Dezvoltarea și încurajarea capacităților de autoînvățare ale elevilor; schimbarea modului în care sunt concepute întrebările pentru examene și teste, astfel încât elevii să își poată dezvolta cu încredere abilitățile fără a fi nevoie de meditații suplimentare sau cursuri suplimentare – acestea sunt măsurile propuse de experți și reprezentanți ai Ministerului Educației și Formării Profesionale pentru a aborda problema răspândită a meditațiilor suplimentare și a cursurilor suplimentare.
K HÔNG CHỜ CÓ NGƯỜI DẠY THÊM MỚI "HỌC THÊM"
Dr. Nguyen Tung Lam, vicepreședinte al Asociației Vietnameze de Psihologie Educațională și președinte al Consiliului de Administrație al Liceului Dinh Tien Hoang (Hanoi), consideră că sistemul de examinare anterior a dus la o situație în care elevii nu puteau promova examenele, care erau adesea dificile și foarte dificile, fără meditații suplimentare. Cu toate acestea, actualele directive de testare și evaluare din cadrul Programului de Educație Generală din 2018 impun acum elevilor să dezvolte și să descopere independent cunoștințe, transformând astfel aceste cunoștințe în propriile abilități personale. Aceasta este calea către o dezvoltare educațională sănătoasă, pozitivă și de înaltă calitate.
Educatorul Tung Lam consideră că părinții nu ar trebui să fie prea nerăbdători; în schimb, ar trebui să colaboreze cu profesorii și școlile pentru a dezvolta abilitățile de auto-învățare ale copiilor lor, ajutându-i să înțeleagă că a se baza exclusiv pe alții le va împiedica dezvoltarea. „Evaluarea este necesară, dar trebuie încă îmbunătățită pentru a îndeplini cerințele. Întrebările de examen nu ar trebui să încurajeze memorarea mecanică sau pur și simplu să permită elevilor să se bazeze pe manuale, ci mai degrabă să transforme cunoștințele din manuale în propria lor înțelegere pentru a răspunde la întrebări din lumea reală. Asta este esențial și reprezintă dezvoltarea pe termen lung”, a spus Dr. Nguyen Tung Lam.
Dl. Pham Quoc Toan, director adjunct al Departamentului de Educație și Formare Profesională din Hanoi , a declarat, de asemenea, că Departamentul a elaborat o propunere de reglementări privind predarea și învățarea suplimentară, sfătuind Comitetul Popular din Hanoi să o emită, astfel încât instituțiile de învățământ să aibă o bază pentru implementare. Departamentul a solicitat, de asemenea, ca instituțiile de învățământ general să își inoveze metodele de testare și evaluare pentru a se alinia cu rezultatele învățării cerute din Programul de Învățământ General din 2018, fără a pune presiune excesivă asupra elevilor. În special, a subliniat că școlile nu trebuie absolut deloc să își relaxeze pregătirea pentru examenele finale și examenele de absolvire, recunoscând acest lucru ca fiind o responsabilitate a școlilor.
Potrivit Ministerului Educației și Formării Profesionale, metoda de concepere a întrebărilor pentru examenul de absolvire a liceului, începând cu 2025, se va schimba într-o direcție pozitivă, asigurându-se că elevii studiază conform programei școlare și pot promova testele și examenele de admitere fără a fi nevoie de meditații suplimentare.
FOTO: DAO NGOC THACH
Profesorul asociat Nguyen Xuan Thanh, directorul Departamentului de Învățământ Secundar (Ministerul Educației și Formării Profesionale), consideră că ar trebui investite mai mult în învățarea suplimentară în locul meditațiilor private. Cu toate acestea, este important să înțelegem că învățarea suplimentară înseamnă studiu individual, nu că elevii învață doar atunci când au un meditator. Activitățile de studiu individual ghidat cu profesorii la școală ar trebui încurajate. Școlile ar trebui să își deschidă ușile și să aloce săli de clasă și biblioteci pentru ca elevii să studieze independent. În prezent, potrivit domnului Thanh, din cauza naturii răspândite și prelungite a meditațiilor private, elevii au capacități limitate de studiu individual și sunt în mare măsură dependenți de „meditații”. Unii profesori se concentrează doar pe predare și nu au acordat cu adevărat atenție îndrumării elevilor în studiul individual, atribuirii de teme pentru ca elevii să le studieze, să le lucreze și să le exerseze acasă. Odată cu noile reglementări privind meditațiile suplimentare, metodele de predare și învățare trebuie să se schimbe treptat.
„Există două probleme: reglementările legale și conștientizarea publicului. Organismul de conducere are reglementări specifice, dar conștientizarea publicului este crucială. Este adevărat că există încă o oarecare presiune în ceea ce privește examenele de admitere și admiterea la universitate. Toată lumea își dorește ca propriii copii să ajungă la o școală bună, iar aceasta este o dorință legitimă. Cu toate acestea, părinții de astăzi au o înțelegere mai clară a valorii dezvoltării umane. Trebuie să ne concentrăm pe metodele de învățare în loc să încercăm să învățăm multe fără rezultate practice. Au existat cazuri în care părinții și elevii, într-o anumită perioadă, se înghesuie pentru examene până la epuizare, apoi se relaxează. Sau, în realitate, mulți tineri, când cresc și intră în viață, au suficiente cunoștințe, dar sunt dezavantajați din cauza lipsei multor abilități”, a spus dl Thanh.
