Ministrul Educației și Formării Profesionale, Nguyen Kim Son: Cursurile suplimentare aduc valoare dezvoltării umane

Alegerea manualelor înainte de noul an școlar. Fotografie: Hong Vinh

Există un mecanism de mobilizare a fondurilor pentru sesiunea de predare 2.

Potrivit ministrului Educației și Formării Profesionale, Nguyen Kim Son, pentru a se asigura că activitățile educaționale nu sunt perturbate în contextul funcționării unei administrații locale pe două niveluri, ministerul a implementat numeroase soluții sincrone, cum ar fi 2 decrete și 6 circulare care reglementează descentralizarea, delegarea autorității și divizarea autorității de management de stat în domeniul educației. Ministerul a elaborat documente, a organizat instruiri și a emis manuale pentru a sprijini managerii din domeniul educației la nivel de comună și departamentele de educație și formare profesională în accesarea de informații complete, sistematice, concise și ușor de înțeles.

În perioada următoare, Ministerul Educației și Formării Profesionale va continua să revizuiască documentele juridice, să consolideze îndrumarea profesională; să finalizeze sistemul de date din industrie, să asigure conectivitatea și sincronizarea... Cu toate acestea, pentru a implementa eficient sarcinile educaționale în noul context, dl. Son a declarat că localitățile ar trebui să finalizeze în curând instituțiile juridice, să construiască un mecanism eficient de coordonare între nivelurile provincial și comunal; să emită reglementări clare privind funcțiile, sarcinile și structura organizatorică a Departamentului de Educație și Formării Profesionale și a Departamentului de Cultură și Afaceri Sociale la nivel de comună și, în același timp, să atribuie cote de personal și numărul de contracte de muncă instituțiilor de învățământ; să aibă soluții pentru a mobiliza și detașa personal specializat din cadrul Departamentului de Educație și Formării Profesionale sau al instituțiilor de învățământ pentru a sprijini nivelul comunal, în special în locurile în care personalul de la nivel de comună nu are expertiză.

Conform programului de învățământ general din 2018, elevii experimentează o varietate de activități, își exprimă punctele forte, aleg materii legate de orientarea în carieră și accesează cunoștințe cuprinzătoare datorită materiilor integrate. Cu toate acestea, procesul de implementare a relevat și unele deficiențe. Mai exact, la nivelul liceului, alegerea materiilor este limitată de profesori și de clase; la nivelul gimnaziului, predarea materiilor integrate este dificilă din cauza capacității inegale a cadrelor didactice și a materialelor didactice.

În anul școlar 2025-2026, ministrul Educației și Formării Profesionale a declarat că, după un ciclu de implementare, va fi efectuată o evaluare cuprinzătoare a programului din 2018 pentru a clarifica nivelul de realizare în dezvoltarea calităților și abilităților elevilor; a evidenția avantajele, limitele, cauzele și a propune soluții de ajustare, asigurându-se că programul este practic, eficient și sustenabil.

Una dintre problemele „fierbinți” ale anului școlar trecut a fost „înăsprirea” de către Ministerul Educației și Formării Profesionale a predării și învățării suplimentare negative. Ministrul Nguyen Kim Son a afirmat că, în acest an școlar, Ministerul Educației și Formării Profesionale va continua să adere la opinia că predarea și învățarea suplimentare pot duce la consolidarea cunoștințelor, dar aduc puțină valoare dezvoltării umane. Consecințele profunde ale situației generalizate a predării și învățării suplimentare necesită o rectificare drastică continuă.

Cu toate acestea, atunci când se implementează predarea cu 2 sesiuni/zi, școlile se confruntă cu dificultăți în finanțarea celei de-a doua sesiuni. Conform reglementărilor actuale, această sesiune nu predă discipline culturale în programa școlară, cu excepția limbii engleze. Conducătorii școlilor consideră că cea mai mare dificultate pentru nivelul gimnazial atunci când se implementează predarea cu 2 sesiuni/zi este lipsa sălilor de clasă, lipsa profesorilor pentru unele materii pentru a îndeplini raportul de 2 sesiuni/zi și, în final, dificultățile financiare.

Referitor la acest conținut, ministrul Nguyen Kim Son a precizat că finanțarea pentru a doua sesiune este garantată în principal din bugetul de stat, conform instrucțiunilor prim-ministrului. Sursele socializate sunt implementate conform reglementărilor actuale. În perioada următoare, Ministerul Educației și Formării Profesionale se va coordona cu Ministerul Finanțelor și localitățile pentru a dezvolta mecanisme și politici specifice privind mobilizarea fondurilor pentru implementarea programului de predare a 2 sesiuni/zi.

