 |
Elevii de la Școala Wellspring Hanoi au fost expuși la inteligența artificială încă din clasa I. Fotografie: NTCC . |
Ministerul Educației și Formării Profesionale intenționează să piloteze integrarea conținutului de inteligență artificială (IA) în programa de învățământ general, în perioada decembrie 2025-mai 2026, într-o serie de școli selectate. Ministerul va sintetiza, va evalua rezultatele și va finaliza cadrul de conținut pentru implementarea pe scară largă în următorii ani școlari.
Deși se află abia în pregătire pentru un proiect pilot, la un atelier de lucru din octombrie, prof. dr. Le Anh Vinh, directorul Institutului de Științe ale Educației din Vietnam (Ministerul Educației și Formării Profesionale), a recunoscut că, în realitate, școlile implementează foarte activ predarea și învățarea prin inteligență artificială.
Conform unui raport al Institutului de Științe Educaționale din Vietnam, un sondaj din 2023 realizat pe mai mult de 11.000 de elevi de liceu a arătat că 87% dintre aceștia erau familiarizați cu inteligența artificială, dintre care 86% au evaluat inteligența artificială ca fiind benefică pentru învățare. De exemplu, elevii au folosit ChatGPT pentru a răspunde la întrebări dificile.
În cazul profesorilor, un sondaj din 2024, realizat cu aproape 35.000 de participanți, a arătat că 76% dintre aceștia au folosit inteligența artificială în predare, peste 60% dintre aceștia fiind autodidacți și auto-documentați pentru a aplica această tehnologie. Toți profesorii au apreciat foarte mult eficacitatea aplicării inteligenței artificiale în predare.
 |
Studenții din orașul Ho Și Min vizitează și experimentează produse tehnologice și legate de inteligența artificială la o expoziție educațională. Fotografie: Khuong Nguyen . |
Predarea inteligenței artificiale încă din școala primară este tendința corectă
Într-un interviu acordat publicației Tri Thuc - Znews despre noul plan al Ministerului Educației și Formării Profesionale, dl. Christian Nguyen, fondatorul unei companii de design de jocuri din orașul Ho Chi Minh, a evaluat acest lucru ca fiind o tendință pozitivă și în conformitate cu schimbarea puternică a lumii.
Potrivit acestuia, aducerea inteligenței artificiale în școli ar trebui înțeleasă ca având acces la Google sau la internet în procesul de învățare, ceea ce reflectă tendința generală a educației globale.
Ca răspuns la îngrijorările legate de faptul că elevii de școală primară, în special cei de clasa întâi, nu au suficientă conștientizare pentru a aborda inteligența artificială, dl Christian a spus că problema nu constă în faptul dacă copiii au sau nu suficiente cunoștințe, ci în modul de a concepe programe și instrumente adecvate.
El a comparat popularizarea inteligenței artificiale cu modul în care copiii au fost introduși în lumea computerelor, telefoanelor și rețelelor sociale. Fiecare grupă de vârstă are un nivel diferit de acceptare, iar produsele tehnologice trebuie personalizate pentru a se potrivi abilităților fiecărui grup.
Prin urmare, programul de predare a copiilor mici prin intermediul inteligenței artificiale trebuie rafinat, cu straturi de filtrare a informațiilor potrivite percepției lor. Important este să nu pierdem capacitatea de a gândi independent și să nu-i facem dependenți de inteligența artificială.
Evaluând fezabilitatea implementării în masă, el a afirmat că diferența de facilități va crea un decalaj între regiuni. Prin urmare, instituțiile de învățământ urbane cu o infrastructură bună la internet și investiții mari în echipamente vor avea acces mai rapid decât școlile din zonele îndepărtate. Prin urmare, potrivit său, sectorul educației trebuie să piloteze în școli cu condiții adecvate înainte de a se extinde la nivel național.
Cum să implementăm inteligența artificială în școli?
În ciuda entuziasmului, dl Vinh a apreciat că tehnologia nu a rezolvat încă problemele fundamentale ale educației, ci doar problemele tehnologiei.
El a subliniat că, în realitate, datorită sprijinului IA, profesorii pot pregăti lecțiile foarte rapid, în doar câteva minute pot termina o prelegere bună sau pot avea un slide frumos. Când elevii primesc teme, trebuie doar să folosească IA, iar în câteva minute le pot rezolva pe toate.
