Como seria fazer provas baseadas no currículo em vez de livros didáticos?

Segundo o Sr. Thanh, esse também é o espírito de um programa para desenvolver qualidades e competências. No entanto, o fato de o próprio Ministério da Educação e Formação ainda não ter divulgado um plano de exame específico ou exemplos de questões para o exame de conclusão do ensino médio de 2025 está causando grande ansiedade e incerteza nas escolas em relação ao ensino.

A professora Pham Thai Le, da Escola Secundária Marie Curie ( Hanói ), afirmou que, até o momento, nem o exame de admissão para o 10º ano, nem o exame de conclusão do ensino médio, nem o vestibular, sob o novo currículo, foram realizados. Portanto, a maior preocupação das escolas continua sendo o formato das provas. O formato das questões ainda é desconhecido. A mentalidade de "estudar o que vai cair na prova" ainda persiste e, se os exames não refletirem o espírito da reforma e se afastarem da aprendizagem mecânica, será muito difícil para professores e escolas inovarem seus métodos de ensino.

Uma novidade do Programa de Educação Geral de 2018 é a diversificação dos métodos, conteúdos e formatos de avaliação. A foto mostra alunos da Escola Secundária Nguyen Du (Distrito 1, Cidade de Ho Chi Minh) fazendo uma prova de matemática por meio de um aplicativo para celular.

A Sra. Le Tue Minh, Presidente do Conselho do Sistema Educacional Edison, destacou que a maior diferença nos testes e avaliações do novo currículo de 2018 reside na diversificação de métodos, conteúdo e formatos de avaliação, visando abranger toda a gama de competências, habilidades e qualidades dos alunos, em vez de se limitar à memorização e à recuperação de conhecimentos específicos. Em vez de depender exclusivamente de provas de múltipla escolha ou escritas, podem ser utilizadas formas adicionais de avaliação prática, projetos, apresentações e outras atividades que envolvam situações reais, para mensurar a capacidade dos alunos de aplicar o conhecimento a contextos práticos. As questões são direcionadas à aplicação do conhecimento para a resolução de problemas reais, e não simplesmente à memorização.

"No entanto, como nenhum exame final ou avançado de conclusão do ensino médio, de acordo com o novo currículo de 2018, foi efetivamente implementado até o momento, o modelo de avaliação previsto nesse currículo permanece uma incógnita para escolas, alunos e pais. Portanto, as informações sobre os livros didáticos estão causando ainda mais preocupação e ansiedade em toda a sociedade", afirmou a Sra. Minh.

A professora To Lan Huong, da Escola Secundária e de Ensino Médio Nguyen Sieu (Hanói), também espera que o Ministério da Educação e Formação apresente em breve uma minuta ou diretrizes sobre a avaliação dos resultados de aprendizagem das disciplinas, para que os professores se sintam mais confiantes e seguros nos métodos que utilizam.

A Sra. Nguyen Thi Nhiep, diretora da Escola Secundária Chu Van An (Hanói), enfatizou ainda: "Se queremos que as escolas e os professores mudem seus métodos de ensino, métodos de avaliação e hábitos de dependência dos livros didáticos, então a reforma dos exames precisa ser mais rigorosa, por exemplo, os exames de admissão para séries mais avançadas, os exames de conclusão do ensino médio... O novo currículo está quase na metade do seu segundo ano no ensino médio, mas o Ministério ainda não anunciou o plano para o exame de conclusão do ensino médio a partir de 2025, o que representa uma dificuldade para as escolas na implementação das metas da reforma."

Link da fonte: https://thanhnien.vn/thi-theo-chuong-trinh-chu-khong-theo-sach-giao-khoa-se-the-nao-185231108184222036.htm