Modificat pentru a se potrivi nevoilor practice.

Profesori și elevi de la Grădinița Hai Van (districtul Hai Hau, provincia Nam Dinh ) în timpul unei sesiuni de activități în colț. Fotografie: Dinh Tue

Proiectul de Decret privind foaia de parcurs pentru creșterea standardelor de formare a profesorilor din învățământul preșcolar, primar și secundar conține mai multe puncte noi care atrag atenția educatorilor și experților în educație .

Beneficii clare

Ministerul Educației și Formării Profesionale a fost însărcinat de Guvern cu elaborarea unui Decret pentru modificarea și completarea unui număr de articole din Decretul nr. 71/2020/ND-CP din 30 iunie 2020, care prevede foaia de parcurs pentru ridicarea standardului de formare profesională a cadrelor didactice din învățământul preșcolar, primar și secundar.

Profesor asociat Dr. Dang Thi Thanh Huyen consideră că trebuie să acceptăm temporar vechile standarde de formare și să avem o foaie de parcurs pentru ridicarea standardelor pentru profesorii de preșcolar și școală primară, în special în zonele muntoase și îndepărtate unde este dificil să se recruteze profesori. Ministerul Educației și Formării Profesionale trebuie să întocmească statistici complete privind numărul de profesori necesari pe nivel/materie, provincie/district/școală pentru a dezvolta un plan și o foaie de parcurs pentru formarea și modernizarea calificărilor profesorilor în mod corespunzător.

Amendamentele se concentrează pe trei politici principale care vizează abordarea obstacolelor întâmpinate în timpul implementării.

În ceea ce privește organizarea formării profesionale avansate: Metoda de licitare va fi eliminată, păstrându-se metoda de atribuire a sarcinilor și plasare a comenzilor către instituțiile de formare conform planurilor aprobate. Se va adăuga o prevedere care să permită profesorilor să aleagă și să se înscrie în mod proactiv pentru formare profesională avansată direct la instituțiile publice de formare, atunci când domeniul sau specializarea pentru care sunt înregistrați pentru formare nu îndeplinește cerințele pentru ca localitatea să deschidă cursuri prin metoda de atribuire sau comandă.

Formarea pentru îmbunătățirea calificărilor trebuie aprobată în scris de către directorul sau directorul instituției de învățământ în care lucrează în prezent profesorul și raportată agenției directe de management educațional al instituției.

În ceea ce privește taxele de școlarizare: Se adaugă un regulament care să acopere taxele de școlarizare pentru cadrele didactice (eligibile pentru formare în temeiul Decretului nr. 71/2020/ND-CP) care au urmat în mod independent studii suplimentare și au obținut diplomele începând cu 1 iulie 2020.

În ceea ce privește politica salarială în perioada de dezvoltare profesională: Se adaugă o prevedere care prevede că, pe parcursul implementării foii de parcurs pentru dezvoltare profesională, cadrele didactice care nu au îndeplinit încă standardele necesare și sunt instruite să lucreze la preșcolari private sau neguvernamentale din zone cu zone industriale vor beneficia de beneficii conform prevederilor articolului 10 din Decretul nr. 105/2020/ND-CP.

Din perspectiva unui administrator din domeniul educației, dna Nguyen Thi Binh – directoarea Școlii Gimnaziale Thanh Xuan (districtul Soc Son, Hanoi) – a evaluat că proiectul conține numeroase puncte noi, menite să creeze condiții favorabile pentru ca profesorii să participe la cursuri de formare pentru a-și îmbunătăți abilitățile și expertiza profesională. În special, profesorii pot fi siguri că vor primi sprijin financiar și un program de lucru flexibil, primind în același timp 100% din salariu, contribuind astfel la îmbunătățirea calității educației.

Profesor asociat Dr. Dang Thi Thanh Huyen – fost director al Institutului de Cercetare în Management Educațional, Academia de Management Educațional. Fotografie: Dinh Tue

Totuși, proiectul impune școlilor să pregătească documentele bugetare financiare nu printr-un proces de „licitație”, ci prin „comenzi” pentru a deconta cheltuielile de formare a profesorilor. Acesta este un punct foarte nou în utilizarea bugetelor financiare ale școlilor și va crea, mai mult sau mai puțin, dificultăți pentru fiecare școală.

„La Școala Gimnazială Thanh Xuan, 100% dintre profesori îndeplinesc sau depășesc calificările necesare, așa că administrația școlii consideră că este destul de ușor să atribuie sarcini fără a-și face griji cu privire la costul formării ulterioare”, a declarat dna Nguyen Thi Binh.

