Este nevoie de o soluție potrivită.

Totuși, selectarea aleatorie a celei de-a treia materii pentru examenul de admitere la clasa a X-a este o măsură nouă și fără precedent, care prezintă numeroase riscuri, în special în zonele defavorizate. Prin urmare, este nevoie de o foaie de parcurs adecvată și de soluții.

Recent, Ministerul Educației și Formării Profesionale a anunțat un proiect de circulară pentru modificarea și completarea regulamentului de admitere la gimnaziu și liceu. În consecință, în ceea ce privește metoda examenului de admitere pentru clasa a X-a, vor exista 3 materii: matematică, literatură și o a treia materie selectată aleatoriu de către Departamentul Educației și Formării Profesionale dintre materiile gradate din programa gimnazială, cum ar fi limbi străine, științe naturale, istorie și geografie, educație civică , tehnologia informației și tehnologie.

Regulamentul actual de admitere la gimnaziu și liceu prezintă încă multe deficiențe.

Începând cu anul 2006, Ministerul Educației și Formării Profesionale a emis reglementări privind admiterea în gimnaziu și liceu, conform Deciziei nr. 12/2006/QD-BGD-ĐT din 5 aprilie 2006. Conform acestor reglementări, există trei metode de admitere la liceu: selecția pe baza rezultatelor academice, examenul de admitere și o combinație a ambelor. Aplicând aceste reglementări, localitățile au ales în mod proactiv metode de admitere adecvate circumstanțelor lor specifice, reducând presiunea examenelor și a meditațiilor suplimentare pentru elevii care absolvă gimnaziu.

Anul acesta, elevii de clasa a IX-a vor susține examenul de admitere pentru clasa a X-a, care se așteaptă să aibă numeroase modificări pentru a se alinia cu Programul de Educație Generală din 2018.

FOTO: DAO NGOC THACH

Este necesară o analiză atentă înainte de a abandona opțiunea de examen combinat.

În proiectul de regulament pentru admiterea la liceu, Ministerul Educației și Formării Profesionale păstrează doar două opțiuni: selecția pe baza rezultatelor academice și examenele de admitere, eliminând opțiunea combinată a ambelor ca înainte. Potrivit experților în educație, opțiunea combinată este încă una bună, deoarece combină evaluarea procesului de învățare (rezultatele academice) cu evaluarea la un moment dat. Prin urmare, Ministerul Educației și Formării Profesionale ar trebui să ia în considerare cu atenție eliminarea opțiunii combinate.

În ceea ce privește admiterea, scorul de admitere include scorul total calculat pe baza performanței academice și comportamentale pe parcursul celor patru ani de gimnaziu, plus puncte suplimentare pentru candidații eligibili și puncte de stimulare.

În ceea ce privește examenul de admitere, există trei materii scrise: matematică, literatură și o a treia materie aleasă dintre celelalte materii din programa gimnazială. Directorul Departamentului de Educație și Formare Profesională selectează și anunță cea de-a treia materie de examen cu cel puțin 15 zile înainte de sfârșitul anului școlar.

În ceea ce privește combinarea examenelor de admitere cu selecția pe baza rezultatelor academice, există două materii: matematică și literatură, fiecare notată pe o scală de 10 puncte, apoi înmulțită cu un factor de 2 și combinată cu scorurile academice și la conduită din cei patru ani de gimnaziu, precum și cu puncte de prioritate și stimulare.

După aproape 20 de ani de implementare a regulamentului de admitere din 2006, fiecare metodă de admitere are propriile avantaje și dezavantaje. Metoda de selecție reduce presiunea examenelor, dar duce la scăderea motivației studenților și la practici negative în predare și învățare. Prin urmare, după mulți ani de aplicare a metodei de selecție, multe localități au revenit la examenele de admitere pentru a îmbunătăți calitatea învățământului secundar. Metoda examenului de admitere are avantajul de a motiva elevii să învețe și de a reduce practicile negative în evaluare. Cu toate acestea, majoritatea localităților aleg o limbă străină ca a treia materie de examen, ceea ce duce la concentrarea elevilor doar pe anumite materii și neglijarea altora. Acest lucru duce, de asemenea, la meditații suplimentare la cele trei materii de examen începând cu clasa a VI-a.

Abordarea combinată a examenelor de admitere și a selecției pe baza rezultatelor academice are avantajul de a integra atât evaluările la fața locului, cât și pe cele din timpul procesului. Cu toate acestea, aceasta duce și la o concentrare a studenților la doar două materii, matematică și literatură, și, în unele cazuri, la practici negative în evaluarea studenților.

SPRE EDUCAȚIA HOLISTICĂ

Programul de Educație Generală (PEG) din 2018 se concentrează pe dezvoltarea calităților și competențelor, identificând și cultivând simultan talentele și oferind orientare profesională pentru fiecare elev. PEG este împărțit în două etape: educație de bază (primară și gimnaziu) și orientare profesională (liceu). Obiectivele educaționale și împărțirea în două etape reprezintă realizarea obiectivelor educaționale ale Partidului, așa cum sunt definite în Rezoluția nr. 29/NQ-TW, care prevede: „Asigurarea faptului că elevii de la nivelul gimnazial (până la clasa a IX-a) posedă cunoștințe generale fundamentale, îndeplinind cerințele pentru o selecție solidă după gimnaziu; învățământul gimnazial trebuie să ofere acces la formare profesională și să pregătească elevii pentru o educație postliceală de calitate.”

