Inovație în testare și evaluare

A fost anunțată a treia materie pentru examenul de admitere la clasa a X-a în toate cele 63 de provincii și orașe din țară, majoritatea alegând limba engleză. Acest lucru nu este surprinzător pentru mulți, reflectând hotărârea de a îmbunătăți calitatea predării limbilor străine în școli și de a face în curând limba engleză a doua limbă în școli.

Potrivit pentru condiții de predare

Privind retrospectiv la examenele de admitere pentru clasa a X-a în localitățile care au implementat Programul de Învățământ General din 2006 timp de decenii, a treia materie, pe lângă Matematică și Literatură, care era o alegere fixă, era în mare parte limba engleză. Nu multe localități au ales alte materii. Până în anul școlar 2025-2026, prima cohortă de elevi admiși în clasa a X-a în cadrul Programului de Învățământ General din 2018 , limba engleză va continua să fie aleasă ca a treia materie în multe localități.

Candidații care participă la examenul de admitere pentru clasa a X-a la Bac Kan , anul universitar 2024-2025. Fotografie: Ngoc Tu.

Statisticile arată că, pe lângă limba engleză, unele localități aleg o limbă străină (inclusiv engleza și alte limbi precum chineza, franceza, rusa, coreeana, japoneza, germana...) ca a treia materie de examen. Doar provincia Ha Giang alege Istoria și Geografia ca a treia materie de examen. În provincia Binh Thuan, elevii care doresc să intre la internatul etnic provincial, pe lângă cele două materii obligatorii, Istorie și Geografie, vor lua limba engleză ca a treia materie de examen atât pentru clasele de specialitate, cât și pentru cele nespecializate, ale clasei a X-a.

Analizele experților sugerează că alegerea limbii engleze ca a treia materie de examen este cea mai optimă opțiune, deoarece este una dintre materiile în care părinții și elevii investesc cel mai mult.

În același timp, la intrarea în liceu, Limba Străină 1 va continua să fie o materie obligatorie. Alte opțiuni ar fi oarecum dificile dacă examenele ar fi organizate în primul an după Programul de Învățământ General 2018. De exemplu, materii precum Educație Civică, Tehnologie și Informatică au un timp școlar limitat. Organizarea unui examen la Informatică ar fi o provocare din cauza facilităților insuficiente. Tehnologia are mult conținut practic, ceea ce face dificilă organizarea ei. Istoria și Geografia, și Științele Naturii, care sunt materii integrate la nivelul gimnazial, se confruntă în continuare cu provocări didactice, multe școli având doi sau trei profesori care predau aceeași materie.

Ar trebui pus accent pe predarea limbii engleze în școli.

Ministerul Educației și Formării Profesionale (MOET) elaborează în prezent un proiect de plan național intitulat „Transformarea treptată a limbii engleze în a doua limbă în școli în perioada 2025-2035, cu o viziune pentru 2045”. Obiectivul general este ca limba engleză să fie utilizată pe scară largă și în mod regulat în comunicare, învățare, cercetare și muncă.

Proiectul stabilește, de asemenea, obiectivul de a transforma treptat limba engleză în a doua limbă în școli; de a îmbunătăți competența în limba engleză pentru a satisface nevoile de învățare și de muncă și de a spori competitivitatea resurselor umane în noua eră.

Proiectul de plan stabilește, de asemenea, obiective specifice pentru fiecare nivel educațional, inclusiv învățământul preșcolar, învățământul general, educația continuă, învățământul superior și învățământul profesional, la fiecare etapă specifică. Sunt definite și nivelurile școlilor în care limba engleză va fi introdusă ca a doua limbă.

Ministerul Educației și Formării Profesionale evaluează că introducerea treptată a limbii engleze ca a doua limbă în școli are în prezent numeroase avantaje, cum ar fi un număr mare de cursanți de limba engleză; organizarea de programe de colaborare în școlile secundare; și dezvoltarea de centre de limbi străine, care facilitează accesul la limba engleză pentru cursanți. Cu toate acestea, introducerea treptată a limbii engleze ca a doua limbă în școlile vietnameze se confruntă și cu numeroase dificultăți, cum ar fi diferențele socio-economice dintre regiuni; multe zone se confruntă încă cu dificultăți; și variații semnificative în învățarea limbii engleze între elevii din diferite regiuni.

Prin urmare, pe lângă politica generală a Ministerului Educației și Formării Profesionale, fiecare localitate și școală depune eforturi proactive pentru a îmbunătăți calitatea predării limbii engleze în școli. Nguyen Thi Thu Ha, directoarea Școlii Gimnaziale Trung Vuong (districtul Hoan Kiem, Hanoi), a declarat că în fiecare dimineață, elevii de clasa a IX-a își încep recapitularea cu „lecții zero”. În funcție de situația specifică, profesorii de Literatură, Matematică și Limbi Străine organizează proactiv „lecții zero” în zilele potrivite, asigurând nu mai mult de două lecții pe săptămână. Acest model este implementat de mulți ani, în principal pentru elevii ale căror abilități academice nu sunt încă încrezători în a se prezenta la examen. Mai ales în contextul implementării noilor reglementări privind meditațiile, pe lângă îndrumarea elevilor în recapitularea lor, în aceste „lecții zero”, profesorii consolidează îndrumarea privind abilitățile de susținere a testelor și abilitățile de studiu individual acasă.

Sursă: https://daidoanket.vn/dua-tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-2-trong-truong-hoc-doi-moi-tu-kiem-tra-danh-gia-10301156.html