Creșterea studiului individual, schimbarea modului de formulare a întrebărilor de examen

Dezvoltarea și încurajarea capacității de studiu individual al elevilor; schimbarea modului în care sunt formulate întrebările și testele de examen, astfel încât elevii să poată fi siguri că nu trebuie să exerseze pentru examene sau să studieze suplimentar, ci își pot dezvolta în continuare abilitățile sunt măsuri propuse de experți și reprezentanți ai Ministerului Educației și Formării Profesionale pentru a depăși situația larg răspândită a predării și învățării suplimentare.

NU AȘTEPTA CA CINEVA SĂ TE ÎNDRUMEASCĂ ÎNAINTE SĂ „ÎNVAȚI”

Dr. Nguyen Tung Lam, vicepreședinte al Asociației Vietnameze de Psihologie Educațională , președinte al Consiliului Liceului Dinh Tien Hoang (Hanoi), a declarat că modul în care am susținut testele în trecut a dus la faptul că, fără ore suplimentare, nu am putut susține testele, care erau dificile și dificile. Însă acum, instrucțiunile de testare și evaluare conform Programului de Educație Generală din 2018 au fost îndreptate spre a-i obliga pe elevi să exerseze și să găsească singuri cunoștințe, transformând astfel cunoștințele în propriile abilități. Aceasta este modalitatea de a face ca educația să se dezvolte sănătos, bine și cu cea mai bună calitate.

Profesorul Tung Lam consideră că părinții nu ar trebui să fie prea nerăbdători, ci, dimpotrivă, ar trebui să colaboreze cu profesorii și școlile pentru a dezvolta capacitatea de studiu individual a elevilor și a-i face să înțeleagă că, dacă se bazează pe alții pentru totdeauna, nu se vor putea dezvolta. „Testarea și evaluarea sunt necesare, dar trebuie să le îmbunătățim pentru a îndeplini cerințele. Întrebările de examen trebuie concepute astfel încât elevii să nu fie nevoiți să memoreze, să nu se ocupe de manuale, ci să transforme cunoștințele din manuale în propriile cunoștințe pentru a răspunde la întrebări din viața reală. Acest lucru este necesar și reprezintă un pas de dezvoltare pe termen lung”, a declarat Dr. Nguyen Tung Lam.

Dl. Pham Quoc Toan, director adjunct al Departamentului de Educație și Formare Profesională din Hanoi , a declarat, de asemenea, că Departamentul de Educație și Formare Profesională din Hanoi a elaborat un document privind reglementările privind predarea și învățarea suplimentară, pe care Comitetul Popular al orașului îl va emite, astfel încât instituțiile de învățământ să aibă o bază pentru implementare. Departamentul solicită, de asemenea, instituțiilor de învățământ general să inoveze testarea și evaluarea în conformitate cu cerințele Programului de Învățământ General din 2018, fără a pune presiune pe elevi. În special, se solicită în mod absolut să nu se relaxeze revizuirea examenelor finale și a examenelor de absolvire pentru elevi, identificând acest lucru ca fiind responsabilitatea școlilor.

Potrivit Ministerului Educației și Formării Profesionale, modul în care sunt create examenele de absolvire a liceului începând cu 2025 se va schimba într-o direcție pozitivă pentru a se asigura că elevii studiază conform programei școlare și nu trebuie să urmeze cursuri suplimentare pentru a promova examenele și admiterea.

FOTO: DAO NGOC THACH

Profesorul asociat Nguyen Xuan Thanh, directorul Departamentului de Învățământ Secundar (Ministerul Educației și Formării Profesionale), a declarat că ar trebui investite mai mult în învățarea suplimentară în loc de predarea suplimentară. Cu toate acestea, este necesar să înțelegem că învățarea suplimentară înseamnă studiu individual, nu să avem pe cineva care să ne învețe suplimentar. Activitățile de studiu individual cu îndrumarea profesorilor de la școală ar trebui încurajate. Școlile trebuie să deschidă uși, să rezerve săli de clasă și biblioteci pentru ca elevii să studieze singuri. În prezent, potrivit domnului Thanh, din cauza predării suplimentare pe scară largă și prelungită, elevii au o capacitate redusă de studiu individual și depind în mare măsură de „predarea suplimentară”. Unii profesori sunt interesați doar de predare, dar nu sunt cu adevărat interesați să-i îndrume pe elevi spre studiul individual, să le atribuie elevilor teme de studiat, de făcut și de exersat acasă. Având în vedere noile reglementări privind predarea suplimentară și învățarea suplimentară, predarea și învățarea trebuie, de asemenea, să se schimbe treptat.

