Ministrul Educației și Formării Profesionale, Nguyen Kim Son: Cursurile suplimentare aduc valoare dezvoltării umane

Alegerea manualelor înainte de noul an școlar. Fotografie: Hong Vinh

Există un mecanism de strângere de fonduri pentru predarea celei de-a doua sesiuni.

Potrivit ministrului Educației și Formării Profesionale, Nguyen Kim Son, pentru a se asigura că activitățile educaționale nu sunt perturbate în contextul unui sistem de administrație locală cu două niveluri, ministerul a implementat simultan mai multe soluții, cum ar fi emiterea a două decrete și șase circulare care reglementează descentralizarea, delegarea puterii și delimitarea autorității de management de stat în domeniul educației. Ministerul a elaborat materiale, a organizat cursuri de formare și a publicat manuale pentru a sprijini funcționarii din managementul educației la nivel de comună și departamentele provinciale de Educație și Formă Profesională în accesarea unor informații complete, sistematice, concise și ușor de înțeles.

În viitor, Ministerul Educației și Formării Profesionale va continua să revizuiască documentele juridice, să consolideze îndrumarea profesională și să îmbunătățească sistemul de date al industriei, asigurând interoperabilitatea și sincronizarea... Cu toate acestea, pentru a implementa eficient sarcinile educaționale în noul context, dl. Son a sugerat că localitățile ar trebui să finalizeze în curând cadrele juridice, să construiască mecanisme eficiente de coordonare între nivelurile provincial și comunal; să emită reglementări clare privind funcțiile, sarcinile și structura organizatorică a Departamentului de Educație și Formării Profesionale și a Departamentului de Cultură și Afaceri Sociale la nivel de comună, alocând în același timp cote de personal și numărul de contracte de muncă instituțiilor de învățământ; și să aibă soluții pentru a desfășura sau detașa personal specializat din cadrul Departamentului de Educație și Formării Profesionale sau al instituțiilor de învățământ pentru a sprijini nivelul comunal, în special în zonele în care personalul de la nivel de comună nu are expertiză.

Conform curriculumului de învățământ general din 2018, elevii experimentează activități diverse, își demonstrează punctele forte, aleg materii aliniate cu orientările profesionale și accesează cunoștințe cuprinzătoare prin intermediul materiilor integrate. Cu toate acestea, procesul de implementare a relevat și unele deficiențe. Mai exact, la nivelul liceului, selecția materiilor este limitată de profesori și de disponibilitatea sălilor de clasă; la nivelul gimnazial, predarea materiilor integrate se confruntă cu dificultăți din cauza capacităților inegale ale profesorilor și a materialelor didactice.

Pentru anul universitar 2025-2026, ministrul Educației și Formării Profesionale a declarat că o evaluare cuprinzătoare a curriculumului din 2018 va fi efectuată după un ciclu de implementare pentru a clarifica nivelul de realizare în dezvoltarea calităților și competențelor elevilor; a identifica punctele forte, punctele slabe, cauzele și a propune soluții de ajustare, asigurându-se că curriculumul este substanțial, eficient și sustenabil.

Una dintre problemele „fierbinți” ale anului școlar trecut a fost represiunea luată de Ministerul Educației și Formării Profesionale privind aspectele negative ale meditațiilor suplimentare. Ministrul Nguyen Kim Son a afirmat că, în acest an școlar, Ministerul Educației și Formării Profesionale va continua să considere că, deși meditațiile suplimentare pot ajuta la consolidarea cunoștințelor, acestea oferă o valoare redusă pentru dezvoltarea umană. Consecințele de amploare ale meditațiilor suplimentare pe scară largă necesită o rectificare continuă și decisivă.

Totuși, atunci când se implementează un program de predare de două sesiuni pe zi, școlile se confruntă cu dificultăți în ceea ce privește finanțarea pentru a doua sesiune. Conform reglementărilor actuale, această sesiune nu include discipline academice din programa școlară, cu excepția limbii engleze. Conducătorii școlilor consideră că cele mai mari provocări pentru școlile gimnaziale care implementează un program de două sesiuni pe zi sunt lipsa sălilor de clasă, deficitul de profesori pentru anumite materii pentru a îndeplini raportul de predare necesar de două sesiuni și, în final, dificultățile financiare.

În legătură cu această chestiune, ministrul Nguyen Kim Son a declarat că finanțarea pentru a doua sesiune de școlarizare este asigurată în principal din bugetul de stat, conform instrucțiunilor prim-ministrului. Mobilizarea socială este implementată conform reglementărilor actuale. În viitor, Ministerul Educației și Formării Profesionale se va coordona cu Ministerul Finanțelor și cu localitățile pentru a dezvolta mecanisme și politici specifice pentru mobilizarea fondurilor pentru implementarea școlarizării cu două sesiuni pe zi.

