Manuale de literatură și inteligență artificială

(NLDO) - Începând cu anul școlar 2026-2027, întreaga țară va folosi un singur set de manuale în loc de trei, ca în prezent, inclusiv materia Literatură de la școala primară până la liceu.

În dimineața zilei de 25 martie, la sediul Uniunii Asociațiilor de Știință și Tehnologie din orașul Ho Și Min, Asociația de Lingvistică din orașul Ho Și Min și Asociația pentru Cercetare și Predare a Literaturii din orașul Ho Și Min au organizat un seminar științific intitulat „Implementarea curriculumului și a manualelor școlare pentru literatură în contextul implementării Rezoluției nr. 71-NQ/TW (Rezoluția 71) privind progresele în dezvoltarea educației și formării profesionale”.

Manualul unificat nu este singurul material didactic.

Profesor asociat Dr. Nguyen Thanh Thi, președintele Asociației pentru Cercetare și Predare a Literaturii din orașul Ho Chi Minh, a declarat că, începând cu anul școlar 2026-2027, întreaga țară va folosi un singur set de manuale în loc de trei, ca în prezent, inclusiv materia Literatură, de la școala primară până la liceu. Cu toate acestea, fie că este vorba de un singur set sau de trei seturi de manuale, scopul principal rămâne acela de a-i dota pe elevi cu cunoștințe și de a le dezvolta în mod complet abilitățile și calitățile.

Rezoluția 71 introduce mai multe puncte noi, inclusiv cerința de a oferi manuale gratuite tuturor elevilor până în 2030; o trecere puternică către metode educaționale moderne, active, îmbunătățind auto-învățarea, experiențele creative și îndrumarea elevilor către gândirea independentă și abilitățile de rezolvare a problemelor... și în special aplicarea inteligenței artificiale (IA) în predare și evaluare.

Potrivit profesorului asociat Bui Manh Hung, lector universitar în cadrul Facultății de Literatură a Universității de Educație din Ho Chi Minh City - redactor general al seriei de manuale de Limba și Literatura Vietnameză „Conectarea Cunoașterii cu Viața”, analiza și evaluarea curriculumului și a orientării didactice pentru Literatură își propun să ajute profesorii să se adapteze la contextul unei serii de manuale unificate.

Potrivit acestuia, dacă Ministerul Educației și Formării Profesionale va face revizuiri, aceasta nu ar trebui să fie o „reformă a inovării”, ci mai degrabă o rafinare mai coerentă și consecventă a programei de Literatură din 2018, pentru a se alinia la spiritul Rezoluției 71; aceasta nu ar trebui reconstruită pe baza realizărilor în dezvoltarea inteligenței artificiale, deoarece aplicațiile inteligenței artificiale aparțin organizării predării și învățării.

Pentru el, manualele sunt instrumente pentru organizarea activităților de predare și învățare și pentru dezvoltarea competențelor elevilor în conformitate cu cerințele curriculumului. Profesorii trebuie să înțeleagă că manualul unificat nu este singurul material didactic, pentru a evita revenirea la o perioadă în care predarea se baza exclusiv pe manuale. Acest lucru le va permite elevilor să vadă diversitatea abordărilor, să dobândească o înțelegere mai completă a cunoștințelor de limbă și literatură vietnameză și să aleagă explicații adecvate etc. Cu toate acestea, cerințele de bază care trebuie atinse sunt citirea, scrierea, vorbirea și ascultarea.

Profesorul asociat Bui Manh Hung a prezentat direcția predării literaturii în noul context.

Alcătuirea unui set unitar de manuale trebuie să respecte următoarele criterii: să răspundă direct cerințelor curriculumului; să fie potrivite pentru elevi; să posede o valoare distinctă și reprezentativă în ceea ce privește tipul și genul textului; să reflecte realizările din gândirea, literatura și cultura națională; să demonstreze patriotism; și să posede valori umaniste etc.

Probleme precum protecția mediului, egalitatea de gen, drepturile omului, drepturile copiilor și integrarea internațională, care nu au fost abordate anterior, sunt acum chestiuni urgente care necesită atenție.

