Profesorii sunt factorul decisiv.

Recent, un număr tot mai mare de școli publice din orașul Ho Chi Minh au început să ofere cursuri IELTS elevilor la costuri accesibile, în contextul în care limbile străine nu mai sunt o materie obligatorie la examenul de absolvire a liceului din 2025, iar universitățile utilizează din ce în ce mai mult certificatele internaționale drept criterii de admitere. Pentru ca acest program să fie cu adevărat eficient, potrivit experților, profesorii sunt un factor cheie.

O ANTRENARE CORESPUNZĂTOARE ESTE NECESARĂ.

În calitate de instructor TESOL (engleză ca a doua limbă) certificat la nivel internațional, dna Nguyen Le Tuyet Ngoc, director național de formare IELTS al agenției de testare MTS (Marea Britanie), consideră că, pentru a preda eficient cursurile IELTS, profesorii trebuie să fie instruiți în abilități academice și pedagogice, mai degrabă decât să obțină pur și simplu scoruri mari care să indice automat abilități excelente de predare. Deși examenul IELTS poate evalua competența lingvistică a unui profesor, acesta nu reflectă pe deplin capacitatea acestuia de a pregăti elevii pentru examen.

O sesiune pentru a sprijini profesorii stagiari în proiectarea activităților didactice.

„Per total, programul de formare a profesorilor pentru certificare include conținut precum cunoștințe aprofundate despre structura examenelor, cum să se stabilească obiective pentru procesul de predare, să se conceapă planuri de lecție și activități în clasă, precum și metode de rezolvare a problemelor atât pentru elevi, cât și pentru profesori. Și cu aceste cunoștințe și abilități, profesorii le pot aplica în mod flexibil la orice altă certificare, cum ar fi TOEFL, PTE, FCE, CAE...”, a comentat dna Ngoc.

Pentru a asigura o instruire eficientă, experții subliniază că cel mai important lucru este motivarea profesorilor, în special a celor cu mulți ani de experiență, să învețe. În plus, atunci când predau pregătirea pentru IELTS, profesorii trebuie să știe cum să inspire învățarea, evitând memorarea mecanică și presiunea. „Nu ar trebui să predați IELTS dându-le elevilor în mod constant teste de practică și corectându-le lucrările, ci mai degrabă să vă concentrați pe dezvoltarea abilităților fundamentale în toate cele patru abilități: ascultare, vorbire, citire și scriere. Apoi, îndrumați-i spre examenul propriu-zis”, a sfătuit dna Ngoc.

„Pe lângă organizarea sau facilitarea participării profesorilor la cursurile de formare IELTS, administratorii școlilor trebuie să sprijine profesorii și în alte domenii, cum ar fi evaluarea competenței lingvistice și gruparea elevilor în funcție de abilități, ascultarea feedback-ului și găsirea de modalități de a «rezolva» dificultățile profesorilor. O bună coordonare între școală și profesori va fi «cheia» succesului predării suplimentare IELTS în școlile publice”, a concluzionat dna Ngoc.

„În prezent, există numeroase metode de formare a profesorilor în întreaga lume . Una dintre cele mai comune forme este formarea bazată pe cadrul de predare a limbii engleze, care se extinde apoi în domenii mai mici, cum ar fi pregătirea examenelor pentru certificări sau predarea unor programe specializate, cum ar fi engleza de afaceri. Absolvirea colegiilor de formare a profesorilor sau deținerea unor certificări relevante le va oferi profesorilor o bază solidă pentru a participa la cursurile de predare IELTS”, a adăugat dna Ngoc.

PROFESORII VORBITOARE NATIVE SUNT, DE ASEMENEA, O PROBLEMĂ

Deși oferirea cursurilor IELTS în școlile publice este în conformitate cu tendința de internaționalizare a educației în Vietnam, experții consideră că există încă multe provocări.

„Asta pentru că profesorii sunt instruiți pe parcursul a patru ani la universitate pentru a stăpâni cunoștințe lingvistice și abilități pedagogice pentru a preda bine limba engleză generală, nu pentru a se pregăti pentru examene profesionale. În plus, mediul actual de liceu nu poate oferi profesorilor aceleași condiții și instrumente ca și centrele lingvistice”, a explicat dr. Do Huu Nguyen Loc, președintele Asociației pentru Cercetare și Predare a Limbii Engleze din Ho Chi Minh City.

Potrivit domnului Loc, profesorii din școlile publice îi pot ajuta cu siguranță pe elevi să obțină scoruri mari la IELTS; important este să aibă resursele necesare. Prin urmare, profesorii trebuie să primească instruire pentru a înțelege temeinic examenul, cum să îl abordeze și să fie sprijiniți în dezvoltarea tuturor celor patru abilități.

Formarea profesorilor stagiari pentru a preda gramatică copiilor folosind o metodă nouă.

Potrivit dnei Lu Thi Hong Nham, directoarea Duc Anh Study Abroad and Translation Consultancy Company, pentru a evita distorsionarea meditațiilor IELTS în școlile publice, profesorii trebuie să „îndeplinească standardele” în ceea ce privește cunoștințele și abilitățile pedagogice pentru a preda IELTS. În caz contrar, lecțiile se vor învârti doar în jurul unor trucuri și sfaturi pentru a răspunde la întrebări, ceea ce va face ca atât profesorii, cât și elevii să piardă timp și efort.

