Digitalizarea călătoriei „oamenilor în creștere” - Partea a 3-a: Părinții digitali

Dacă elevii au o schimbare între „tradițional” și „digital”, la fel este și pentru părinți. Aceștia trebuie să fie atenți la transformarea digitală, deoarece ei sunt cei care utilizează direct sistemul de monitorizare și înțeleg situația de învățare a copiilor lor de la distanță.

O aplicație software pentru părinți este testată în câteva școli din An Giang . Foto: GIA KHANH

Locuind în zona de graniță Nhon Hoi, dna Rophiha - o etnie Cham, rezidentă în comuna Nhon Hoi, este destul de ocupată având grijă de cei doi copii ai săi și ducându-i la școala primară și secundară. Fiica ei cea mare, Trinh Rolhani, intră în clasa a VI-a la Școala Gimnazială Quoc Thai (comuna Nhon Hoi). Timpul ei este împărțit între copii și treburile casnice, ca majoritatea femeilor din mediul rural.

„În trecut, dacă voiam să aflu informații despre școală sau despre clasa copiilor mei, trebuia să merg cu mașina la școală pentru a verifica anunțurile sau să sun diriginta. Mai ales la începutul și la sfârșitul anului școlar, aveau loc multe evenimente, ceea ce făcea dificil să țin pasul cu ele. Acum este foarte convenabil! La începutul anului școlar, diriginta m-a contactat pentru a-mi face prieteni pe Zalo și a mă include în grupul de părinți. Trebuie doar să urmăresc anunțurile din grup, să știu ce evenimente urmează la care trebuie să participe copilul meu; ce haine ar trebui să poarte, la ce oră ar trebui să se adune la școală... Chiar și profesorii trimiteau direct carnetele de note ale copiilor, reamintindu-le părinților să fie atenți la meditațiile elevilor la ce materii și probleme. Datorită acestui fapt, mă simt mai în siguranță”, a spus dna Rophiha.

În procesul educațional , rolul părinților este întotdeauna decisiv. Cu toate acestea, odată cu dezvoltarea tehnologiei digitale, modul în care părinții își însoțesc copiii este, de asemenea, foarte diferit față de înainte. „Pe vremea mea, părinții gestionau învățarea prin meditații directe, verificarea caietelor zilnice și monitorizarea timpului petrecut acasă și la școală. Când am devenit părinte, nu am mai putut aplica toate metodele vechi, ci am trecut la tehnologie. Manualele și programele de studiu ale copiilor mei erau foarte diferite, nu puteam să le predau, eu și soțul meu monitorizam rezultatele învățării copiilor noștri prin aplicații de gestionare a învățării și grupuri de chat cu profesorii. Când am găsit documente utile și potrivite, le-am împărtășit cu copiii mei pentru a le studia și a le consulta”, a declarat dna Nguyen Thi Huyen Tran, rezidentă a cartierului Rach Gia.

Nu toți părinții au același nivel de utilizare a tehnologiei și aceleași condiții de acces. Prin urmare, la începutul anului școlar, directorii școlilor trebuie să organizeze întâlniri, să comunice și să instruiască părinții cu privire la modul de utilizare a software-ului fiecărei școli și să coopereze cu școala pentru a obține cea mai mare eficiență a transformării digitale.

Revenind la Școala Gimnazială Binh Khanh, Cartierul Binh Duc, aceasta este una dintre puținele școli care are acces timpuriu la software avansat de transformare digitală. Prin oferirea de îndrumări și abordări adecvate părinților, în anul școlar 2024-2025, 100% dintre părinții școlii vor utiliza software electronic pentru a colecta taxele de școlarizare și asigurările de sănătate fără numerar, vor participa la colectarea opiniilor pe foi de calcul, precum și vor vota în grupul de clasă Zalo.

„Cu toate acestea, pe parcursul procesului de implementare, am întâmpinat în continuare anumite limitări și dificultăți. Printre acestea, o serie de părinți, din cauza dificultăților economice, nu aveau mijloacele și echipamentele necesare pentru a accesa tehnologia informației. Acest lucru a afectat mai mult sau mai puțin procesul de transformare digitală din școală”, a declarat dl. Doan Van Luc - secretar adjunct al Celulei de Partid a Școlii Gimnaziale Binh Khanh.

La fel ca „profesorii digitali” și „elevii digitali”, generația de „părinți digitali” nu vine natural, ci trebuie formată prin procesul de conștientizare - învățare - practică - schimbarea obiceiurilor. Dl. Lam Huynh Manh Dong - Directorul Centrului pentru Educație Continuă din provincia An Giang a subliniat: „Părinții trebuie să înțeleagă că transformarea digitală nu este o tendință temporară, ci o parte inevitabilă a educației moderne. Sper că părinții vor însoți școala în procesul de transformare digitală, vor fi pregătiți să învețe noi tehnologii, se vor coordona proactiv cu profesorii, vor crea condiții pozitive de învățare pentru elevi acasă, contribuind la formarea unei gândiri moderne de învățare, potrivite erei digitale pentru copiii lor”.

Potrivit domnului Dong, în era digitală, părinții nu numai că le îndrumă și le reamintesc elevilor să utilizeze eficient platformele de învățare online, dar trebuie să fie și competenți în utilizarea instrumentelor digitale de bază. De exemplu, este necesar să se știe cum să se utilizeze aplicații de gestionare a învățării, cum ar fi: agende electronice, software LMS (Google Classroom, K12Online...), Zalo, Zoom, Google Meet...; se pot căuta rezultatele învățării, se pot primi notificări și feedback prin intermediul platformelor online.

Odată ce părinții sunt dotați cu competențe, sectorul educațional trebuie să promoveze participarea lor pe platformele digitale. Fiecare școală trebuie să construiască un canal oficial de informare: site web, grup Zalo, aplicație de gestionare a elevilor pentru ca părinții să își însoțească copiii; să încurajeze părinții să răspundă și să facă schimb de informații online, în loc să se întâlnească doar față în față. În același timp, părinții trebuie să dea un exemplu de utilizare civilizată a rețelelor sociale, verificând informațiile și evitând știrile false.

Provocarea epocii actuale constă în combinarea armonioasă a două abordări: păstrarea valorilor tradiționale ale modelului parental tradițional și promovarea avantajelor tehnologiei digitale pentru dezvoltarea completă a copiilor. „Părinții digitali” se pot forma într-un ritm mai lent, dar cu siguranță trebuie să existe, creând un „scaun cu trei picioare” de coordonare între profesori - elevi - familii. De acum înainte, părinții trebuie, de asemenea, să învețe și să își schimbe în mod proactiv obiceiurile de gestionare a copiilor, trecând de la tutori tradiționali la însoțitori digitali.

(Va fi continuat)

GIA KHANH

Sursă: https://baoangiang.com.vn/so-hoa-hanh-trinh-trong-nguoi-bai-3-phu-huynh-so-a427500.html