Meditațiile private sunt „umbra” educației formale și ar trebui eliminate.

TPO - Dr. Dang Tu An - Directorul Fondului General de Sprijin pentru Inovarea în Educație din Vietnam, a declarat că Circulara 29 a Ministerului Educației și Formării Profesionale, care tocmai a fost emisă, este ca o gură de aer proaspăt, eliminând complet aspectele negative ale predării și învățării suplimentare, având ca scop dispariția naturală și încetarea activităților suplimentare de predare și învățare din școli.

TPO - Dr. Dang Tu An - Directorul Fondului General de Sprijin pentru Inovarea în Educație din Vietnam, a declarat că Circulara 29 a Ministerului Educației și Formării Profesionale, care tocmai a fost emisă, este ca o gură de aer proaspăt, eliminând complet aspectele negative ale predării și învățării suplimentare, având ca scop dispariția naturală și încetarea activităților suplimentare de predare și învățare din școli.

Relația dintre profesori și elevi este distorsionată.

Activitățile suplimentare de predare și învățare au avut consecințe negative și de lungă durată în educație și societate. Ministerul Educației și Formării Profesionale a emis directive sau circulare de cel puțin patru ori pentru a rectifica predarea suplimentară rampantă sau pentru a limita aspectele negative ale predării și învățării suplimentare.

Mulți oameni împărtășesc opinia că predarea și învățarea suplimentare în zilele noastre nu îmbunătățesc calitatea educației școlare, ci relația dintre profesori și elevi a fost distorsionată într-o direcție nesănătoasă, chiar în mediul școlar.

Dr. Dang Tu An - Director al Fondului de Sprijin pentru Inovația în Învățământul General din Vietnam.

Prin urmare, școlile se vor confrunta cu dificultăți și vor fi foarte afectate atunci când vor trebui să desfășoare activități educaționale cu totul unice, cum ar fi cultura școlară, umanitatea ridicată și activități absolut non-profit.

În ultimii ani, pe măsură ce țara noastră a trecut puternic la o economie orientată spre piață, gestionarea predării și învățării suplimentare a devenit mai confuză, dificilă și complicată.

Prin urmare, Circulara 29 emisă de Ministerul Educației și Formării Profesionale este ca o gură de aer proaspăt, eliminând complet aspectele negative ale predării și învățării suplimentare, urmărind să dispară în mod natural și să pună capăt activităților suplimentare de predare și învățare din școli.

Necesitatea limitării și, în cele din urmă, eliminării claselor suplimentare

Educația în Vietnam, în Est și, mai larg, în multe alte țări asiatice, a fost mult timp profund influențată de tradițiile și ideologia confucianistă. Cu caracteristici tipice precum accentul pus pe învățare, scopul exclusiv de a oferi studenților cunoștințe aprofundate; „studiul asiduu”, încercarea de a trece examene stricte sau conceptul că doar profesorul este centrul, singurul loc care poate oferi studenților o bază solidă de cunoștințe teoretice, cu puține aplicații practice.

Perspectiva educațională menționată mai sus a continuat să existe până în 2013, când am avut Rezoluția 29-NQ/TW a Partidului privind inovarea fundamentală cuprinzătoare în educație și formare. Rezoluția a afirmat (înțeleasă ca filozofia inovării educaționale) că programul educațional oficial trebuie să ajute elevii să dezvolte în mod comprehensiv și capacitatea de gândire creativă, să exerseze abilități non-cognitive și abilități non-cognitive, în loc să se concentreze doar pe furnizarea de cunoștințe elevilor în mod tradițional.

Circulara 29 emisă de Ministerul Educației și Formării Profesionale este ca o gură de aer proaspăt, eliminând complet aspectele negative ale predării și învățării suplimentare, având ca scop dispariția naturală și încetarea activităților suplimentare de predare și învățare din școli.

Se spune că meditațiile private sunt „umbra” educației formale, așa că este necesară limitarea și, în cele din urmă, eliminarea acestei activități pentru a fi în concordanță cu filosofia inovației educaționale din Vietnam.