Școala Gimnazială Thanh Xuan, precum și sectorul educațional în general, se confruntă cu o lipsă de profesori. Prin urmare, dna Binh consideră că proiectul de Decret de modificare și completare a unor articole din Decretul 71/2020/ND-CP îngreunează găsirea de surse pentru recrutarea cadrelor didactice de către mulți administratori. Unii profesori predau destul de bine, dar calificările lor nu îndeplinesc standardele, ceea ce îi face pe directorii școlilor să ezite să semneze contracte de muncă cu aceștia.

Dr. Bui Hong Quan – Șeful Departamentului de Educație Timpurie, Universitatea de Educație din Ho Chi Minh City. Fotografie: Ngo Chuyen

Concentrați-vă pe substanță

Profesor asociat Dr. Dang Thi Thanh Huyen – fost director al Institutului de Cercetare în Management Educațional (Academia de Management Educațional) – a comentat că amendamentele menționate anterior sunt pe deplin adecvate contextului actual.

Cu toate acestea, unele probleme rămân nerezolvate. Printre acestea se numără necesitatea de a stabili în mod clar criteriile de asigurare a calității pentru instituțiile de formare a cadrelor didactice, prevenind parteneriatele formale care duc la o calitate sub standarde.

În plus, creșterea standardelor trebuie să asigure calitatea formării profesionale; nu se poate face doar pentru obținerea unei diplome sau pentru îndeplinirea standardelor dacă calitatea nu îndeplinește cerințele predării practice. În realitate, mulți profesori au doar un certificat de predare la nivel secundar sau universitar, dar predau de mulți ani, au acumulat multă experiență și predau bine, așadar creșterea standardelor ar fi doar o formalitate.

Experta a subliniat, de asemenea, că în prezent, în majoritatea localităților, țara duce lipsă de aproximativ 113.000 de profesori la toate nivelurile. Cu toate acestea, recrutarea rămâne dificilă, deoarece majoritatea nu îndeplinesc calificările necesare. Prin urmare, sunt necesare măsuri temporare, inclusiv acceptarea recrutării profesorilor care nu îndeplinesc calificările necesare și implementarea unui program de formare pentru îmbunătățirea competențelor acestora, pentru a asigura un număr suficient de profesori pentru toate nivelurile, în special preșcolari și școli primare.

„Chiar și în multe școli urbane, unele materii nu au profesori, cum ar fi: Informatică, Engleză, Limbi ale minorităților etnice (nivel primar), A doua limbă străină, Științe naturale, Istorie și geografie, Arte (Muzică, Arte plastice), Activități experiențiale - Orientare profesională, Conținut educațional local, Tehnologie; Informatică... Prin urmare, școlile trebuie să fie flexibile în recrutarea profesorilor”, a sugerat conferențiarul universitar Dr. Dang Thi Thanh Huyen.

Dedicată profesiei de peste 10 ani, dna Nguyen Thi Trang – învățătoare la școala primară din Hanoi – consideră că în proiectele de modificare și completare a Decretului 71/2020/ND-CP ar trebui incluse prevederi de sprijin pentru profesorii din școlile private, deoarece acesta ar fi un pas semnificativ și pozitiv pentru sistemul de învățământ.

Acest lucru este necesar cu atât mai mult cu cât profesorii din școlile private se confruntă adesea cu mai multe dificultăți decât omologii lor din școlile publice atunci când accesează resurse de sprijin.

„De fapt, profesorii din școlile private joacă un rol crucial în furnizarea serviciilor educaționale, în special în zonele urbane mari și dens populate. Sprijinirea profesorilor din școlile private le confirmă rolul în îmbunătățirea calității generale a educației. Pe de altă parte, contribuie la reducerea decalajului în ceea ce privește condițiile de muncă, oportunitățile de dezvoltare profesională și alte beneficii în comparație cu profesorii din școlile publice, contribuind la construirea unui mediu educațional mai echitabil”, a declarat dna Trang.

Profesorii și elevii de la Școala Primară Yen Nghia (districtul Ha Dong, Hanoi) în ziua de deschidere a anului școlar 2024-2025. Fotografie: Dinh Tue

Tendință pozitivă

Potrivit Dr. Bui Hong Quan, șeful Departamentului de Educație Timpurie al Universității de Educație din Ho Chi Minh City, proiectul de propunere de ridicare a standardelor de calificare pentru profesorii de învățământ preșcolar, primar și secundar reprezintă o tendință pozitivă. În prezent, multe țări din întreaga lume solicită profesorilor să dețină o diplomă universitară sau de master. Prin urmare, proiectul de propunere de ridicare a standardelor de calificare a profesorilor reprezintă, de asemenea, o tendință către integrarea globală și reforma educațională.

