22.000 de profesori sunt necesari pentru a face din limba engleză o a doua limbă

Ministerul Educației și Formării Profesionale a informat că, recent, Consiliul Național pentru Educație și Dezvoltarea Resurselor Umane a organizat o ședință pentru a solicita comentarii cu privire la proiectul „Transformarea limbii engleze în a doua limbă în școli pentru perioada 2025 - 2035, cu o viziune către 2045”.

Cần tuyển mới 22.000 giáo viên để tiếng Anh thành ngôn ngữ thứ hai - Ảnh 1. — Dl. Thai Van Tai a declarat că sunt necesari cel puțin 22.000 de profesori pentru ca engleza să fie a doua limbă în școli.

Aici, dl. Thai Van Tai, directorul Departamentului de Educație Generală (Ministerul Educației și Formării Profesionale), a prezentat conținutul principal al proiectului de lege și aspectele care necesită continuarea consultării consiliului.

Prin urmare, proiectul își propune ca limba engleză să devină a doua limbă în sistemul de învățământ până în 2045, fiind utilizată pe scară largă în predare, management și activități educaționale. Foaia de parcurs pentru implementare este împărțită în 3 faze (2025 - 2030, 2030 - 2040, 2040 - 2045) cu un set de 7 criterii de evaluare pentru fiecare nivel de învățământ.

Sarcinile și soluțiile cheie includ: creșterea gradului de conștientizare socială; perfecționarea mecanismelor și politicilor; dezvoltarea personalului didactic; elaborarea de programe și materiale didactice; inovarea examenelor, testelor și evaluărilor; aplicarea tehnologiei și a inteligenței artificiale; consolidarea cooperării internaționale și a socializării; promovarea emulației și a recompenselor.

Se preconizează că proiectul va fi implementat în întregul sistem educațional, cu aproape 50.000 de unități, aproximativ 30 de milioane de elevi și 1 milion de angajați și profesori. Dintre aceștia, este necesar să se adauge aproximativ 12.000 de profesori de limba engleză pentru preșcolari, aproape 10.000 de învățători pentru școli primare și, în același timp, să se formeze cel puțin 200.000 de profesori capabili să predea în limba engleză până în 2030.

Resursele pentru implementare includ bugetul de stat și participarea și contribuțiile întreprinderilor, organizațiilor și persoanelor fizice. Ministerul Educației și Formării Profesionale a afirmat că succesul proiectului necesită consens social și o implementare persistentă pe parcursul a 20 de ani, pentru a contribui la îmbunătățirea competitivității naționale și la o integrare internațională profundă.

Îngrijorări legate de faptul că le cerem copiilor să învețe limba engleză prea devreme

În cadrul întâlnirii, Ministerul Educației și Formării Profesionale a solicitat opiniile Consiliului Național pentru Educație și Dezvoltarea Resurselor Umane cu privire la foaia de parcurs pentru implementare, domeniul de aplicare și soluțiile de mobilizare a resurselor pentru finalizarea proiectului și prezentarea acestuia Guvernului în perioada următoare.

Potrivit Ministerului Educației și Formării Profesionale, profesorul Nguyen Quy Thanh, rectorul Universității de Educație (Universitatea Națională din Hanoi ), a declarat că învățarea limbii engleze ca a doua limbă trebuie să fie asociată cu antrenamentul gândirii, cu capacitatea de a recepta și reflecta asupra culturii și, în același timp, combinată cu gândirea rațională pentru a crea schimbări substanțiale.

Potrivit profesorului Thanh, perioada de la 4 la 7 ani este „perioada de aur” pentru învățarea unei limbi străine, dar dacă copiii învață engleza prea devreme, acest lucru le poate afecta capacitatea de a stăpâni limba maternă și capacitatea de a absorbi cultura vietnameză.

Cần tuyển mới 22.000 giáo viên để tiếng Anh thành ngôn ngữ thứ hai - Ảnh 2. — Profesorul Nguyen Quy Thanh și-a exprimat îngrijorarea cu privire la faptul că copiii sunt lăsați să învețe limba engleză prea devreme.

Profesorul Huynh Van Son, directorul Universității de Educație din Ho Chi Minh City, a declarat că implementarea acesteia la scară națională pentru preșcolari este fezabilă, dar este necesar să se ia în considerare obligativitatea acesteia și, în același timp, să se anticipeze impacturile negative legate de cultură și limba maternă.

În ceea ce privește formarea și dezvoltarea, profesorul Son a sugerat că este necesară reexaminarea forței de muncă didactică în domeniul limbilor străine; în condițiile actuale, resursele umane și tehnologia pot satisface pe deplin cererea dacă sunt organizate și exploatate corespunzător.

Dl. Lam The Hung, director adjunct al Departamentului de Educație și Formare Profesională din Tuyen Quang, a comentat că implementarea proiectului într-o localitate cu multe minorități etnice este o sarcină dificilă. În ciuda investițiilor de resurse, predarea limbii vietnameze înainte de a intra în clasa I pentru copiii minorităților etnice nu a obținut rezultatele dorite. Elevii pot înțelege, dar capacitatea lor de exprimare este limitată. În acest context, implementarea limbii engleze ca a doua limbă este și mai dificilă.

Prin urmare, dl. Hung a sugerat că ar trebui să existe obiective, foi de parcurs și rezultate necesare adaptate condițiilor fiecărei regiuni.

În încheierea întâlnirii, dl. Pham Ngoc Thuong, ministrul adjunct al Educației și Formării Profesionale, a subliniat că foaia de parcurs pentru implementare până în 2045 trebuie implementată în mod flexibil: localitățile cu condiții favorabile pot avea prioritate, creând un rol de lider; zonele dificile vor fi implementate în funcție de progresul corespunzător.

În ceea ce privește resursele, dl Thuong a afirmat că statul joacă un rol principal, folosind investițiile publice ca forță motrice, încurajând în același timp mobilizarea socială, dar nu se poate baza exclusiv pe socializare. Împărțirea nivelurilor de universalizare este potrivită pentru fiecare regiune, începând de la familiarizarea în preșcolar, trecând spre o universalizare mai largă în școala primară și nivelurile următoare.

Sursă: https://thanhnien.vn/can-tuyen-22000-giao-vien-de-tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-hai-185250923161553805.htm