„Ministerul Educației și Formării Profesionale va finaliza de urgență evaluarea implementării programului de învățământ general din 2018; va elabora noi planuri pentru manuale școlare, manuale electronice și materiale de învățare online; va emite și implementa un nou program de învățământ preșcolar; și va implementa prompt construcția de școli-internat și semi-internat în comunele de graniță și consolidarea sălilor de clasă.”
Ministrul Nguyen Kim Son

Examen de absolvire a liceului pilot pe calculator

Dl. Son a declarat că, pentru a se pregăti pentru examenul pilot de absolvire a liceului pe calculator din 2027, Ministerul Educației și Formării Profesionale se concentrează pe implementarea unui număr de sarcini cheie, cum ar fi: Dezvoltarea unui proiect de organizare a examenelor de absolvire a liceului pe calculator; mobilizarea experților pentru construirea unei bănci standardizate de întrebări pentru examen (care se așteaptă să fie aplicată din 2027). Ministerul pregătește sisteme software pentru organizarea examenelor pe calculator și testarea examenelor pe calculator în localități. Se preconizează că în acest an școlar, testul va fi implementat pentru peste 100.000 de elevi.

Ministrul Educației și Formării Profesionale a afirmat că, în perioada actuală, examenul de absolvire a liceului este singurul examen național pentru toți elevii care evaluează performanța generală a liceului la nivel național. Prin urmare, este necesară menținerea organizării pentru evaluarea nivelului standardelor de învățământ general, furnizând date naționale pentru cercetare, elaborarea și ajustarea politicilor de învățământ general. În același timp, este necesară evaluarea calității educației în regiunile din întreaga țară. Rezultatele examenelor reprezintă performanța liceului, o sursă de informații de referință pentru universități și instituții de învățământ profesional pentru organizarea înscrierilor.

Încă lipsesc profesorii

Dl. Son a informat că în perioada 2022-2026, sectorul educației va avea 65.980 de posturi suplimentare. Cu toate acestea, din cauza creșterii continue a numărului de elevi și a claselor, cererea de profesori va crește, de asemenea, brusc (în anul școlar 2023-2024, va fi nevoie de 13.676 de profesori în plus; în anul școlar 2024-2025, va fi nevoie de aproximativ 22.000 de profesori în plus). Prin urmare, multe localități încă nu au profesori.

Dl. Son a spus că principalul motiv este sursele limitate de recrutare. În unele domenii, cum ar fi Tehnologia Informației, Limbi Străine și Arte, sectorul pedagogic întâmpină dificultăți în recrutarea studenților, deoarece veniturile profesorilor sunt încă mici. În plus, procesul de alocare și recrutare a personalului în multe localități este încă lent și prelungit. Ministerul Educației și Formării Profesionale a dispus instituțiilor de formare să deschidă codurile principale și să formeze profesorii în funcție de nevoile reale ale localității, în special în domenii specifice; a solicitat localităților să recruteze suficient personal desemnat; a dispus localităților să revizuiască și să organizeze rețeaua de școli; să piloteze mecanismul de autonomie în unele grădinițe publice și școli generale; să promoveze socializarea...

Ministrul Nguyen Kim Son a afirmat că, în acest an școlar, Ministerul Educației și Formării Profesionale continuă să își mențină opinia că orele suplimentare pot contribui la consolidarea cunoștințelor, dar aduc o valoare redusă dezvoltării umane. Consecințele profunde ale situației generalizate a predării și învățării suplimentare necesită o rectificare drastică continuă.

Ministerul recomandă ca localitățile să recruteze în mod proactiv suficient personal desemnat, să aibă politici de atragere și sprijinire a cadrelor didactice și să aranjeze finanțarea pentru implementarea contractelor didactice în conformitate cu reglementările.

Dl. Tran The Cuong, directorul Departamentului de Educație și Formare Profesională din Hanoi, a declarat că, pentru a recruta eficient profesorii, este necesară o mai mare flexibilitate în cerințele privind practica pedagogică. Pentru localitățile cu scară educațională largă, cum ar fi Hanoi, organizarea unui examen de practică pedagogică pentru mii de candidați este foarte dificilă, deoarece necesită mobilizarea unui număr mare de examinatori, iar activitatea de notare este dificilă pentru a asigura echitatea și uniformitatea între consilii. Dl. Cuong a propus extinderea formei de practică pedagogică, care poate include conținuturi precum pregătirea planurilor de lecție și gestionarea situațiilor pedagogice, astfel încât localitățile să poată alege în mod proactiv un plan adecvat nivelului de recrutare și condițiilor reale.