Strategia de dezvoltare a educației până în 2030, cu o viziune pentru 2045, nu mai stabilește rata de formare profesională după liceu la aproximativ 30%, așa cum era în perioada anterioară. Realitatea arată că aplicarea ratei de distribuire după liceu nu este adecvată și dă naștere la numeroase consecințe.
INTRAREA ÎN CLASA A X-A ESTE STRESANTĂ DIN CAUZA RITEI DE STREAMING
Strategia de dezvoltare a educației pentru perioada 2011-2020 stabilește ca obiectiv ca, până în 2020, instituțiile de învățământ profesional să poată accepta 30% dintre absolvenții de gimnaziu. Între timp, conform Strategiei de dezvoltare a educației până în 2030 (strategia) aprobată recent de Prim-ministru , obiectivul de atingere a unei rate de absolvire a liceului și a altor niveluri de 95% nu menționează rata de formare profesională după gimnaziu.
Examenul de admitere la clasa a X-a pune multă presiune asupra societății, parțial din cauza aplicării raportului de distribuire a elevilor după gimnaziu.
Ministrul Educației și Formării Profesionale, Nguyen Kim Son, a vorbit despre procesul de elaborare a strategiei în ultimii 2 ani, în care Ministerul Educației și Formării Profesionale s-a consultat în repetate rânduri cu ministerele și departamentele cu privire la fiecare obiectiv al strategiei. În ceea ce privește rata de îndrumare după gimnaziu, ministrul Nguyen Kim Son a declarat că în prezent nu există o bază convingătoare pentru această rată; baza îndrumării profesionale și a consilierii în carieră se bazează pe nevoile voluntare ale elevilor, iar statul trebuie să asigure 100% din locurile școlare. Prin urmare, este necesar să se clarifice la nivel local rata de îndrumare profesională și a consilierii în carieră pentru a asigura investiții suficiente în școli pentru 100% dintre elevi.
Timp de mulți ani, Vinh Phuc a fost o localitate care a implementat o politică „strictă” privind învățământul postliceal, provocând chiar resentimente și plângeri în rândul oamenilor atunci când a „contractat” ca aproape 40% dintre absolvenții de liceu să meargă la școala profesională.
În decembrie 2024, la Hanoi, Consiliul Național pentru Educație și Dezvoltarea Resurselor Umane a colaborat cu Ministerul Educației și Formării Profesionale pentru a organiza o întâlnire privind Educația și Orientarea Profesională a Elevilor din Instituțiile de Învățământ Secundar.
Privind retrospectiv la rezultatele implementării Proiectului de Orientare și Consiliere în Carieră pentru Elevii de Liceu în perioada 2018-2025, conform Deciziei 522 din 2018 a Primului Ministru, raportul Ministerului Educației și Formării Profesionale arată că rata medie de înscriere a elevilor de liceu la nivel național este de 17,8%. Multe provincii/orașe, precum Hanoi și Hai Phong, au obținut doar sub 12%. Vinh Phuc a obținut peste 30% în ultimii ani și se află în primele 6 provincii la nivel național cu performanțe ridicate în ceea ce privește înscrierea la cursuri de peste 30%.
Dl. Nguyen Phu Son, directorul Departamentului de Educație și Formare Profesională din Vinh Phuc, a declarat că provincia a emis un plan pentru ca rata de recrutare a elevilor după gimnaziu să ajungă la 50% până în 2025. De fapt, rata absolvenților de gimnaziu care continuă la liceu în provincie a scăzut treptat, de la aproximativ 70% în 2019 la aproximativ 63% în 2024. Acest lucru a creat o presiune mare asupra societății în ceea ce privește examenul de admitere la clasa a X-a a liceului.
Confruntate cu această problemă, liderii provinciali au dispus recent Departamentului de Educație și Formare Profesională să ofere consultanță și să propună modificări la o serie de conținuturi legate de planuri și decizii privind ratele de înscriere a elevilor după absolvirea gimnaziului, în direcția creșterii oportunităților și a obiectivelor de înscriere pentru liceele publice de clasa a X-a din zonă.
