„Introducerea unor materii «voluntare» în programa școlară principală este împotriva reglementărilor”

P TREBUIE SĂ PREDEZE TOATE MATERILE OBLIGATORII DIN CURRICULUM

Directorul Thai Van Tai a declarat că programul de învățământ general din 2018 are un „cadru” și este „deschis”. „Cadrul” este primul principiu care trebuie implementat pe deplin, asigurând standardele și reglementările corecte în cadrul programului. „Deschis” înseamnă că școlile au dreptul de a-și concepe propriile planuri de predare, de a include anumite conținuturi, dar trebuie să utilizeze propriile standarde de personal pentru a le implementa, nu să apeleze la forțe externe pentru a le implementa.

Directorul Departamentului de Învățământ Primar, Thai Van Tai

De exemplu, profesorul A este desemnat să predea limba vietnameză și trebuie să predea 10 ore/săptămână, dar ora standard pentru profesorii de școală primară este de 23 de ore/săptămână. Dacă profesorul A a predat doar 20 de ore/săptămână, atunci în cele 3 ore rămase, profesorul A poate include câteva activități educaționale experiențiale și practice pentru elevi, pentru a se asigura că aceștia însușesc cunoștințele pe care le-au învățat. Aceste 3 ore experiențiale se încadrează în standardul de predare al profesorului respectiv.

De exemplu, la ora de matematică, profesorii au responsabilitatea de a integra disciplinele STEM în predare pentru a facilita înțelegerea, aplicarea și entuziasmul elevilor, în conformitate cu spiritul Programului de Educație Generală din 2018. Cu toate acestea, dacă școala desemnează o unitate externă pentru a folosi timpul obișnuit de clasă pentru a organiza educația STEM și a percepe o taxă de la elevi, acest lucru este greșit.

Dl. Thai Van Tai, Directorul Departamentului de Învățământ Primar (Ministerul Educației și Formării Profesionale)

Pentru școlile primare, Programul de Învățământ General din 2018 prevede predarea a 2 sesiuni pe zi, numărul necesar de ore pe zi conform programului respectiv fiind de 7 ore/zi. În realitate, cu astfel de 7 ore/zi, intervalul orar al zilei elevului nu este utilizat pe deplin. De exemplu, 4 ore dimineața se termină la 10:30; 3 ore după-amiaza se termină în jurul orei 15:30. Acestea sunt principalele ore în care școlile, indiferent de modul în care le proiectează, trebuie să predea toate materiile obligatorii, elevilor trebuind să li se garanteze că studiază în mod egal. Aceasta este responsabilitatea școlilor.

Școlile trebuie să se asigure că elevii din școala primară au la dispoziție 7 ore de curs regulate pe zi.

Când profesorii au efectuat 7 ore/zi, dar încă nu au îndeplinit toate standardele de ore de predare, școlile trebuie să conceapă activități suplimentare și să utilizeze propriile resurse pentru a le realiza.

Astfel, această activitate îmbunătățită are două situații: una este aceea că profesorul are o cotă și trebuie să o utilizeze în întregime; cealaltă este predarea intensivă în funcție de nevoile elevilor, de exemplu, învățarea limbii engleze cu străini, îmbunătățirea educației artistice, a educației fizice, a sportului ... În această a doua situație de predare îmbunătățită, aceasta trebuie concepută în funcție de nevoile fiecărui elev, nu organizată pe unități de clasă și trebuie predată în afara orelor normale de școală. Programul este conceput conform unui „cadru” și „deschis” ca atare.

Aranjament foarte tensionat între general și extern!

Într-o discuție cu reporterul Thanh Nien , dl. Nguyen Bao Quoc, director adjunct al Departamentului de Educație și Formare Profesională din orașul Ho Chi Minh, a declarat că este necesar să se facă distincția între lecțiile principale, conform regulamentului Programului de Învățământ General din 2018, care sunt considerate lecții „dificile”, și „celelalte” (conținutul „voluntar” menționat de reporter) care sunt activități suplimentare, care completează conținutul conform proiectelor și care trebuie considerate independent una de cealaltă.

„Pe lângă lecțiile principale, programa școlară este suplimentată, incluzându-se și unele activități legate de competențe, legate de proiecte precum tehnologia informației sau limbi străine. Totuși, aranjamentul este foarte strâns, între general și extern, există lucruri care nu pot fi separate, independente, în funcție de realitatea fiecărei școli”, a spus dl Nguyen Bao Quoc.

Thuy Hang

Timpul regulat de curs este un drept „inalienabil” al elevilor.

Deci, putem înțelege că acele 7 lecții principale sunt „inviolabile”, toate școlile sunt obligate să le respecte, să predea corect și suficient pentru a asigura drepturile elevilor și nu pot include în predare conținut legat de exterior și să le impună elevilor taxe?

Exact. Acele 7 lecții sunt drepturile elevilor care trebuie garantate, toți elevii trebuie să învețe în mod egal.

Dintr-o perspectivă profesională, ce părere aveți despre școlile care se asociază pentru a preda abilități de viață și STEM în timpul orelor normale de școală pentru elevii din școala primară?

