"Manter" os alunos em sua jornada de conhecimento
No ano letivo de 2025-2026, Chao A Ton, nascido em 2014, do grupo étnico Dao, é aluno da turma 6B do Internato Secundário Khanh Xuan para Minorias Étnicas, na província de Cao Bang . A Ton é um dos dois alunos da turma 6B de Ca Lo, uma aldeia fronteiriça a cerca de 30 km do centro da comuna de Khanh Xuan, por uma estrada florestal.
Embora fosse o primeiro ano do ensino fundamental e um internato, Chao A Ton não ficou surpreso. Ele já estava familiarizado com o ambiente do internato desde a 5ª série, quando estudava na Escola Primária Khanh Xuan para Minorias Étnicas, no ano letivo de 2024-2025.
"Do 1º ao 4º ano, estudei na aldeia (Escola Ca Lo, Escola Primária Khanh Xuan para Minorias Étnicas - Pv). Quando estava no 5º ano, tive que ir para a escola principal para estudar", contou Chao A Ton.
Segundo Chao A Ton, estudar, morar e se alimentar na escola, além de aproveitar as políticas de apoio aos estudos do Estado, são uma grande motivação para que ele se dedique a estudar bem. Mas Ton também não sabe se continuará ou não o ensino médio.
"A comuna não tem um internato conectando o ensino fundamental e o ensino médio, então, quando eu terminar o ensino fundamental, terei que viajar um pouco mais para chegar ao ensino médio. Minha família ainda é muito pobre", confidenciou A Ton.
O relato de Chao A Ton também se aplica à situação da maioria dos estudantes da aldeia de Ca Lo — uma aldeia que ainda se encontra na situação dos "4 nãos": sem estradas, sem eletricidade, sem água e sem sinal de telefone. A aldeia inteira tem 34 famílias (100% da etnia Dao), todas elas famílias pobres.
A pobreza tem prejudicado a educação em Ca Lo. Conforme relatado pelo Sr. Chao Van Sang, chefe da aldeia de Ca Lo, a maioria das crianças da aldeia concluiu o 9º ano e depois abandonou a escola. Até mesmo sua filha, que está no 8º ano na Escola Secundária Khanh Xuan para Minorias Étnicas, também abandonou a escola e ficou em casa para ajudar a família a partir do segundo semestre do ano letivo de 2023-2024.
Para limitar a situação de alunos em áreas montanhosas e fronteiriças que abandonam a escola devido às difíceis condições econômicas familiares, diversas políticas de apoio aos estudantes foram emitidas e implementadas nos últimos anos. Destaca-se a política de apoio a estudantes e escolas de ensino médio em comunas e vilas com dificuldades especiais, de acordo com o Decreto nº 66/2025/ND-CP de 12 de março de 2025 (que substitui o Decreto nº 116/2016/ND-CP).
De acordo com um relatório do Ministério da Educação e Treinamento (MOET), ao implementar esta política, um aluno que estuda em um internato para minorias étnicas receberá apoio financeiro para estudar, equivalente a um pagamento orçamentário médio de 23 milhões de VND/ano letivo; para alunos em escolas de minorias étnicas, a média é de cerca de 16 milhões de VND/aluno/ano letivo.
Mas, após cada ano letivo, a cada nível, o número de alunos em internatos e semi-internatos ainda "cai" um pouco. Isso não só desperdiça os recursos do Estado investidos em cada aluno a cada ano letivo, como também torna a carreira educacional nas terras altas e áreas de fronteira tão difícil quanto escalar montanhas na estação chuvosa.
Elevar os padrões dos professores para melhorar a educação nas áreas fronteiriças
Entre as muitas razões identificadas para o insucesso escolar de alunos em áreas montanhosas e fronteiriças, destaca-se a falta de internatos interdisciplinares, especialmente internatos interdisciplinares para os três níveis de ensino. De acordo com dados do Ministério da Educação e Formação, em 248 municípios fronteiriços no continente, existem atualmente 956 escolas gerais, das quais apenas cerca de 110 são escolas primárias e secundárias interdisciplinares; e 4 são escolas secundárias e secundárias interdisciplinares.
Em particular, em 248 comunas fronteiriças do continente, não existem atualmente escolas primárias, secundárias e de ensino médio de três níveis. Portanto, a rápida implementação da construção de internatos multiníveis para minorias étnicas nesta área é uma solução eficaz para "reter" os alunos.
Implementando a política do Politburo no Aviso nº 81-TB/TW datado de 27 de julho de 2025, o Primeiro Ministro presidiu uma reunião com ministérios e agências relevantes. O primeiro-ministro lançou uma campanha rápida para construir internatos intermunicipais para 248 municípios fronteiriços ; o objetivo imediato é concluir e iniciar a construção de 100 escolas em 2025 (colocadas em uso no ano letivo de 2026-2027, no máximo) e, em seguida, expandir para todas as áreas fronteiriças em terra.