Totuși, aceasta este o campanie dificilă, care necesită perseverență pentru a implementa eficient conținutul Circularei 29. Nu numai că trebuie să ne schimbăm modul de gândire, să eliminăm modalitățile vechi, tradiționale și înrădăcinate de a face lucrurile, dar trebuie și să răspundem preocupărilor, chiar și dezacordurilor, deoarece acestea afectează interesele unui grup de profesori și personal responsabili de organizarea de activități suplimentare de predare și învățare în școli.

Am nevoie de un imbold pentru a schimba examenele

Noul conținut al Circularei 29 a Ministerului Educației și Formării Profesionale este de data aceasta de a reglementa în mod specific trei grupuri de elevi cărora li se permite să urmeze cursuri suplimentare fără a plăti la școală.

Elevii din grupa (1) nu îndeplinesc standardele minime de rezultate ale învățării conform curriculumului principal. Țările cu sisteme educaționale dezvoltate sunt similare cu noi în ceea ce privește stabilirea unor activități suplimentare de predare și învățare pentru acest grup de elevi. Profesorii predau și instruiesc fără a percepe bani și, pe de altă parte, se coordonează cu părinții pentru a avea planuri de sprijin care să ajute la creșterea rezultatelor învățării elevilor pentru a îndeplini standardele minime.

Grupa (2) pregătește studenți excelenți, iar grupa (3) studenți seniori participă voluntar la pregătirea examenului de absolvire.

În faza de tranziție a gestionării predării și învățării suplimentare conform Circularei 29, aceste grupe de materii trebuie menținute și educate. Cu toate acestea, dacă schimbăm (trebuie să fie revoluționar) sistemul de examinare, și grupele de materii care necesită învățare suplimentară în școli vor dispărea și nu vor mai exista.

„Dacă schimbăm (trebuie să revoluționăm) sistemul de examinare, grupurile de persoane care au nevoie de cursuri suplimentare în școli vor dispărea automat”, a declarat Dr. Dang Tu An - directorul Fondului General de Sprijin pentru Inovarea în Educație din Vietnam.

În unele țări dezvoltate, examenul pentru elevii supradotați, cu cunoștințe teoretice pur aprofundate, este considerat doar o încurajare și nu o politică națională. Se concentrează pe evaluarea produselor obținute din procesul de creare a conținutului de învățare în clasă, ceea ce este similar principiului nostru educațional: „Învățarea merge mână în mână cu practica”.

Determinarea absolvirii elevilor la toate nivelurile se face prin intermediul revizuirii rezultatelor învățării sau al dovezilor privind rezultatele educaționale complete ale elevilor. Prin urmare, nu este prea stresant să se organizeze cursuri suplimentare și predare, cum ar fi examenele de transfer sau examenele de absolvire în Vietnam.

În cele din urmă, cred că activitățile extracurriculare din școli ar trebui considerate activități didactice suplimentare, care susțin predarea formală și îmbunătățesc calitatea educației cuprinzătoare. Organizarea activităților extracurriculare ar trebui să contribuie la sănătatea școlii, precum și la onorarea și aprofundarea valorilor inerente acesteia.

Cursanții sunt capabili să își dezvolte întregul potențial, să se maturizeze întotdeauna și să aducă beneficii atât lor înșiși, cât și țării și oamenilor.

Circulara 29/2024/TT-BGDDT reglementează activitățile suplimentare de predare și învățare pentru învățământul general și educația continuă, inclusiv: principiile predării și învățării suplimentare; cazurile în care predarea și învățarea suplimentare nu sunt permise; organizarea predării și învățării suplimentare; responsabilitatea pentru gestionarea activităților suplimentare de predare și învățare.

Dr. Dang Tu An

Sursă: https://tienphong.vn/chuyen-gia-giao-duc-day-them-la-cai-bong-cua-giao-duc-chinh-khoa-can-tien-toi-bo-han-post1712163.tpo