Așa cum am spus, 7 lecții obligatorii pe zi sunt drepturi ale elevilor și școlile trebuie să le asigure. Cu toate acestea, integrarea abilităților de viață și a disciplinelor STEM în materiile de bază este responsabilitatea profesorilor și a școlilor. De exemplu, la lecțiile de matematică, profesorii au responsabilitatea de a integra STEM în predare, astfel încât elevii să poată înțelege, aplica și fi mai entuziasmați, în conformitate cu spiritul Programului de Educație Generală din 2018. Totuși, dacă școala desemnează o unitate externă pentru a utiliza lecțiile de bază pentru a organiza educația STEM și a percepe o taxă de la elevi, acest lucru este greșit.

Integrarea STEM în materiile de bază este ceea ce Ministerul Educației și Formării Profesionale îndrumă și încurajează instituțiile să implementeze, solicitând profesorilor să implementeze conținut educațional STEM în materiile de bază. Activitățile de experiență STEM vor fi organizate prin intermediul cluburilor extrașcolare, în funcție de nevoile elevilor.

Managementul conform cadrului programului are o bază juridică foarte clară și documente de îndrumare. Cum este gestionată în prezent partea deschisă, domnule?

În primul rând, începând cu anul 2014, Ministerul Educației și Formării Profesionale a emis Circulara 04 privind managementul educației pentru abilități de viață și al activităților extracurriculare. De exemplu, atunci când se predă limba engleză străinilor, programul comun trebuie luat în considerare pentru integrarea și compatibilitatea sa cu programa școlară principală a școlii, pentru a evita cazurile în care elevii trebuie să studieze în mod repetat, să plătească taxe și să pună presiune pe elevi. Conform Circularei 04, managementul și evaluarea acestui conținut sunt responsabilitatea agenției provinciale de management. Astfel, orice loc care desfășoară predare comună în școli are instrumente de management și monitorizare. Dacă un loc greșește sau face ceva greșit, acesta trebuie condamnat și corectat imediat.

Prin reflecții recente, îmi imaginez că unele școli au făcut greșeli în acest proces, atunci când au inclus conținutul educațional aferent, nu au precizat clar unde vor fi amplasate conținutul și activitățile educaționale. Dacă acestea sunt plasate în timpul orelor normale de școală, cu siguranță este împotriva reglementărilor Ministerului Educației și Formării Profesionale din Circulara 04. Agențiile de management de stat din locul în care se află școala trebuie să efectueze inspecții și să clarifice aceste conținuturi.

Orarul școlilor primare include materii „voluntare”, cum ar fi STEM, abilități de viață...

În 2021, Guvernul a emis Decretul nr. 24 din 29 martie 2021 privind managementul instituțiilor publice de învățământ preșcolar și general. În care, la articolul 6, punctul 2, se prevede că, în procesul de implementare a planului de învățământ al școlii, școala are dreptul să efectueze sondaje și să coopereze cu forțe externe pentru a satisface nevoile elevilor. La articolul 7, punctul 3, din acest decret, se prevede că fondurile colectate din aceste activități comune sunt implementate în funcție de rata de colectare a Consiliului Popular din localitate. Astfel, Consiliul Popular din localitatea respectivă trebuie să aibă o rezoluție tematică privind conținuturile și programele care pot fi incluse în școli. Articolul 18, punctul 2, din Decretul 24 însărcinează Comitetul Popular provincial cu sarcina de a realiza un sondaj în localitate pentru a-l prezenta Consiliului Popular în vederea emiterii unei rezoluții privind lista serviciilor educaționale care urmează a fi incluse în școli și intervalul de prețuri.

De exemplu, atunci când se predă limba engleză străinilor în școli, cadrul de prețuri este stabilit sistematic pentru a ajuta la reducerea costului taxelor de școlarizare pentru studenți în comparație cu studenții care studiază în centre externe. Costul facilităților va fi redus datorită utilizării sălilor de clasă proprii ale școlii și a managementului și organizării școlii.

Anunțarea listelor, așa cum este prevăzut în Decretul 24, are ca scop gestionarea și reducerea celui mai mic cost pentru elevi atunci când se aduc programe comune în școli. Dacă localitatea nu acordă atenție acestui aspect, nu și-a îndeplinit rolul și responsabilitatea de management de stat, iar școlile auto-afiliate au, de asemenea, responsabilități duble.

Revizuirea procesului de implementare

Ministerul Educației și Formării Profesionale va transmite localităților un document prin care va solicita rapoarte privind activitatea de management de stat pe baza reglementărilor menționate mai sus, va analiza dacă există probleme în procesul de implementare și va sugera orice completări sau modificări. Dacă Circulara 04, după aproape 10 ani de implementare, conține prevederi care nu mai sunt adecvate, unitățile funcționale ale ministerului le vor evalua și, dacă este necesar, le vor completa sau modifica.

În plus, Ministerul Educației și Formării Profesionale a solicitat, de asemenea, localităților să studieze Decretul Guvernului nr. 24 pentru a-l implementa cu seriozitate, în vederea gestionării și redresării școlilor în activitățile de cooperare educațională. Ministerul se va baza pe rapoarte privind stadiul managementului și pe propunerile localităților, bazate pe documente precum Circulara nr. 04 și Decretul nr. 24, pentru a obține instrucțiuni sau a edita sau propune editarea regulamentelor pentru a fi mai adecvate realității.

Legătură sursă: https://thanhnien.vn/bo-gd-dt-chen-mon-tu-nguyen-vao-chinh-khoa-la-sai-quy-dinh-185230923225508904.htm