Profesorii vorbitori nativi de limba engleză sunt, de asemenea, un factor de luat în considerare. Mulți străini vin în Vietnam pentru a preda fără calificări didactice relevante, în schimb „făcând față” situației înscriindu-se la cursuri și susținând examene de certificare în predarea limbii engleze, cum ar fi TELF, care durează doar câteva săptămâni. „Calitatea profesorilor IELTS vorbitori nativi de limba engleză este, de asemenea, o mare întrebare”, a ridicat dna Nham.

Deschizând calea pentru integrarea internațională.

Potrivit dnei Hong Nham, certificatele internaționale de limbi străine, precum IELTS, sunt, de asemenea, un criteriu de admitere la universități, dar sunt doar ultimul factor în procesul de admitere și selecție a burselor în destinații populare de studiu în străinătate, cum ar fi SUA, Marea Britanie sau Australia. „Primul și cel mai crucial factor este capacitatea academică, demonstrată prin media generală și rezultatele testelor standardizate (cum ar fi SAT, ACT); al doilea sunt calitățile remarcabile ale candidatului, bazate pe abilități de lider și contribuții la comunitate”, a remarcat dna Nham.

Andy Pham, manager senior pentru regiunea Mekong la Universitatea Națională Australiană, consideră că popularizarea instruirii IELTS în școli oferă studenților un avantaj nu doar în ceea ce privește cerințele de admitere. „Într-un mediu internațional, limba engleză este esențială pentru înțelegerea și comunicarea conținutului cursurilor cu colegii de clasă și profesorii. Oferirea de oportunități pentru elevii din școlile publice de a fi expuși la IELTS de timpuriu îi poate ajuta să se integreze mai rapid”, a declarat Andy.

Dr. Nguyen Vinh Quang, directorul Organizației Internaționale de Educație Profesională Mr.Q, a declarat că IELTS este un test de competență în limba engleză care evaluează abilitățile în diverse domenii. „Prin urmare, scopul școlilor care oferă cursuri IELTS nu este doar de a îndeplini cerințele de înscriere, ci, mai larg, de a spori capacitatea studenților de a se integra în lumea globalizată, mai degrabă decât să studieze pur și simplu de dragul de a promova examenele, așa cum se făcea în trecut”, a explicat Dr. Quang.

EVITAȚI CREȘTEREA POVAREI ASUPRA STUDENȚILOR ÎN LOC SĂ O REDUCERI.

În plus, directoarea și-a exprimat îngrijorarea cu privire la organizarea programelor de meditații IELTS în școlile publice, în special atunci când unele școli deleagă predarea IELTS către centre afiliate. Conținutul și numărul de lecții trebuie aranjate științific pentru a evita „suprasolicitarea” elevilor, în loc să se reducă volumul de muncă, așa cum a indicat Ministerul Educației și Formării Profesionale. „Și după încheierea cursului, ar trebui făcută o comparație între școlile care oferă meditații IELTS și școlile care nu implementează acest program pentru o evaluare cuprinzătoare”, a declarat dna Nham.

Cu toate acestea, potrivit dnei Nham, eforturile pozitive ale școlii de a populariza IELTS în rândul elevilor, ajutând elevii defavorizați să acceseze resurse utile, nu pot fi negate. „Îmbunătățirea calității profesorilor și a muncii organizaționale și neforțarea elevilor să participe la acest program sunt ceea ce trebuie făcut pentru ca predarea și învățarea IELTS în licee să fie cu adevărat eficiente”, a sugerat dna Nham.

O lecție pedagogică

Sondajele arată că nu toate școlile oferă instruire IELTS în sala de clasă. Așadar, ce pot face profesorii pentru a-i ajuta pe elevi să înțeleagă mai bine testul, dacă au nevoie? Dr. Phung Thuy Linh, fondatoarea Eduling International și directoarea programului de limba engleză de la Universitatea Chatham (SUA), recunoaște că aceasta este, de asemenea, o problemă cu care se confruntă atunci când predă limba engleză studenților internaționali.

„În sala de clasă, includem și conținut despre examene pentru cei care trebuie să se pregătească pentru certificări. Cu toate acestea, studenții se pot plictisi ușor dacă materialele de învățare se concentrează doar pe pregătirea pentru examene. Un alt aspect demn de remarcat este faptul că abilitățile cerute de examene nu reflectă cu adevărat utilizarea reală a limbii și nici nu ajută la dezvoltarea altor competențe, cum ar fi comunicarea interculturală”, a spus dna Linh.

În plus, potrivit Dr. Linh, profesorii au nevoie și de sprijin atunci când jonglează cu diferite programe pentru a clarifica obiectivele didactice; în același timp, profesorii au nevoie de instruire pentru a înțelege examenul IELTS și alte tipuri de examene, precum și pentru a avea abilități didactice, astfel încât să își poată dezvolta competența în limba engleză și să ajute elevii să se pregătească pentru examen.

Legătură sursă: https://thanhnien.vn/truong-cong-day-them-ielts-giao-vien-la-nhan-to-quyet-dinh-185240111234543379.htm