Efectul de geamuri sparte

În interiorul unei clase de pre-alfabetizare și matematică înainte de a intra în clasa întâi în orașul Ho Chi Minh

Ce este „efectul geamurilor sparte”?

În 1969, psihologul Philip Zimbardo de la Universitatea Stanford (SUA) a realizat un experiment. A lăsat două mașini defecte fără numere de înmatriculare într-o zonă rezidențială cu venituri mici din Bronx, New York, și într-o zonă rezidențială bogată din Palo Alto, California, SUA.

În 24 de ore, mașina din Bronx a avut geamurile sparte și piesele furate. Prin contrast, mașina din Palo Alto a rămas intactă mai mult de o săptămână. Abia după ce domnul Zimbardo a lovit mașina cu un baros, câțiva oameni s-au alăturat atacului. Majoritatea vandalilor din ambele orașe au fost descriși ca fiind „bine îmbrăcați, proaspăt bărbieri”.

Dar ce se întâmplă în continuare este interesant.

La ani de zile după experimentul lui Zimbardo, rezultatele au fost repetate într-un articol din 1982 din The Atlantic , scris de sociologul George Kelling. Kelling a introdus pentru prima dată teoria „Efectului ferestrelor sparte”. Dacă cineva sparge o fereastră dintr-o clădire și nu o repară la timp, se vor sparge mai multe ferestre. Motivul este că vandalii care văd o fereastră spartă vor tinde să continue să spargă alte ferestre pentru a comite infracțiuni.

Această teorie este de fapt foarte ușor de înțeles. De exemplu, holul este inițial foarte curat, dar dacă cineva aruncă o pungă de gunoi în colțul peretelui și nu este curățată la timp, câțiva saci de gunoi se vor transforma în curând într-o groapă mare de gunoi. În timp, holul va deveni un loc unde se acumulează gunoi și va deveni urât mirositor și murdar. Acesta este „Efectul ferestrei sparte”. Este doar o problemă mică la început, dar dacă nu este rezolvată prompt, problema se va agrava și consecințele vor deveni grave.

În ceea ce privește învățarea pre-clasa I, niciun părinte nu își dorește ca elevul său să fie în urma celorlalți atunci când intră în clasa I. Întârzierea la învățare în primii ani poate afecta încrederea în sine a unui copil și poate persista în anii următori.

Din „Efectul ferestrelor sparte”, putem observa că, dacă un singur copil învață programul înaintea celorlalți și excelează, întreaga clasă va urma exemplul. Acest lucru este valabil și pentru problema actuală a meditațiilor suplimentare.

Presiunea colegilor

Concurența din școli și presiunea colegilor sunt cauzele profunde ale fenomenelor menționate mai sus. Atâta timp cât părinții și școlile se concentrează prea mult pe scoruri și pe cursa pentru realizări în evaluarea elevilor, practica meditațiilor suplimentare și a învățământului preșcolar va continua să fie larg răspândită.

Elevi de clasa întâi în clasa de vietnameză

În teoria occidentală a managementului, există un concept celebru, „Obții ceea ce măsori”, care poate fi folosit pentru a vorbi despre decalajul din percepția umană. Dacă ne concentrăm doar pe anumite aspecte, vom uita multe altele (punctele oarbe în percepție).

Administratorii din domeniul educației trebuie să revizuiască criteriile de evaluare a elevilor, în special în școala primară, și să învețe din sistemele de învățământ occidentale. Aceștia nu pun prea mult accent pe scoruri, ci se concentrează pe dezvoltarea elevilor. Limitarea competiției pentru realizări va contribui la reducerea presiunii asupra elevilor, părinților și profesorilor; și va reduce nevoia de meditații suplimentare sau de învățare anticipată.

În zilele noastre, presiunea academică în multe țări asiatice, precum Vietnam, China și Coreea, este încă foarte mare, deoarece succesul academic și obținerea unui bilet la universitate sunt considerate factorii decisivi pentru succesul studenților.

Un alt factor obiectiv de luat în considerare este situația actuală a școlilor supraaglomerate din orașele mari din Vietnam. Școlile nou construite nu pot ține pasul cu creșterea populației; numărul de elevi din fiecare clasă este destul de mare, uneori ajungând până la aproape 50 de elevi pe clasă.

În școala primară, în special în clasa întâi, profesorii trebuie să monitorizeze îndeaproape și să sprijine copiii în adaptarea la mediul școlar și să ajute fiecare copil să exerseze scrisul. Având în vedere orarul limitat și dimensiunile mari ale claselor, munca profesorilor din școala primară va fi mai dificilă. Copiii care învață în avans programul clasei întâi vor reduce povara asupra profesorilor.

În povestea copiilor care merg la clase suplimentare și studiază înainte de programa școlară pentru clasa întâi, trebuie să privim problema din mai multe perspective: presiunea colegilor, presiunea sistemului de notare, supraîncărcarea claselor din școlile primare și numeroasele deficiențe din programa școlară actuală a școlii primare.

Legătură sursă: https://thanhnien.vn/hoc-truoc-chuong-trinh-lop-1-hieu-ung-cua-so-vo-185230513101655652.htm