O professor Nguyen Ngoc Ha ( na foto ) declarou: O exame de conclusão do ensino médio a partir de 2025 terá vários pontos importantes: Primeiro, o exame incluirá novos formatos de questões: questões de múltipla escolha com respostas verdadeiras/falsas e questões de múltipla escolha com respostas curtas. Segundo, este é o primeiro ano em que o exame será realizado de acordo com o Programa de Educação Geral de 2018, em vez do Programa de 2006, portanto, a exigência de testar e avaliar as habilidades dos alunos será priorizada.
As melhores perguntas de diversas localidades serão selecionadas para o banco de questões do exame.
O Ministério da Educação e Formação defende que o desenvolvimento de questões de exame deve aproveitar a inteligência coletiva de todo o setor e ser aberto. Então, como se entende "aberto" no contexto da criação de um banco de questões de exame, e isso afetará a segurança das questões, senhor?
Anteriormente, todo o processo de elaboração de questões de exame era mantido estritamente confidencial e realizado por um seleto grupo de indivíduos; agora, no entanto, é feito com o objetivo de aproveitar a força coletiva de todo o setor.
Especificamente, boas questões e provas bem elaboradas, utilizadas localmente e com resultados comprovados, serão selecionadas e incluídas no banco de questões. Este método permite que professores e alunos acessem e consultem facilmente provas de diferentes localidades. Trata-se de uma abordagem aberta. No entanto, desde o banco de questões até a prova final, etapas adicionais, seguindo procedimentos e processos estabelecidos, serão necessárias para garantir a absoluta confidencialidade das provas.
Não apenas para o exame de conclusão do ensino médio, mas também durante o processo de realização de testes, avaliações e pesquisas, as escolas e localidades enviarão questões bem elaboradas ao Ministério da Educação e Formação. O Ministério contará com um departamento para avaliar a qualidade das questões utilizando a teoria de testes. Os resultados da avaliação apontarão os pontos fortes e fracos das questões e as enviarão de volta aos Departamentos Provinciais de Educação e Formação para os ajustes necessários, visando aprimorar a qualidade das questões em testes e avaliações regulares e periódicas em nível local.
Segundo o Ministério da Educação e Formação, o conteúdo do exame de conclusão do ensino médio, a partir de 2025, seguirá rigorosamente os objetivos de aprendizagem previstos no currículo, e não apenas os livros didáticos.
Com o objetivo de aproveitar a inteligência coletiva de todo o setor educacional na construção de um banco de questões, qual será a abordagem do Ministério da Educação e Formação para capacitar os professores no processo de criação e avaliação de questões de prova?
O Ministério da Educação e Formação sempre atribui extrema importância à capacitação de professores. Em preparação para o exame de conclusão do ensino médio de 2025, a partir de 2023, o Ministério implementou treinamentos sobre procedimentos de exame para mais de 3.000 funcionários e professores das Secretarias de Educação e Formação provinciais e universidades. Em breve, o Ministério continuará a realizar sessões de treinamento específicas sobre a elaboração de questões de exame de acordo com as novas diretrizes estruturais.
No entanto, o currículo do 12º ano ainda não foi implementado, portanto as escolas não possuem um sistema de questões para o Ministério compilar. Sendo assim, o primeiro ano de testes utilizando o novo formato de questões será suficiente para criar um banco de questões baseado na abordagem de questões abertas que você mencionou?
Analisamos essa situação. De fato, ao elaborar as questões da prova, consideramos diversas abordagens. Uma das soluções em estudo é a utilização de uma equipe de especialistas. O Ministério convidará especialistas que tenham conhecimento sobre o novo Programa de Educação Geral de 2018 e experiência prática em sala de aula, como aqueles que elaboraram o currículo, escreveram livros didáticos, participaram do conselho de avaliação de livros didáticos e, principalmente, os professores que participaram da formação de professores para o novo programa… para proporem questões para a prova.
Portanto, embora os novos livros didáticos ainda não estejam amplamente disponíveis e não haja alunos do 12º ano estudando o novo currículo, podemos elaborar proativamente questões para construir um banco de questões para o exame do 12º ano a partir de agora.
O exame de conclusão do ensino médio de 2025 será oficialmente aplicado aos alunos do 11º ano neste ano letivo.
REDUZIR A PROBABILIDADE DE OBTER PONTOS AO ESCOLHER RESPOSTAS ALEATORIAMENTE
Uma das mudanças no formato do exame a partir de 2025, conforme confirmado pelo Ministério da Educação e Formação, é a redução da probabilidade de obtenção de pontos por meio da seleção aleatória de respostas. Poderia explicar essa mudança com mais detalhes?