De acordo com o projeto do Ministério da Educação e Formação, com o investimento em 248 internatos étnicos interníveis em comunas fronteiriças no continente, serão atendidas de forma integral e sincronizada as necessidades de estudo, internato e semi-internato de 625.255 alunos. Ao mesmo tempo, serão contratados professores adequados e suficientes, garantindo a qualidade e os subsídios para os professores nas novas condições.
Esta é claramente uma oportunidade, bem como um desafio para o setor educacional na melhoria da qualidade do ensino nas áreas de fronteira, especialmente no que diz respeito à qualidade dos professores. Na realidade, o atual corpo docente nesta área não é apenas insuficiente em quantidade, mas também de baixa qualidade, em comparação com os requisitos da Lei de Educação de 2025.
O Ministério da Educação e Formação Profissional está elaborando um decreto que regulamenta a política de apoio à merenda escolar para alunos do ensino fundamental e médio em comunas fronteiriças. De acordo com o projeto, alunos do ensino fundamental e médio em comunas fronteiriças, independentemente de etnia ou registro familiar, receberão VND 450.000 por mês e 8 kg de arroz, por um período máximo de 9 meses por ano letivo. Alunos do primeiro ano que pertençam a minorias étnicas e que aprendam vietnamita antes de ingressar na escola receberão um mês adicional de apoio. O projeto está sendo revisado pelo Ministério da Justiça antes de ser submetido ao Governo.
Voltando à Escola Primária e Secundária Muong Leo, na província de Son La, podemos ver isso com mais clareza. De acordo com o Relatório nº 208/BC-BTTH&THCSML, de 23 de maio de 2025, a escola recebeu 59 vagas, mas conta com apenas 55 funcionários. Atualmente, a escola está com falta de 1 administrador e 3 professores, incluindo 1 professor de inglês no ensino fundamental.
Atualmente, a proporção professor/turma da escola também está abaixo do nível prescrito, especialmente no ensino médio. De acordo com a regulamentação atual, as escolas de ensino médio para minorias étnicas podem ter no máximo 2,2 professores/turma, mas atualmente na Escola Primária e Secundária Muong Leo para Minorias Étnicas, essa proporção é de apenas 1,78 professor/turma.
De acordo com a Lei de Educação de 2025, para os níveis de ensino fundamental, médio e superior, os professores devem possuir bacharelado ou nível superior em área de formação adequada à disciplina. No entanto, entre os 49 professores responsáveis pelo ensino na Escola Primária e Secundária Muong Leo, ainda há 2 professores do ensino fundamental com nível intermediário e 1 professor do ensino médio com diploma universitário.
Esta também é a situação comum na maioria das escolas em áreas fronteiriças terrestres. De acordo com o relatório do Ministério da Educação e Formação, no ano letivo de 2024-2025, em 248 municípios fronteiriços, havia 9.867 professores de pré-escola; 20.919 professores do ensino fundamental; o número de professores em falta, de acordo com os padrões de pessoal, era de 1.043; no ensino médio, havia 13.489 professores; o número de professores em falta, de acordo com os padrões de pessoal, era de 1.218.
Em particular, de acordo com o Ministério da Educação e Formação, nas comunas fronteiriças, a distribuição de professores é desigual. Muitas comunas remotas ainda carecem de professores, especialmente em disciplinas específicas como Inglês, Tecnologia da Informação, Música e Belas Artes.
"Professores de línguas estrangeiras, especialmente professores que sabem chinês, laosiano e khmer, são quase inexistentes ou muito raros nas comunidades fronteiriças, devido à falta de treinamento adequado ou políticas de recrutamento", disse o Ministério da Educação e Treinamento.
Esta é claramente uma questão que requer atenção especial do setor educacional ao implementar a política de fortalecimento do sistema de internatos inter-níveis para minorias étnicas em áreas de fronteira, a fim de garantir que, onde houver escolas e alunos, haja professores em sala de aula. Quando novas construções ou reformas forem realizadas, nessas "casas comuns" deve haver "mães" que, além do amor e da responsabilidade, devem ter a capacidade de cuidar, nutrir e ampliar a educação nas áreas de fronteira.
Além da construção de escolas, o Ministério da Educação e Treinamento propôs que o Governo incumbisse o Ministério de pesquisar e propor a emissão de políticas prioritárias específicas para atrair, usar de forma estável e melhorar a qualidade de professores que trabalham em longo prazo em comunas fronteiriças, incluindo: políticas de subsídios preferenciais, apoio à moradia pública, arranjo e rotação de quadros e professores e criação de condições para o desenvolvimento de carreira...
Fonte: https://baolangson.vn/truong-hoc-vung-bien-noi-dai-con-chu-vung-cao-bai-2-5059724.html
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