Vorbind la Adunarea Națională, dl. Nguyen Van Manh, vicepreședintele delegației Adunării Naționale din provincia Vinh Phuc, a analizat: „Practica arată că împărțirea a 40% dintre elevii de gimnaziu în învățământul profesional și a 60% în liceul public creează o presiune mare pentru examenele anuale de admitere la clasa a X-a. În fiecare an, aproximativ 15% dintre absolvenții de gimnaziu abandonează școala, merg direct la muncă și nu au locuri de muncă stabile. Calitatea formării profesionale pentru absolvenții de gimnaziu este încă scăzută, iar rata de ocupare a forței de muncă nu este ridicată. Obiectivul de a împărți 45% dintre absolvenții de liceu în învățământul profesional nu îndeplinește, de asemenea, obiectivul stabilit, deoarece majoritatea elevilor doresc să meargă la universitate și rareori merg la învățământul profesional.”
Multe opinii sugerează că este necesară reducerea ratei elevilor de liceu care frecventează învățământul profesional, în loc de obiectivul actual de 30-40%.
STUDENȚII AU DREPTUL DE A ACCESA EDUCAȚIE ÎN FUNCȚIE DE NEVOILE LOR
Potrivit domnului Nguyen Van Manh, pentru a rezolva această situație, este necesară reducerea ratei elevilor de liceu care merg la învățământul profesional, în loc de obiectivul actual de 30-40%. Aceasta este pentru a crea condiții pentru ca elevii să aibă drepturi egale la educație și studiu în școli, pentru a se dezvolta pe deplin în gândire și forță fizică și pentru a reduce relele sociale cauzate de elevi, deoarece aceștia nu sunt pe deplin educați într-un mediu pedagogic.
Dr. Hoang Ngoc Vinh, fost director al Departamentului de Învățământ Profesional (Ministerul Educației și Formării Profesionale), a declarat că cheia pentru satisfacerea nevoilor oamenilor este că majoritatea familiilor își doresc ca copiii lor să aibă o diplomă de liceu și dacă aceștia au competențe profesionale, ar fi mai bine, cu excepția unor familii care nu au condițiile să-și trimită copiii la școală sau nu au posibilitatea de a studia la instituții de învățământ liceal. Atunci când nu există nicio distincție între liceu și școala secundară profesională, ambele se numesc absolvire de liceu, deoarece în realitate, în lume, condițiile de înscriere vor fi mai ușoare datorită formării școlilor secundare profesionale și a școlilor secundare tehnice (conform Rezoluției nr. 686 a Comitetului permanent al Adunării Naționale care solicită formarea de licee tehnice).
Adunarea Națională a recunoscut problema, iar punctul cheie este diversificarea modelului de școli secundare după clasa a IX-a, denumirea diplomei referindu-se doar la un singur nivel de învățământ secundar. Experiența arată că în Coreea și Taiwan, în anii 1970 și 1980, forța de muncă din învățământul secundar a jucat un rol cheie. După absolvirea liceului, elevii pot urma cursuri de formare profesională postliceală sau pot merge la facultate, nemaiexistând așa-numita recrutare a elevilor de liceu dintre absolvenții de liceu, așa cum se întâmpla în ultimele două decenii.
Dl. Vinh a mai spus că este necesară o revizuire a obiectivului de streaming. În industria 4.0, fundamentul educației generale este foarte important. Strategia de dezvoltare a educației cu o viziune până în 2045 trebuie să abordeze eficiența, eficacitatea și eficiența în formarea resurselor umane. Dacă streamingul continuă să fie rigid așa cum a fost mult timp, localitatea nu va investi în construirea de licee, iar presiunea și stresul din examenul de admitere la clasa a X-a vor fi foarte mari. Situația predării și învățării suplimentare este larg răspândită și negativă, de la școlile primare la cele secundare, prin urmare, nu va fi rezolvată.