Com o novo formato do exame, as questões de múltipla escolha são divididas em três partes. A Parte 1 consiste em questões de múltipla escolha com quatro opções, sendo que cada resposta correta vale 0,25 pontos.
A Parte 2 consiste em questões de múltipla escolha do tipo verdadeiro/falso. Cada questão possui quatro opções, e para cada opção, o candidato escolhe verdadeiro ou falso. Um candidato que responde corretamente a uma opção em uma questão recebe 0,1 ponto; duas opções corretas recebem 0,25 pontos; três opções corretas recebem 0,5 pontos; e todas as quatro opções corretas recebem 1 ponto.
A Parte 3 consiste em questões de múltipla escolha com respostas curtas. Os candidatos devem marcar suas respostas nos espaços correspondentes. Para matemática, cada resposta correta na Parte 3 vale 0,5 pontos. Para as demais disciplinas, cada resposta correta nesta seção vale 0,25 pontos.
O exame de conclusão do ensino médio de 2024 terá como foco aplicações práticas para avaliar as habilidades dos alunos.
Com a nova estrutura do formato do exame, a probabilidade de obter pontos por meio de seleção aleatória diminuiu de 2,5 pontos para 1,975 pontos em matemática e para 2,35 pontos nas demais disciplinas de múltipla escolha.
O exame de 2025 é adequado para alunos que tenham concluído 9 dos 12 anos do currículo antigo.
O exame de conclusão do ensino médio de 2025 será o primeiro a utilizar o programa de educação geral de 2018, mas, na realidade, os alunos estudam sob esse programa apenas por três anos, enquanto nos nove anos restantes continuam estudando o programa de 2006. Assim, como o Ministério da Educação e Formação irá planejar a estrutura do exame para garantir que a reforma seja adequada para ambos os programas que os alunos cursaram?
Levamos isso em consideração e tivemos que garantir a continuidade para que não houvesse muitas mudanças. Por exemplo, a estrutura do exame ainda inclui uma seção com questões tradicionais de múltipla escolha, além de novos tipos de questões.
O currículo de 2018 inclui diversos livros didáticos, mas cada livro, após revisão e aprovação pelo Ministério da Educação e Formação, deve atender aos padrões curriculares. Portanto, o conteúdo da prova seguirá rigorosamente os objetivos de aprendizagem exigidos pelo currículo, e não apenas os livros didáticos. Independentemente dos materiais utilizados, da estrutura, do formato ou da forma como as perguntas são formuladas, tudo deve ser baseado nos objetivos de aprendizagem exigidos para cada disciplina no novo Currículo de Educação Geral de 2018.
Portanto, durante o processo de ensino e aprendizagem, os professores devem seguir rigorosamente esses requisitos, e os alunos devem aprender bem, de forma completa e aprofundada o conteúdo que os professores ensinaram em sala de aula.
Espera-se um aumento na diferenciação dentro do segmento com pontuações acima de 5 pontos.
O Ministério da Educação e Formação recomenda que as instituições de ensino superior utilizem os resultados dos exames para admissão. As universidades, no entanto, desejam que as questões dos exames sejam mais diferenciadas para facilitar o processo de admissão. Portanto, como será calculada e refletida essa diferenciação nas provas, senhor?
Um dos três objetivos do exame de conclusão do ensino médio é que as instituições de ensino superior possam usar os resultados para admissão. Para o exame de conclusão do ensino médio a partir de 2025, concentramos nossa pesquisa em aprimorar a qualidade das questões para garantir maior diferenciação, mas é importante ressaltar que maior diferenciação não significa necessariamente maior dificuldade. Acima de tudo, este exame serve ao propósito de determinar a conclusão do ensino médio; aumentar a dificuldade diminuiria a taxa de conclusão.
Espera-se que a diferenciação na faixa de pontuação acima de 5 seja aumentada para avaliar com precisão quais alunos são excelentes e capazes de atingir 9 ou 10 pontos; alunos com desempenho médio podem se aproximar de pontuações de 7 ou 8.
A diferenciação será baseada em dois fatores: primeiro, tecnicamente, especificamente no formato da prova, com questões de múltipla escolha do tipo verdadeiro/falso e questões de resposta curta com diferentes pontuações para cada resposta, reduzindo a probabilidade de acerto. A mesma questão exigirá que os alunos possuam uma base de conhecimento sólida e abrangente para atingir a pontuação máxima. Os resultados iniciais dos testes com 10.000 alunos confirmaram essa hipótese.
Em segundo lugar, as questões visam avaliar a competência e a capacidade dos alunos em aplicar o conhecimento para resolver problemas do mundo real, em vez de serem questões difíceis ou capciosas. Essas questões estão alinhadas com o currículo e os objetivos de aprendizagem.
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