Profesorii reduc dependența de manuale

REDUCEȚI DEPENDENȚA, DAR NU REDUCEȚI ROLUL MANUALELOR ȘCOLARE

Dna Pham Thai Le, profesoară la Liceul și Colegiul Național Marie Curie ( Hanoi ), a evaluat pozitiv responsabilizarea profesorilor în predarea conform noii programe școlare, în special dreptul de a alege materiale, altele decât manualele, care sunt potrivite obiectivelor lecției și elevilor pe care îi predau. Cu toate acestea, acest lucru îi obligă și pe profesori și elevi să citească mai mult, să învețe mai mult și aceasta este, de asemenea, motivația pentru profesori și elevi de a se schimba.

Dna Le a mai spus că reducerea dependenței de manuale, deși pare simplă, necesită un proces și curajul de a inova. La început, pentru siguranță, în loc să se bazeze complet pe un anumit manual, profesorii vor alege materiale din mai multe manuale pentru a le preda, iar acest lucru ar trebui considerat un semn pozitiv.

Existența unui număr mare de manuale oferă profesorilor mai multe opțiuni. De exemplu, în funcție de conținut, chiar și pentru fiecare clasă, fiecare manual are puncte forte și puncte slabe diferite. Școala alege în continuare o listă de manuale principale, dar dacă profesorii se bazează doar pe acel manual fără a cerceta, învăța și încorpora materiale din alte manuale sau din alte texte în lecțiile lor, atât profesorii, cât și elevii vor trebui să accepte atât avantajele, cât și dezavantajele acelui manual.

Potrivit ministrului Educației și Formării Profesionale, manualele sunt materiale de învățare și pot fi, de asemenea, materiale de învățare speciale, dar profesorii trebuie să utilizeze manualele în mod proactiv, fără a depinde de alții.

Prin urmare, potrivit doamnei Le, profesorii trebuie să studieze cu atenție diferite manuale și diverse resurse de învățare pentru a selecta și sugera elevilor să citească și să învețe autori și opere potrivite, inclusiv autori care nu sunt incluși în manuale. Profesorii trebuie să fie un „filtru”, un evaluator înainte de a-i include în lecția pentru elevi.

Totuși, dna Le a subliniat, de asemenea, că nu ar trebui să fim extremi în a „scăpa” de manuale în procesul de predare, deoarece, indiferent de modul în care acestea se schimbă, manualele rămân documente speciale pentru școli. „Nu depindem de manuale în sensul că, chiar dacă vedem că există părți ale conținutului care nu sunt bune sau nu sunt potrivite, tot le predăm rigid elevilor, deoarece credem că manualele sunt «legi»; dar există conținuturi și lucrări pe care autorii de manuale le aleg și care sunt foarte bune, foarte bune, atunci sarcina profesorilor este de a transmite conținutul acelor manuale elevilor în modul cel mai apropiat, mai ușor de înțeles, nu să găsească alte materiale în afară de manuale, aceasta este inovație”, a spus dna Le.

„ A preda cum”, nu „a preda ce”

După 20 de ani de predare a literaturii, dna To Lan Huong, de la Liceul Nguyen Sieu (Hanoi), a evaluat că Programul de Educație Generală din 2018 reprezintă o transformare a gândirii pentru fiecare materie. Programul a schimbat complet modul de învățare mecanică, gândirea despre ceea ce se învață fiind testată. Anterior, elevii învățau 5 lucrări, iar profesorii le revizuiau. De exemplu, dacă un profesor preda Truyen Kieu , susținea testul Truyen Kieu , iar dacă un profesor preda Nguoi Lai Do Song Da , susținea testul Nguoi Lai Do Song Da ... Aceasta a devenit o rutină pentru profesori. În Programul de Educație Generală din 2018, dna To Lan Huong a spus că literatura s-a schimbat mult, adică „predarea modului” în loc de „predarea lucrului”, cu 4 abilități de ascultare - vorbire - citire - scriere, ceea ce reprezintă o schimbare completă față de înainte.

„În trecut, ne concentram doar pe înțelegerea textelor citite, apoi pe examene, teste și analiza tipurilor de întrebări disponibile. Profesorii și elevii studiau astfel de la clasa a VI-a până la a XII-a și se concentrau pe cum să scrie testul. Acum, elevii învață și dezvoltă cele patru abilități: ascultare, vorbire, citire și scriere”, a spus dna Huong.

Dna To Lan Huong a adăugat că profesorii îi învață pe elevi cum să citească, cum să asculte, cum să vorbească, cum să scrie, iar atunci când evaluează, materialele nu se află în manuale. Astfel, materialele pe care profesorii le predau sunt doar pentru referință, pentru a clarifica abilitățile de citire a genului, în timp ce elevii vor trebui să se „lupte” cu o lucrare complet nouă. Rezultatele testelor între noul program și cel vechi vor fi, de asemenea, foarte diferite. Prin urmare, elevii întâmpină dificultăți și confuzie în clasa a X-a, dar în clasa a XI-a nu va mai fi așa. Aceasta este o schimbare uriașă, deși în primii ani, scorurile elevilor nu vor mai fi la un nivel sigur ca înainte.

