Înființarea școlilor secundare vocaționale: Trebuie cercetată cu atenție, evitați aplicarea uniformă

Fuzionarea educației continue și a educației profesionale în școlile secundare vocaționale este politica corectă, dar trebuie implementată în mod flexibil, în funcție de condițiile locale, pentru a promova eficacitatea și a menține natura deschisă a educației.

Mulți studenți care au participat la Ziua Alegerii Admiterii la Universitate și Colegii din 2025 și-au exprimat dorința de a studia la școli profesionale - Foto: QUANG DINH

Pe 18 septembrie, Ministerul Afacerilor Interne a emis Dispoziția Oficială nr. 1850 privind amenajarea și eficientizarea unităților de servicii publice, conform Dispoziției Oficiale nr. 59 a Comitetului Director Central privind sinteza Rezoluției nr. 18-NQ/TW 2017, care prevede fuziunea centrelor de învățământ profesional (VET) și a centrelor de educație continuă (CET) într-o nouă instituție echivalentă cu „școlile secundare profesionale” din cadrul Departamentului Educației și Formării Profesionale.

Fără uniforme

În principiu, aceasta este o politică rezonabilă, deoarece ajută la reducerea dispersiei, la punerea în comun a resurselor și la unificarea managementului. Problema este însă că nu ar trebui aplicată uniform la nivel național fără a studia pe deplin condițiile reale ale fiecărei localități.

Fuzionarea pentru a forma licee vocaționale necesită mulți factori: un personal care este atât bun la predarea culturii, cât și competent în profesie, facilități și terenuri pentru construirea de școli, echipamente moderne de practică, resurse financiare pentru funcționare și, cel mai important, un număr stabil de elevi.

Dacă fuzionăm doar mecanic, fără a lua în considerare aceste condiții, cel mai mare risc este să creăm „cochilii școlare” cărora le lipsește vitalitatea în interior.

Natura Centrului de Educație Continuă este foarte diferită de cea a liceului profesional. Educația Continuă este „a doua ușă” a sistemului educațional , deservind pe cei care au ratat oportunitatea de a studia formal, tinerii lucrători care au nevoie să-și completeze cultura pentru a merge la muncă sau a exporta forță de muncă, adulții care doresc să-și îmbunătățească cunoștințele, să-și îmbunătățească abilitățile non-tehnice, limbile străine și tehnologia informației. Punctul forte al Educației Continue constă în flexibilitatea sa, studiind în ture de seară, în weekenduri, în sezoane dispersate sau prin credite.

Între timp, modelul liceului vocațional se concentrează pe formare formală cu normă întreagă, înscriind elevii imediat după gimnaziu și ghidându-i pe parcursul a 3-4 ani. Dacă pur și simplu „încadrăm” totul într-un program formal, grupurile țintă care sunt principalii clienți ai GDTX vor fi excluși.

Persoanele sărace care muncesc nu își permit să renunțe la locurile de muncă pentru a participa la cursuri în timpul săptămânii, iar adulții care doresc să urmeze cursuri de scurtă durată vor întâmpina dificultăți în găsirea unui loc în programa rigidă. Prin urmare, obiectivul de învățare pe tot parcursul vieții pe care GDTX îl asumă va fi dificil de menținut.

O altă problemă o reprezintă resursele. Pentru a forma un adevărat liceu vocațional sunt necesare investiții mari în echipamente pentru practica vocațională, ateliere, laboratoare, spații de practică și profesori calificați.

A fuziona doar pe hârtie, fără resurse financiare, e ca și cum ai construi o casă fără temelie.

Chiar și în provinciile și orașele mari, construirea unei școli profesionale standard reprezintă o povară pentru buget. Mai mult, în zonele îndepărtate, unde cererea de formare profesională nu este mare, iar resursele sunt limitate, înființarea unui liceu profesional poate deveni o povară și nu este neapărat o soluție eficientă.

O politică uniformă va duce cu ușurință la o situație în care există școli numite, dar nu și elevi, iar facilitățile nu sunt exploatate pe deplin.

În ce direcție?