Pentru a dobândi cunoștințe și abilități fundamentale și pentru a dezvolta calități și competențe, elevii din învățământul secundar inferior studiază discipline obligatorii și participă la activități educaționale. Pentru a realiza acest fundament, școlile, profesorii și elevii trebuie să se concentreze asupra tuturor disciplinelor, fără a acorda prioritate unora în timp ce le neglijează pe altele. Dacă elevii neglijează anumite discipline la nivelul secundar inferior și apoi aleg să nu le studieze în învățământul secundar superior, acest lucru va duce la eșecul îmbunătățirii calității educației în perioada postliceală.

Concentrarea pe educația holistică la nivelul gimnazial este o tendință globală în educație, care pune accentul și îmbunătățește continuu calitatea educației de bază. Programul pentru Evaluarea Internațională a Elevilor (PISA) pentru elevii de 15 ani își propune, de asemenea, să atingă acest obiectiv.

Prin urmare, datorită formatului de examen în care a treia materie este selectată aleatoriu de către Departamentul de Educație și Formare Profesională, toate materiile au șansa de a fi alese pentru examen. Acest lucru impune școlilor, profesorilor și elevilor să se concentreze pe îmbunătățirea calității tuturor materiilor, nu pe acordarea de prioritate unei materii în timp ce neglijează o alta. Astfel, selecția aleatorie a celei de-a treia materii de examen își propune să promoveze o educație fundamentală, cuprinzătoare și echitabilă în toate materiile de la nivelul gimnazial.

Proiectul de circulară pentru modificarea și completarea regulamentului de admitere la gimnaziu și liceu propune ca examenul de admitere la clasa a X-a să fie format din trei materii: matematică, literatură și o a treia materie selectată aleatoriu de către Departamentul Educației și Formării Profesionale dintre materiile gradate din programa gimnazială.

FOTO: DAO NGOC THACH

DESENELE ALEATORII NECESITĂ ATENȚIE.

Totuși, tragerea la sorți pentru o a treia materie de examen ar putea duce la unele dificultăți pentru anumite localități și ar putea fi dezavantajoasă pentru limbile străine, deoarece engleza este vizată ca a doua limbă utilizată în școli.

În primul rând, unele localități nu au suficienți profesori și echipamente didactice pentru informatică și tehnologie, ceea ce duce la o calitate inegală a predării și învățării la aceste două discipline în toate școlile. În plus, noul format de examen pentru aceste două discipline va reprezenta provocări pentru unele zone.

În al doilea rând, limbile străine (în principal engleza) nu mai sunt o materie fixă ​​de examen ca înainte, ceea ce duce la o scădere a calității predării și învățării la această materie, afectând obiectivul de îmbunătățire a competențelor de limbi străine pentru integrarea internațională.

În al treilea rând, dacă elevii aleg la întâmplare materii integrate, cum ar fi științele naturii sau istoria-geografia, acest lucru duce la un volum de muncă foarte mare, deoarece cunoștințele pe care trebuie să le recapituleze pentru examen acoperă 5 domenii (matematică, literatură, fizică, chimie, biologie) sau 4 domenii (matematică, literatură, istorie, geografie).

Pentru a atenua aceste riscuri și dezavantaje, regulamentul privind examenele de admitere la liceu ar trebui să confirme că selecția aleatorie a celei de-a treia materii de examen este necesară și adecvată pentru atingerea unui nivel de educație generală fundamentală pentru elevii care absolvă gimnaziu.

Totuși, nu ar trebui să fie obligatoriu ca toate localitățile să tragă la sorți pentru toate cele 6 materii; în schimb, numărul de materii incluse în loterie ar trebui să fie de cel puțin 4, iar toate cele 6 materii trebuie incluse după 3 ani școlari.

Trebuie să abordăm situația în care elevii fie nu studiază dacă nu există examen, fie studiază doar ce este la examen. Prin urmare, școlile, profesorii, elevii și părinții trebuie să prețuiască toate materiile în mod egal, deoarece fiecare materie contribuie la succesul unui elev, nu doar matematica, literatura sau limbile străine.

Pentru disciplinele integrate de științe naturale sau istorie-geografie, metodele de predare și învățare ar trebui organizate pentru a îmbunătăți calitatea și a schimba treptat perspectiva conform căreia o materie integrată este o singură materie cu multe subdiscipline, cum ar fi matematica cu algebră și geometrie, mai degrabă decât mai multe materii în cadrul unei materii integrate.

Sursă: https://thanhnien.vn/boc-tham-mon-thi-thu-3-vao-lop-10-can-giai-phap-phu-hop-185241008222254096.htm