Dna Nguyen Thi Nhiep, directoarea Liceului Chu Van An (Hanoi), consideră, de asemenea, că schimbarea necesită un proces persistent. Conform observațiilor sale din diferite școli, atunci când abordează pentru prima dată noul program, profesorii care participă la formare tind să se limiteze la un anumit manual pentru a pune întrebări și a-și exprima nelămuririle. Mulți profesori se tem că, dacă omit anumite aspecte din manual, elevii lor vor avea deficiențe, iar dacă întrebările de examen sunt specifice acelei părți, elevii lor vor fi dezavantajați. Unii profesori cred, de asemenea, că succesiunea lecțiilor din manual trebuie urmată întocmai. Atunci când gândirea lor este „dezlănțuită”, profesorii înțeleg treptat că manualul este doar un document important printre diferitele resurse de învățare care pot fi utilizate în predare.

Existența unei varietăți de manuale va oferi profesorilor mai multe opțiuni atunci când utilizează materiale didactice.

Profesorii trebuie să fie instruiți pentru a înțelege programul pe deplin.

O învățătoare de școală primară din districtul Thanh Xuan (Hanoi) a declarat că, de mult timp, formarea profesorilor a fost realizată de editurile de manuale. Între timp, pentru a reduce dependența de manuale, profesorii trebuie să fie instruiți și educați pentru a înțelege în profunzime programul. „Totuși, indiferent de situație, manualele trebuie standardizate”, a subliniat această învățătoare.

Dl. Nguyen Anh Tuan, șeful Departamentului de Științe Naturale al Școlii Gimnaziale și Liceului Nguyen Sieu, a comentat, de asemenea, că noua programă școlară are mai puține cuvinte și pagini, dar profesorii trebuie să depună mai mult efort. În prezent, sesiunile de formare se concentrează pe o anumită carte, dar mulți profesori nu înțeleg programa școlară.

Recunoscând această realitate, dna Pham Thai Le a subliniat că, cu cât reducem mai mult dependența de manuale, cu atât programul trebuie să fie mai precis și mai specific, iar standardele de performanță trebuie să fie clare pentru ca profesorii să poată evalua în mod corespunzător. De exemplu, în cazul materiei de literatură, atunci când se testează și se examinează, elevii sunt obligați să facă analize și argumentări pe baza unei lucrări complet noi, iar cerințele trebuie să fie, de asemenea, la un nivel foarte adecvat. În prezent, programul are încă o mulțime de cunoștințe destul de complexe, ceea ce îi face pe profesorii care nu se bazează pe manuale și nu au experiență să se îngrijoreze dacă au îndeplinit sau nu cerințele programului. (va urma)

Scopul final al politicii de manuale școlare multiple nu a fost încă atins.

În ceea ce privește tendința de a opera în conformitate cu politica unui singur program cu mai multe manuale, a declarat cu reporterul Thanh Nien , dl. Nguyen Dac Vinh, președintele Comisiei pentru Cultură și Educație a Adunării Naționale: „Dacă spiritul unui singur program cu mai multe manuale este corect, atunci într-o singură lecție, profesorii și elevii pot folosi orice manual. Prin urmare, dreptul de a alege ce carte ar trebui să aparțină elevilor și părinților. De ce trebuie să alegem un set sau altul? Dacă setul de cărți nu este bun, nu este atractiv, nu este ușor de utilizat, nu va fi folosit. În prezent, nu am atins obiectivul final de a folosi orice carte într-o singură lecție. Acest loc a învățat această carte, dar introducerea unei alte cărți este desincronizată, foarte dificilă. De fapt, un program cu mai multe manuale ar trebui să fie aceeași lecție de matematică pentru clasa a V-a, așezată oriunde, folosind orice carte este corect. Astfel, există 5 cărți de matematică pe piață, dacă am condițiile, le voi cumpăra pe toate 5 pentru copilul meu, care este problema?”

Ministrul Educației și Formării Profesionale, Nguyen Kim Son, a declarat recent: „Marea schimbare de data aceasta este programul național unificat, cerința ca manualele să fie materiale de învățare, pot fi și materiale de învățare speciale, dar trebuie să le folosim proactiv, nu dependent. Sunt instrumente și suntem pregătiți să folosim alte seturi de manuale, alte materiale de învățare, să le folosim flexibil, să ne promovăm inițiativa”.

Potrivit domnului Son, dacă nu ne putem schimba abordarea față de manuale, nu vom realiza o inovație foarte importantă.

Șeful sectorului educație și formare a subliniat, de asemenea, rolul directorilor în a-i ajuta pe profesori să reducă dependența lor de manuale: „Dacă directorul nu inovează, este greu să speri ca școala să inoveze. Dacă directorii nu se schimbă, schimbarea profesorilor va fi foarte dificilă și poate duce la colaps.”

Legătură sursă: https://thanhnien.vn/giao-vien-giam-le-thuoc-vao-sach-giao-khoa-185231107202510736.htm