În același timp, profesorii ale căror calificări sunt îmbunătățite vor avea mai mult timp pentru formare, ceea ce va duce cu siguranță la o investiție mai mare în cunoștințele și abilitățile lor. Tinerii profesori care tocmai au absolvit vor avea mai multe abilități, cunoștințe și timp pentru a practica și a acumula experiență înainte de a intra pe piața muncii.

În același timp, prin ridicarea standardelor pentru cadrele didactice, vom trece de la formarea profesorilor la formarea educatorilor – aceasta este tendința actuală de dezvoltare, deoarece profesorii nu trebuie doar să predea bine, ci și să aibă o bază solidă de cunoștințe pentru a implementa noul Program de Educație Generală în viitor, îndeplinind cerințele programului.

Având anterior experiență ca învățătoare, dna La Thu Trang – directoare adjunctă a grădiniței An Son 1 (districtul Van Quan, provincia Lang Son) – a declarat că ridicarea standardelor profesorilor este necesară pentru a satisface cerințele didactice, precum și tendința dezvoltării sociale.

Era digitală impune profesorilor să se adapteze, să își actualizeze cunoștințele și să aplice tehnologia în predare. Prin urmare, creșterea standardelor îi va ajuta pe profesori să dobândească mai multe cunoștințe și abilități în predare, precum și noi inițiative pentru îmbunătățirea calității lecțiilor și a cursurilor, în loc să predea doar folosind metode tradiționale.

„Mai mult, cunoștințele sunt în continuă schimbare, ceea ce obligă profesorii să își actualizeze și să își suplimenteze cunoștințele pentru a satisface cerințele. Creșterea standardelor îi ajută, de asemenea, pe profesori să își îmbunătățească propria cercetare și creativitatea, completându-și cunoștințele și ținând pasul cu tendințele de dezvoltare ale societății”, a explicat dna La Thu Trang.

Pe baza experienței practice, dna Trang a afirmat: „Pentru cei care predau în prezent, Ministerul Educației și Formării Profesionale ar trebui să acorde timp pentru formare avansată în timpul vacanțelor de vară sau în weekenduri. Acest lucru ar crea condiții favorabile și ar ajuta personalul didactic să se simtă în siguranță în munca sa. Pe de altă parte, autoritățile relevante trebuie să elaboreze politici pentru a sprijini taxele de școlarizare pentru profesorii care participă la formare avansată.”

Împărtășind această opinie, Dr. Bui Hong Quan a afirmat că ridicarea standardelor profesorilor de grădiniță, învățământ primar și gimnaziu necesită o foaie de parcurs adecvată. În realitate, educația ulterioară nu este ușoară din cauza cerințelor legate de muncă, familie și alte activități. Prin urmare, existența unei foi de parcurs le va oferi profesorilor timp să se pregătească, să fie proactivi în munca lor și să își planifice studiile.

„Creșterea calificărilor este un lucru bun, dar în contextul veniturilor mici, plata taxelor de școlarizare devine o povară pentru mulți. Dacă ar exista politici care să sprijine profesorii în îmbunătățirea calificărilor lor, aceștia s-ar simți mai în siguranță”, a sugerat dr. Bui Hong Quan.

Școlile trebuie să înțeleagă că profesorii care finalizează cursuri de formare avansată vor contribui la îmbunătățirea calității educației. Prin urmare, administratorii școlari ar trebui să creeze condiții pentru ca profesorii să urmeze cursuri de formare continuă, oferindu-le motivație, astfel încât să se simtă în siguranță și să li se atribuie posturi adecvate la revenirea la muncă.

Profesorii trebuie să vadă acest lucru ca pe o oportunitate de a schimba, dezvolta și accesa o educație pozitivă și modernă, atât la nivel național, cât și internațional, implementând astfel programul preșcolar mai eficient.

Instituțiile de formare trebuie să își organizeze programele într-un mod flexibil și practic pentru a ajuta profesorii care urmează studii ulterioare să echilibreze eficient munca și studiile. Dezvoltarea de activități de formare relevante pentru situații din lumea reală va maximiza potențialul cursanților și va duce la îmbunătățiri mai eficiente ale calificărilor.

„Este nevoie de o coordonare între autoritățile locale și instituțiile de formare, asigurând flexibilitatea. Reglementările și procedurile rigide creează uneori dificultăți atât pentru profesori, cât și pentru instituțiile de formare, deoarece scopul final este ca profesorii să își îmbunătățească competențele, iar instituțiile care îndeplinesc standardele vor găsi cu siguranță cea mai eficientă modalitate de a organiza formarea”, a declarat dr. Bui Hong Quan.

Sursă: https://danviet.vn/nang-chuan-giao-vien-sua-doi-de-phu-hop-thuc-tien-20241006114256478.htm