Inteligența artificială a intrat în sălile de clasă și acasă.

Tran Le Duy, lector la Facultatea de Literatură a Universității de Educație din Ho Chi Minh City și coautor al seriei de manuale de literatură „Orizonturi creative”, consideră că inteligența artificială a intrat cu adevărat în sala de clasă și trebuie să învățăm cum să o îmbrățișăm.

IA excelează în procesare, viteză și asistență tehnică, dar nu poate înlocui oamenii în domenii precum experiențele de viață, emoțiile, judecata și abilitățile educaționale.

Când ne „jucăm” cu IA, întâlnim cu ușurință „Halucinații”, un fenomen în care IA generează informații false, neadevărate sau neverificate, dar le prezintă fluent, încrezător și aparent logic. IA poate „fabrica” fapte, citări, nume de autori, evenimente, cifre sau argumente pe care utilizatorii le consideră adevărate. Aceasta este una dintre cele mai mari limitări ale generării de IA.

El a interacționat cu inteligența artificială de la intrare la ieșire și a subliniat cinci principii pentru scrierea de sugestii de inteligență artificială pentru profesori:

1. Spune-i inteligenței artificiale sarcina exactă, rezum-o, creează întrebări, activează activități etc.

2. Enumerați clar materia, clasa, elevii, scopul și abordarea pedagogică;

3. Furnizați direct extrasul, solicitarea, criteriile sau informațiile de intrare;

4. Specificați formatul răspunsului: paragraf, tabel, schiță, echipă, lungime și stil;

5. Sunt necesare limitări; nu inventați și nu raportați nimic de care nu sunteți sigur.

Per total, el a sugerat că ar trebui furnizate informații specifice, date și îndrumări pentru a „ghida” inteligența artificială, împiedicând-o să se abate și să facă judecăți aleatorii.

Această problemă a atras mulți profesori să afle despre ea. Însă comentariul unei profesoare m-a nedumerit: copilul ei, în clasa a VIII-a, petrece toată ziua „discutând” cu inteligența artificială. Recent, copilul a ținut o prezentare despre „Micul Prinț”. Inteligența artificială a ajutat la prezentare, iar informațiile erau complet greșite, însă colegii au dat din cap aprobator și au lăudat-o.

Auzind această poveste, mi-am amintit de problema dependenței de jocuri video, care a fost și continuă să fie o preocupare majoră în multe țări.

Când copiii devin dependenți de jocurile video, aceștia manifestă adesea neliniște, își rod frecvent unghiile și mulți devin excesiv de sensibili. Se ceartă și se ceartă frecvent din cauza unor lucruri mărunte.

Multe țări, precum SUA, Marea Britanie, Australia, Japonia, China și Coreea de Sud, au deschis centre pentru tratamentul dependenței de jocuri. Dacă situația „dependenței de a se încrede în inteligența artificială” precum cea a elevului de clasa a VIII-a este încă predominantă, atunci este periculoasă. În așteptarea ca guvernul să emită reglementări pentru a reduce această „dependență de a se încrede în inteligența artificială” în rândul tinerilor, părinții ar trebui să ia măsuri de precauție pentru a-și proteja copiii.

La sfârșitul lunii aprilie 2017, cu ocazia celei de-a 14-a aniversări a fiicei celei mai mici a miliardarului Bill Gates, Phoebe, mai multe ziare locale au relatat că unul dintre principiile parentale ale lui Bill Gates era să le interzică copiilor săi să folosească telefoanele mobile înainte de vârsta de 14 ani. În plus, telefoanele nu erau permise în timpul cinelor în familie, iar utilizarea lor înainte de culcare era, de asemenea, restricționată.

Ar trebui să luăm în considerare și această abordare a creșterii copiilor, mai ales acum că inteligența artificială a intrat în sălile de clasă și acasă.

Sursă: https://nld.com.vn/sach-giao-khoa-ngu-van-va-ai-19626032518585592.htm