Dezvoltarea educației preșcolare în noua situație

Pentru ca învățământul preșcolar să se dezvolte și să atingă o eficiență ridicată, este nevoie de o dezvoltare sincronă. În ultimii ani, cu atenția Partidului, a Statului și a autorităților de la toate nivelurile, acestea au investit în facilități și echipamente pentru a satisface nevoile dezvoltării învățământului preșcolar din localitate. Cu toate acestea, pentru o dezvoltare sincronă, pe lângă investițiile în facilități și echipamente, trebuie acordată atenție și plasarea pe primul loc problemei formării personalului de conducere și a profesorilor din învățământul preșcolar.

Orele de studiu ale copiilor la Grădinița Anh Nguyet, Secția 6, orașul Ca Mau .

În Ca Mau, numărul total de grădinițe existente este de 133, dintre care 119 sunt școli publice și 14 sunt școli private; 106 dintre acestea îndeplinesc standardele naționale. Numărul total de clase este de 1.166, cu 99,60% dintre copiii de grădiniță cu vârsta de 5 ani care participă la cursuri. Numărul total de manageri și profesori este de 2.294. Procentul de profesori cu calificări standard și superioare standardului este de 96%.

În general, politicile privind salariile, asigurările, recompensele și alte beneficii pentru profesori sunt gestionate și îmbunătățite treptat. În fiecare an, profesorilor li se oferă oportunitatea de a participa pe deplin la cursuri de formare profesională organizate de sectorul educației și formării profesionale.

Cu toate acestea, conform Circularei comune nr. 06/2015/TTLT dintre Ministerul Educației și Formării Profesionale și Ministerul Afacerilor Interne (Circulara 06), până în decembrie 2022, provincia încă nu avea 127 de profesori, iar numărul profesorilor care nu au îndeplinit standardele conform Legii educației din 2019 este de 81/1.991, ceea ce necesită instruire pentru a actualiza standardele de la nivel intermediar la nivel universitar pentru profesorii de învățământ preșcolar.

În prezent, raportul profesor/clasă este de doar 1,7 profesori/clasă. Din cauza lipsei de profesori, rata de mobilizare a copiilor sub 5 ani pentru a merge la ore este încă scăzută în comparație cu media regională și media națională. Dl. Le Hoang Du, director adjunct al Departamentului de Educație și Formare Profesională, a declarat: „Lipsa profesorilor de la grădiniță a cauzat o presiune mare asupra profesorilor, în special pentru clasele de internat, unde volumul de muncă s-a dublat față de clasele cu doi profesori. Lipsa prelungită de profesori va afecta foarte mult sănătatea profesorilor; va afecta calitatea îngrijirii, creșterii și educației copiilor; în special asigurarea siguranței copiilor prezintă încă multe riscuri potențiale. Deoarece există un singur profesor per clasă, părinții nu sunt încrezători să își trimită copiii la școală, ceea ce a făcut ca rata de mobilizare a copiilor sub 5 ani pentru a merge la ore să fie încă scăzută. Prin urmare, găsirea de soluții pentru atragerea profesorilor de la grădiniță, dezvoltarea unei echipe de profesori de la grădiniță cu calificări profesionale din ce în ce mai solide, competențe înalte, asigurarea inovării educaționale pentru a satisface cerințele tot mai mari ale societății este o sarcină foarte necesară și urgentă în perioada actuală”.

Îngrijirea și educarea copiilor preșcolari este o sarcină destul de grea. (Fotografie ilustrativă, realizată la Grădinița Pink Lotus, Secția 8, orașul Ca Mau).

Districtul Cai Nuoc este localitatea cu cea mai mare rată de deficit de profesori pentru învățământul preșcolar din provincie. În anul școlar 2014-2015, întregul district avea 11 grădinițe, școli satelit, 76 de școli satelit, 169 de clase, 3.128 de copii, un raport mediu de 18,5 copii/clasă; numărul total de manageri, profesori și personal a fost de 225 de persoane. În anul școlar 2020-2021, districtul a organizat examene de recrutare a funcționarilor publici pentru toate nivelurile, adăugând astfel 20 de profesori pentru învățământul preșcolar, dar a existat încă un deficit de peste 40 de profesori pentru învățământul preșcolar, asigurându-se că, conform reglementărilor, trebuie aranjat un număr maxim de 2,2 profesori/clasă pentru clasele preșcolare, cu 2 sesiuni/zi. Lipsa profesorilor a afectat semnificativ munca de creștere, îngrijire și asigurare a siguranței copiilor în unitățile de învățământ preșcolar.

Dl. Nguyen Minh Phung, șeful Departamentului de Educație și Formare Profesională al districtului Cai Nuoc, a sugerat: „Pentru a crește raportul profesori preșcolari/clasă pentru a asigura respectarea reglementărilor în perioada următoare, sectorul educației trebuie să implementeze soluții sincrone, inclusiv continuarea implementării proiectului de amenajare a rețelei școlare în direcția eliminării claselor suplimentare; depunerea unei bune lucrări de revizuire și prognozare a amplorii dezvoltării preșcolare în fiecare perioadă pentru a determina nevoia de profesori. În același timp, inovarea managementului instituțiilor de învățământ, concentrarea pe construirea unui mediu de lucru modern, sigur, sănătos și prietenos; organizarea în mod corespunzător a orelor de lucru și a timpului de odihnă pentru profesorii preșcolari, în conformitate cu reglementările. Elaborarea de politici pentru a atrage profesorii preșcolari să lucreze în districte, evitarea situației contractelor pentru profesorii preșcolari cât timp există încă multe cote de recrutare și posturi în școli”.

Având în vedere situația de mai sus, sectorul educațional din Ca Mau a propus numeroase soluții și orientări pentru formarea și dezvoltarea personalului didactic în perioada următoare. Dl. Le Hoang Du, director adjunct al Departamentului de Educație și Formare Profesională, a declarat: „Implementând eficient Planul nr. 06/KH-UBND din 19 ianuarie 2021 privind implementarea foii de parcurs pentru îmbunătățirea calificărilor standard și a formării managerilor, profesorilor de învățământ preșcolar și general din provincia Ca Mau în perioada 2021-2025, sectorul inovează activitatea de comunicare, managementul activităților de formare, formarea profesorilor și a managerilor din unitățile de învățământ preșcolar; aranjează și repartizează profesorii în unitățile de învățământ preșcolar în mod rezonabil, asigurând confortul profesorilor atât pentru muncă, cât și pentru studii; se coordonează cu unitățile locale de formare a profesorilor; inovează activitatea de formare, îmbunătățește calitatea formării profesorilor și a managerilor din unitățile de învățământ preșcolar; promovează socializarea formării și formarea profesorilor și a managerilor. Implementează politici și reglementări pentru profesorii care participă la formarea standard, creând consens în rândul personalului didactic; efectuează evaluarea profesorilor de învățământ preșcolar conform standardelor profesionale GVMN. În plus, efectuează inspecția și supravegherea procesului de formare, sintetizează și evaluează anual calitatea formării.”

Munca GVMN este o sarcină specială, este procesul de utilizare a personalității pentru a educa personalitatea. Îngrijirea și educarea copiilor preșcolari este ca și cum ai construi fundația unei case. Dacă preșcolarii își formează o bază solidă de psihologie și personalitate încă din primii ani de viață, aceasta va fi o condiție bună pentru dezvoltarea completă ulterioară. Pentru a realiza acest lucru, este indispensabil să existe efortul, inteligența și personalitatea fiecărui GVMN.

Quynh Anh

Legătură sursă