Efectul ferestrei sparte

În interiorul unei clase de alfabetizare și matematică preșcolară, înainte de intrarea în clasa întâi, în orașul Ho Chi Minh.

Ce este „efectul geamurilor sparte”?

În 1969, psihologul Philip Zimbardo de la Universitatea Stanford a realizat un experiment. A lăsat două mașini defecte și neînmatriculate într-un cartier cu venituri mici din Bronx, New York, și respectiv într-un cartier bogat din Palo Alto, California.

În doar 24 de ore, mașina din Bronx a avut geamurile sparte și piese furate. În schimb, mașina din Palo Alto a rămas neatinsă mai bine de o săptămână. Abia după ce domnul Zimbardo a distrus mașina cu un baros, unii oameni s-au alăturat atacurilor. Majoritatea vandalilor din ambele orașe au fost descriși ca fiind „bine îmbrăcați și prezentabili”.

Dar ce s-a întâmplat în continuare a fost cu adevărat interesant.

La mulți ani după experimentul lui Zimbardo, rezultatele de mai sus au fost reiterate într-un articol publicat în The Atlantic de către sociologul George Kelling în 1982. Pentru prima dată, Kelling a menționat teoria „efectului ferestrei sparte”. Dacă cineva sparge o fereastră dintr-o clădire și aceasta nu este reparată prompt, se vor sparge mai multe ferestre. Acest lucru se datorează faptului că, atunci când văd ferestre sparte, vandalii tind să spargă alte ferestre pentru a comite infracțiuni.

Această teorie este de fapt foarte ușor de înțeles. De exemplu, un hol ar putea fi perfect curat, dar dacă cineva aruncă o pungă de gunoi într-un colț și nu este curățată prompt, câteva pungi de gunoi se vor transforma în curând într-o groapă de gunoi mare. În timp, holul va deveni o groapă de gunoi și va deveni urât mirositor și murdar. Acesta este „efectul geamului spart”. Inițial, este o problemă mică, dar dacă nu este abordată la timp, problema se va agrava, iar consecințele vor deveni grave.

În ceea ce privește învățarea pre-clasa I, niciun părinte nu își dorește ca fiul său să rămână în urma celorlalți atunci când începe clasa I. Rămânerea în urmă în primii ani poate afecta încrederea în sine a unui copil, iar acest lucru poate persista și în anii următori.

Din „efectul geamurilor sparte”, putem observa că, dacă un singur copil învață înaintea programului școlar și excelează mai mult decât ceilalți, întreaga clasă va urma exemplul. Acest lucru este valabil și pentru problema actuală a meditațiilor suplimentare și a orelor suplimentare.

Presiunea colegilor

Concurența din școli și presiunea colegilor sunt cauzele profunde ale acestor fenomene. Atâta timp cât părinții și școlile pun prea mult accent pe note și pe o cursă pentru performanță în evaluarea elevilor, practica răspândită a meditațiilor suplimentare și a învățării înainte de programa școlară pentru clasa întâi va continua.

Elevi de clasa întâi în timpul lecției de limba vietnameză.

În teoria occidentală a managementului, există un concept binecunoscut, „Obții ceea ce măsori”, care poate fi folosit pentru a descrie o lacună în percepția umană. Dacă ne concentrăm atenția doar asupra anumitor aspecte, vom trece cu vederea multe altele (punctele oarbe cognitive).

Administratorii din domeniul educației trebuie să revizuiască criteriile de evaluare a elevilor, în special la nivelul școlii primare, învățând din sistemele de învățământ occidentale. Aceștia nu pun un accent excesiv pe notele obținute, ci se concentrează pe dezvoltarea elevilor. Reducerea presiunii generate de performanța academică va ajuta la atenuarea stresului pentru elevi, părinți și profesori; și va minimiza nevoia de meditații suplimentare sau învățare înainte de începerea curriculumului.

În prezent, presiunea academică în multe țări asiatice, precum Vietnam, China și Coreea de Sud, rămâne foarte mare, succesul academic și un loc la universitate fiind considerate factorii decisivi în succesul unui student.

Un alt factor obiectiv de luat în considerare este realitatea supraaglomerării școlilor din marile orașe din Vietnam. Școlile nou construite nu pot ține pasul cu creșterea populației migrante; dimensiunile claselor sunt destul de mari, ajungând uneori la aproape 50 de elevi pe clasă.

În școala primară, și în special în clasa întâi, profesorii trebuie să monitorizeze îndeaproape și să sprijine copiii mici în adaptarea la mediul școlar, îndrumându-i în exersarea scrisului de mână. Având în vedere timpul limitat și dimensiunile mari ale claselor, munca profesorilor de școală primară este mai solicitantă. Faptul că copiii învață programa clasei întâi în avans va reduce povara asupra profesorilor.

În povestea copiilor care participă la cursuri suplimentare și învață înainte de programa școlară a clasei întâi, trebuie să privim problema din mai multe perspective: presiunea colegilor, presiunea sistemului de notare, sălile de clasă supraaglomerate din școlile primare și numeroasele deficiențe din programa școlară actuală a școlii primare.

Legătură sursă: https://thanhnien.vn/hoc-truoc-chuong-trinh-lop-1-hieu-ung-cua-so-vo-185230513101655652.htm