„Astfel, profesorii folosesc inteligența artificială pentru a preda, elevii folosesc inteligența artificială pentru a învăța, în final nimeni nu predă și nimeni nu învață, doar mașinile învață și devin mai inteligente”, a spus profesorul Le Anh Vinh.
 |
Elevii de la Școala Nguyen Sieu (Hanoi) experimentează inteligența artificială și cipurile semiconductoare la festivalul STEAM. Foto: NTCC . |
Pornind de la această realitate, profesorul Le Anh Vinh consideră că integrarea inteligenței artificiale în învățământul general trebuie să se bazeze pe trei piloni principali.
În primul rând, este nevoie de un cadru de politici consecvent pentru aducerea inteligenței artificiale în școli. În al doilea rând, programa și materialele trebuie să fie cuprinzătoare și flexibile. În al treilea rând, resurse umane și financiare.
Pentru a implementa acest lucru în programa liceală, profesorul Vinh a spus că există în prezent trei direcții. În primul rând, integrarea completă a inteligenței artificiale în toate materiile. În al doilea rând, considerarea inteligenței artificiale ca parte a materiei Informatică. În al treilea rând, menținerea inteligenței artificiale ca materie independentă.
„Părerea noastră este că trebuie să integrăm aplicații în materii și să avem un predare independentă pentru a oferi conținut specific de inteligență artificială studenților. Abordarea trebuie să fie clară, pas cu pas, cu evaluarea cercetării”, a spus el.
De exemplu, la nivelul primar, este nivelul de familiarizare și utilizare a tehnologiei, cu scopul de a ajuta elevii să înțeleagă ce este IA și impactul simplu al acesteia. La nivelul secundar, este nivelul fundamental, ajutând elevii să exerseze gândirea și abilitățile, cu scopul de a dezvolta competențe de bază, de a aplica și de a analiza inițial impactul social al IA.
La nivel de liceu, este vorba de nivelul de construcție, care își propune să ajute elevii să utilizeze cu încredere inteligența artificială, să înțeleagă câteva principii de bază și să proiecteze și să ajusteze instrumente simple de inteligență artificială...
Între timp, observând țările care au aplicat inteligența artificială în educație, dl. Christian a spus că Vietnamul poate învăța multe lecții importante de la țările care au implementat-o, precum China și Coreea de Sud, în special în etapa de implementare și abordarea managerială.
Prima lecție este selectivitatea. În loc să aplice aceeași metodă la toate vârstele și la toate școlile, multe țări au implementat-o în etape, în fiecare regiune, cu programe de formare diferite pentru fiecare grupă de elevi. Potrivit acestuia, acest lucru ajută sistemul să evite situația în care profesorii sunt supraîncărcați, elevii sunt „înghesuiți” sau școlile nu au suficientă infrastructură.
Un alt factor important este capacitatea echipei de implementare. Cei care construiesc sau gestionează programul trebuie să fie oameni care înțeleg tehnologia, au folosit-o deja și au capacitatea de a o stăpâni. Prin urmare, implementatorii trebuie să vadă IA ca pe un instrument, nu ca pe ceva de care să se bazeze. În special, capacitatea acestei echipe determină calitatea materialelor didactice, modul în care este organizată ora și capacitatea de a evalua eficacitatea.
A treia lecție se referă la comunicare și la schimbarea percepțiilor părinților. Multe țări se concentrează pe diseminarea cunoștințelor înainte de a introduce inteligența artificială în școli, pentru a-i ajuta pe părinți să înțeleagă că inteligența artificială nu este un element obligatoriu sau o amenințare, ci o opțiune suplimentară pentru dezvoltarea abilităților copiilor. Acest lucru creează un consens social – un factor important în implementarea noilor programe educaționale.
Dl. Christian a spus că, dacă există o bună comunicare, părinții vor avea o perspectivă mai deschisă, în loc să-și facă griji că copiii lor sunt controlați de tehnologie. Prin intermediul acestui fapt, elevii pot aborda și inteligența artificială într-o stare „ghidată”, în loc de o stare „liberă”.
Sursă: https://znews.vn/day-ai-tu-tieu-hoc-khong-co-nghia-la-bat-tre-lap-trinh-dung-chatgpt-post1606763.html
Comentariu (0)