„Ministerul Educației și Formării Profesionale va finaliza de urgență evaluarea implementării programului de învățământ general din 2018; va elabora noi planuri pentru manuale școlare și manuale electronice, precum și pentru materiale didactice electronice; va emite și implementa noul program de învățământ preșcolar; și va asigura construcția la timp a școlilor-internat și semi-internat în comunele de graniță, precum și consolidarea clădirilor școlare.”
Ministrul Nguyen Kim Son

Program pilot pentru examenele de absolvire a liceului pe computere.

Dl. Son a declarat că, în pregătirea programului pilot de organizare a examenului de absolvire a liceului pe calculator, care va începe în 2027, Ministerul Educației și Formării Profesionale se concentrează pe mai multe sarcini cheie, cum ar fi: elaborarea unui plan de organizare a examenului de absolvire a liceului pe calculator; mobilizarea experților pentru a construi o bancă de întrebări standardizată (care se așteaptă să fie aplicată începând cu 2027). Ministerul pregătește sisteme software pentru organizarea examenului pe calculator și desfășoară teste ale examenului pe calculator în diverse localități. Se preconizează că testarea va fi implementată pentru peste 100.000 de elevi în acest an universitar.

Ministrul Educației și Formării Profesionale a afirmat că, în perioada actuală, examenul de absolvire a liceului este singurul examen național pentru toți elevii care evaluează performanța generală a învățământului liceal la nivel național. Prin urmare, este necesară menținerea organizării sale pentru a evalua nivelul de realizare a standardelor de învățământ general, a furniza date naționale pentru cercetare, dezvoltare și ajustare a politicilor de învățământ general și, simultan, a evalua calitatea educației în diferite regiuni ale țării. Rezultatele examenelor servesc drept rezultat al nivelului liceal și reprezintă o sursă de informații de referință pentru instituțiile de învățământ superior și profesional în vederea organizării admiterilor.

Există încă o lipsă de profesori.

Dl. Son a informat că, în perioada 2022-2026, sectorul educației va avea încă 65.980 de posturi. Cu toate acestea, din cauza creșterii continue a numărului de elevi și de clase, cererea de profesori crește, de asemenea, brusc (în anul școlar 2023-2024 sunt necesari încă 13.676 de profesori; și în anul școlar 2024-2025 sunt necesari aproximativ 22.000 de profesori). Prin urmare, multe localități se confruntă încă cu o lipsă de profesori.

Dl. Son a afirmat că principalul motiv este numărul limitat de cadre didactice care pot fi recrutate. În unele domenii, cum ar fi Informatica, Limbile străine și Artele, programele de formare a cadrelor didactice se confruntă cu dificultăți în recrutarea studenților din cauza salariilor mici ale acestora. În plus, procesul de alocare și recrutare a personalului în multe localități este lent și prelungit. Ministerul Educației și Formării Profesionale a dispus instituțiilor de formare să deschidă noi programe și să formeze profesorii în funcție de nevoile reale ale localităților, în special în domeniile specializate; a solicitat localităților să recruteze suficient personal pentru a îndeplini cotele alocate; a dispus localităților să revizuiască și să reorganizeze rețeaua școlară; a pilotat un mecanism de autonomie în unele școli publice preșcolare și primare/liceale; și a promovat mobilizarea socială...

Ministrul Nguyen Kim Son a afirmat că, în acest an școlar, Ministerul Educației și Formării Profesionale continuă să susțină cu fermitate opinia că, deși meditațiile suplimentare pot ajuta la consolidarea cunoștințelor, acestea oferă o valoare redusă dezvoltării umane. Consecințele profunde ale meditațiilor suplimentare pe scară largă necesită o rectificare continuă și decisivă.

Ministerul recomandă ca localitățile să recruteze în mod proactiv suficient personal pentru a îndeplini cotele alocate, să implementeze politici de atragere și sprijinire a cadrelor didactice și să aloce fonduri pentru contractele cadrelor didactice în conformitate cu reglementările.

Dl. Tran The Cuong, directorul Departamentului de Educație și Formare Profesională din Hanoi, consideră că, pentru a face recrutarea cadrelor didactice mai eficientă, este nevoie de o mai mare flexibilitate în ceea ce privește cerințele privind practica pedagogică. Pentru localitățile cu sisteme educaționale mari, precum Hanoi, organizarea unui test de practică pedagogică pentru mii de candidați este extrem de impracticabilă, deoarece necesită un număr mare de examinatori, ceea ce face dificilă asigurarea echității și consecvenței între diferitele comisii de examinare. Dl. Cuong a propus extinderea testului de practică pedagogică pentru a include aspecte precum planificarea lecțiilor și gestionarea situațiilor pedagogice, permițând localităților să aleagă în mod proactiv opțiuni care se potrivesc cu scara lor de recrutare și condițiilor reale.