aumentando assim sua iniciativa e entusiasmo.

Fonte: https://giaoducthoidai.vn/gio-ra-choi-gan-voi-phat-trien-nang-luc-post777053.html