Dr. Nguyen Tung Lam, vicepreședintele Asociației Vietnameze de Psihologie Educațională, a declarat că orientarea și îndrumarea în carieră timpurie pentru elevi este necesară, dar stabilirea unui obiectiv de 30% sau 40% este forțată. „Trebuie să respectăm interesele, abilitățile și circumstanțele fiecărui elev și nu ar trebui să consiliem și să îndrumăm într-un mod impunător. În funcție de condiții, unele familii își dau seama că copiii lor trebuie să învețe o meserie după terminarea gimnaziului pentru a merge imediat la muncă, dar există și familii care își exprimă dorința ca aceștia să continue studiile, astfel încât să poată avea o gamă mai largă de locuri de muncă în viitor”, a împărtășit dl. Lam.
Mulți experți au subliniat, de asemenea, că managementul programelor de învățământ general și formare profesională a fost mult timp inadecvat și se suprapune între Ministerul Educației și Formării Profesionale și Ministerul Muncii, Invalizilor și Afacerilor Sociale. În viitorul apropiat, atunci când managementul formării profesionale va fi transferat către Ministerul Educației și Formării Profesionale, se speră că se va evita actuala divizare forțată și divizarea în management.
În 2024, Ministerul Educației și Formării Profesionale și provinciile și orașele au convenit să raporteze Prim-ministrului modificarea Deciziei 522 în direcția de a nu atribui provinciilor și orașelor obiective generale de distribuire a învățământului, ci de a aloca în mod corespunzător învățământul preuniversitar, în funcție de cerințele de dezvoltare a resurselor umane ale fiecărei localități.
Prim-ministrul tocmai a emis Decizia nr. 1705/QD-TTg din data de 31 decembrie 2024, prin care se aprobă Strategia de Dezvoltare a Educației până în 2030, cu o viziune pentru 2045. Aceasta include obiectivul general: „Până în 2030, educația din Vietnam va atinge nivelul avansat al regiunii asiatice, iar până în 2045, va atinge nivelul avansat al lumii”.
Strategia stabilește obiective specifice pentru fiecare nivel de învățământ până în 2030. În cadrul unităților preșcolare, rata de participare la școală va ajunge la 38% dintre copiii de vârstă preșcolară și la 97% dintre copiii de vârstă grădiniță. Se va urmări ca 99,5% dintre copiii de vârstă preșcolară să frecventeze școala la două ore pe zi; numărul copiilor care frecventează unități preșcolare private va ajunge la 35%.
Să se urmărească ca 100% din sălile de clasă să fie solide; peste 65% din grădinițe să îndeplinească standardele naționale.
Pentru învățământul general, rata de frecventare a școlii primare la vârsta potrivită este de 99,5%, a școlii gimnaziale este de 97%; rata de absolvire a școlii primare este de 99,7%, a școlii gimnaziale este de 99%, iar absolvirea liceului este de 95%; rata de transfer de la școala primară la gimnaziu este de 99,5%, de la gimnaziu la liceu și alte niveluri este de 95%; 100% dintre elevii de școală primară studiază 2 sesiuni/zi.
În ceea ce privește învățământul universitar, strategia prevede: numărul de studenți universitari la 10.000 de locuitori trebuie să ajungă la cel puțin 260, proporția studenților universitari cu vârsta cuprinsă între 18 și 22 de ani trebuie să ajungă la cel puțin 33%, proporția studenților internaționali care studiază programe de învățământ universitar în Vietnam trebuie să ajungă la 1,5%; proporția lectorilor cu diplomă de doctorat trebuie să ajungă la cel puțin 40%.
Sursă: https://thanhnien.vn/ap-ty-le-phan-luong-sau-thcs-khong-con-phu-hop-185250105225406724.htm
Comentariu (0)