În loc să se impună uniform, este necesar să se permită localităților să aleagă modele adecvate în funcție de condițiile specifice. În provinciile și orașele mari, cu resurse studențești abundente, cerere puternică pentru cursuri de formare, buget și condiții de dotare, înființarea de licee vocaționale sau tehnice este fezabilă.

Însă în localitățile mici, o soluție mai fezabilă este construirea de filiale satelit ale unui colegiu central situat într-un oraș mare sau organizarea de filiale afiliate.

Acest model profită de personalul, echipamentele și programele colegiului; studenții locali pot studia în continuare aproape de casă; reduce costurile inițiale de investiții; și este mai flexibil în deschiderea și închiderea specializărilor în funcție de cererea pieței.

În plus, în fiecare liceu vocațional nou înființat, dacă există, ar trebui să existe și un „bloc GDTX” separat, cu un program cultural suplimentar și cursuri de formare de scurtă durată.

Aceasta va fi o combinație între modelul formal și modelul deschis, deservind atât studenții postliceali, cât și grupuri speciale de cursanți, cum ar fi freelancerii, adulții și lucrătorii care au nevoie de diplome.

Dacă nu reușim să menținem această flexibilitate, riscăm să pierdem o parte importantă a sistemului național de învățământ: partea de învățare pe tot parcursul vieții și a doua șansă pentru cursanți.

Pe scurt, fuzionarea învățământului profesional și a educației continue este necesară, dar transformarea lor în licee profesionale peste tot nu este neapărat potrivită.

În plus, Adunarea Națională nu a adoptat încă Legea revizuită privind învățământul profesional, conceptul de școală secundară profesională s-ar putea să nu existe încă legal, chiar și conceptul de „unitate de formare profesională” ar trebui denumit cu denumirea sa corectă „unitate de învățământ profesional”.

O politică bună trebuie să se bazeze pe un studiu atent al nevoilor sociale, al resurselor locale și al caracteristicilor regionale. Deciziile nu ar trebui luate într-un mod uniform, de sus în jos.

Guvernul central trebuie să contureze linii directoare generale, în timp ce alegerea modelului, a scării și a formei organizatorice ar trebui delegată localităților, astfel încât fiecare loc să își poată găsi propria soluție adecvată.

Dacă acest lucru se poate realiza, fuziunea va fi cu adevărat eficientă; dar dacă ne concentrăm doar pe formă, riscul de risipă și formalizare este foarte mare. Existau piețe, dar nu existau oameni care să participe la piață, la fel cum existau școli, dar nu existau elevi, ca în trecut, aceasta este o lecție costisitoare astăzi.

Luați în considerare consecințele sociale

Dacă noul model nu menține flexibilitatea, este probabil ca grupul de lucrători săraci și adulți care au nevoie de educație suplimentară pentru a merge la muncă sau a lucra în străinătate să fie eliminat din sistem.

Acest lucru este contrar politicii de extindere a oportunităților de învățare pentru toți, de construire a unei societăți care învață și de învățare pe tot parcursul vieții.

În plus, consolidarea forțată poate provoca și perturbări psihologice pentru profesori, afectând echipa obișnuită cu mecanismul de management, programa și metodele de predare a două sisteme diferite. Fără un plan de instruire și recalificare a echipei, calitatea instruirii va fi dificil de asigurat.

Maxim 3 câmpuri

„... Fuzionarea centrelor de învățământ profesional și a centrelor de educație continuă în școli profesionale secundare echivalente liceelor ​​din cadrul Departamentului de Educație și Formare Profesională pentru a oferi servicii publice de carieră în zonele intersectoriale și comune. Fiecare provincie sau oraș administrat central va avea maximum trei școli profesionale (fără a include școlile care sunt autosuficiente în cheltuieli regulate sau superioare)”.

(Extras din Comunicatul Oficial 8150 privind organizarea unităților de servicii publice)

HOANG NGOC VINH

Sursă: https://tuoitre.vn/hinh-thanh-trung-hoc-nghe-can-nghien-cuu-ky-tranh-ap-dung-dong-loat-20251002090213678.htm