„A spune că școlile nu organizează cursuri de pregătire pentru examene, ceea ce duce la o scădere a calității, sau că neorganizarea pregătirii pentru examene în masă pentru toți elevii/clasele este singura modalitate de a obține scoruri bune nu este în întregime corect. Mai mult, deoarece este o reglementare la nivel național, localitățile ar trebui să o implementeze în mod egal și echitabil, fără griji excesive sau accent excesiv pe programarea cursurilor pentru elevi, pentru a se pregăti pentru examenele de dimineață, prânz, după-amiază și seară”, a declarat dl Thanh.
Đ Ề THI TẬP TRUNG NHIỀU HƠN VÀO VẬN DỤNG THỰC TIỄN
Profesorul Do Duc Thai, redactorul-șef al curriculumului de matematică, consideră că, pentru a dezvolta în mod corespunzător punctele de vedere, obiectivele, metodele și procedurile de recunoaștere a absolvirii liceului de către elevi, este necesară unificarea principiilor prezentate în Rezoluțiile Comitetului Central și ale Adunării Naționale . Aceste principii includ reformarea metodelor de examene de absolvire a liceului și de recunoaștere către o abordare simplificată, reducând presiunea și costurile pentru societate, asigurând în același timp fiabilitatea, onestitatea și evaluarea corectă a abilităților elevilor; și furnizarea de date pentru înscrierea în învățământul profesional și superior... Astfel, metodele de examene de absolvire a liceului și de recunoaștere trebuie să contribuie direct la implementarea cu succes a directivelor Rezoluției 29 privind orientarea în carieră pentru elevii de liceu, „urmărind dezvoltarea cât mai bună a potențialului fiecărui elev”.
Elevii sunt buni învățători atunci când înțeleg sensul învățării, sunt interesați și se bucură de învățare și sunt responsabili pentru studiile lor.
Fotografie: Dao Ngoc Thach
Potrivit profesorului Thai, evaluarea educațională trebuie să respecte principiul „ceea ce se predă este ceea ce se testează”. Este inacceptabil ca evaluarea educațională să reglementeze sau să controleze obiectivele educaționale; adică este inacceptabil ca elevii să studieze pur și simplu ceea ce se testează. Pentru fiecare materie din Programul de Învățământ General 2018, este necesar să se consolideze încrederea elevilor și a părinților acestora cu privire la valoarea pe care cunoștințele dobândite din acea materie o vor aduce în viața viitoare a elevilor, motivându-i și implicându-i astfel în această materie. Pentru a realiza acest lucru, conținutul și metodele de predare ale fiecărei materii trebuie reformate; nu se pot utiliza măsuri administrative precum examenele obligatorii pentru a-i obliga pe elevi să studieze o anumită materie.
Într-o declarație acordată ziarului Thanh Nien , profesorul Huynh Van Chuong, directorul Departamentului de Management al Calității (Ministerul Educației și Formării Profesionale), a subliniat în repetate rânduri că metoda de stabilire a întrebărilor pentru examenul de absolvire a liceului, începând cu 2025, se va schimba într-o direcție pozitivă, în conformitate cu spiritul condus de conducerea Ministerului Educației și Formării Profesionale: asigurarea faptului că elevii studiază conform programei școlare și pot promova examenele și examenele de admitere fără a fi nevoie de meditații suplimentare.
Mai exact, examenul nu va testa doar cunoștințele, ci se va concentra mai mult pe evaluarea capacității de a aplica cunoștințele în practică. Prin urmare, multe întrebări se vor baza pe situații din viața reală din știință și societate, ajutând candidații să vadă legătura dintre cunoștințele învățate și lumea din jurul lor. Examenul de literatură poate folosi materiale din afara manualelor, ajutând la evaluarea înțelegerii textului citit de către elevi și a înțelegerii textelor în situații din viața reală, evitând învățarea mecanică și memorarea.
Profesorul Huynh Van Chuong a afirmat, de asemenea, că întrebările de examen din 2025 vor fi mai diferențiate, dar acest lucru nu înseamnă creșterea dificultății într-un mod excesiv de provocator. Întrebările vor avea ca scop evaluarea abilităților studenților și a capacității lor de a aplica cunoștințele pentru a rezolva probleme practice. Aceste cunoștințe vor fi legate de programa școlară și de rezultatele învățării necesare.
Kết quả học tập tốt là hệ quả của phương pháp học, tự học
Potrivit profesorului asociat Chu Cam Tho (Institutul de Științe ale Educației din Vietnam), elevii învață bine atunci când înțeleg sensul învățării, sunt interesați și se bucură de învățare și sunt responsabili pentru studiile lor. Rezultatele academice bune sunt consecința unor metode eficiente de învățare, a studiului individual; a îndrumării și sprijinului pentru a-și lărgi orizonturile și a identifica obiectivele de învățare, precum și pentru a se strădui să se autoperfecționeze. Pentru a sprijini elevii în învățarea eficientă, profesorii trebuie să efectueze evaluări ale procesului de învățare cu acuratețe, seriozitate și calitate, mai degrabă decât să se concentreze exclusiv pe pregătirea pentru examene și încurajarea diligenței.
Numeroase studii privind relația dintre performanța academică în timpul anilor de școală și succesul ulterior sau dintre performanța academică și satisfacția față de viață au arătat că mulți elevi cu performanțe deosebite care au câștigat premii la concursuri nu reușesc. De exemplu, în Vietnam, mulți elevi sunt admiși direct la universități datorită scorurilor mari la examenele de absolvire a liceului și titlului de elev excelent per total, dar nu obțin rezultate bune la universitate. Se consideră că motivul este lipsa capacității de autoînvățare și lipsa motivației pentru studiu și cercetare.
Nguồn: https://thanhnien.vn/giam-day-them-hoc-them-tang-tu-hoc-thay-doi-cach-ra-de-thi-185250227214827917.htm
Comentariu (0)