„Există două probleme: reglementările legale și conștientizarea oamenilor. Agenția de management are reglementări specifice, dar conștientizarea oamenilor este foarte importantă. Este adevărat că există încă presiune asupra promovării examenelor și a examenelor de admitere la universitate. Toată lumea își dorește ca propriii copii să ajungă la o școală bună și aceasta este o nevoie legitimă a fiecărei persoane. Cu toate acestea, părinții de astăzi au o înțelegere mai clară a valorii dezvoltării umane. Trebuie să ne concentrăm pe metodele de învățare în loc să încercăm să studiem mult, dar fără a aduce rezultate practice. Au existat cazuri în care părinții și elevii, într-o anumită perioadă de pregătire pentru examene, se înghesuie până la epuizare pentru a promova examenul, apoi se relaxează. Sau, în realitate, există mulți copii care, atunci când cresc, au suficiente cunoștințe, dar sunt dezavantajați din cauza lipsei multor abilități”, a spus dl Thanh.

„Nu este satisfăcător să spunem că școlile nu organizează sesiuni de recapitulare, calitatea va scădea sau că sesiunile de recapitulare în masă pentru toți elevii/clasele nu vor aduce note bune. Ca să nu mai vorbim de faptul că, atunci când este vorba de o reglementare națională, localitățile trebuie să o implementeze în mod egal și corect și nu trebuie să se îngrijoreze prea mult, să pună prea mult accent pe această problemă și apoi să organizeze cursuri pentru ca elevii să exerseze pentru examen dimineața, prânz, după-amiaza și seara”, și-a exprimat opinia domnul Thanh.

Examenul se concentrează mai mult pe aplicații practice.

Profesorul Do Duc Thai, editorul programului de matematică, a declarat că, pentru a dezvolta în mod corespunzător puncte de vedere, obiective, metode și modalități de recunoaștere a absolvirii liceului de către elevi, este necesară unificarea principiilor evidențiate în Rezoluția Comitetului Central și a Adunării Naționale . Aceasta înseamnă inovarea metodei de examinare și recunoaștere a absolvirii liceului într-o direcție concisă, reducând presiunea și costurile pentru societate, asigurând în același timp fiabilitatea, onestitatea și evaluarea corectă a abilităților elevilor; furnizarea de date pentru înscrierea în învățământul profesional și universitar... Astfel, metoda de examinare și recunoaștere a absolvirii liceului trebuie să contribuie direct la implementarea cu succes a instrucțiunilor Rezoluției 29 privind orientarea în carieră a elevilor de liceu „pentru a promova cât mai bine potențialul fiecărui elev”.

Elevii învață bine atunci când înțeleg sensul învățării, sunt interesați, iubesc să învețe și sunt responsabili pentru învățare.

Fotografie: Dao Ngoc Thach

Conform profesorului Thai, evaluarea educațională trebuie să urmeze principiul „ceea ce înveți este ceea ce testezi”. Este imposibil să lăsăm evaluarea educațională să reglementeze și să controleze obiectivele educaționale, adică este imposibil să lăsăm „ceea ce testezi este ceea ce înveți”. Pentru fiecare materie din Programul de Învățământ General 2018, este necesar să se construiască încrederea în rândul elevilor și al părinților acestora cu privire la valoarea pe care cunoașterea materiei respective o aduce în viața viitoare a elevului, motivând și atrăgând astfel elevii către această materie. Pentru a realiza acest lucru, este necesară inovarea conținutului și a metodelor de predare ale fiecărei materii. Este imposibil să se utilizeze măsuri administrative: impunerea examenelor pentru a forța elevii să studieze acea materie.

Într-o declarație acordată reporterului Thanh Nien , profesorul Huynh Van Chuong, directorul Departamentului de Management al Calității (Ministerul Educației și Formării Profesionale), a subliniat în repetate rânduri că modul de formulare a întrebărilor pentru examenul de absolvire a liceului din 2025 se va schimba într-o direcție pozitivă, în conformitate cu spiritul condus de conducerea Ministerului Educației și Formării Profesionale: asigurarea faptului că elevii studiază conform programului, fără a fi nevoie de cursuri suplimentare, vor promova examenele și vor fi admitați.

Mai exact, examenul nu testează doar cunoștințele, ci se concentrează mai mult pe evaluarea capacității de a aplica cunoștințele în practică. În consecință, vor exista numeroase întrebări construite din situații din viața reală, știință și societate, ajutând candidații să vadă clar legătura dintre cunoștințele învățate și lumea înconjurătoare. Examenul de literatură poate utiliza materiale din afara manualelor, ajutând la evaluarea capacității elevilor de a citi, înțelege și percepe texte în situații din viața reală, evitând învățarea mecanică și memorarea mecanică...

Profesorul Huynh Van Chuong a afirmat, de asemenea, că întrebările de examen din 2025 vor fi mai diferențiate, dar asta nu înseamnă că vor fi mai dificile, în direcția „puzzlingului”. Întrebările vor avea ca scop evaluarea abilităților studenților și a capacității lor de a aplica cunoștințele pentru a rezolva probleme practice. Aceste cunoștințe sunt legate de program și de cerințele care trebuie îndeplinite.

Rezultatele bune la învățare sunt rezultatul metodelor de învățare, al studiului individual

Conform profesorului asociat Chu Cam Tho (Institutul de Științe ale Educației din Vietnam), studenții care învață bine sunt cei care înțeleg sensul studiului, sunt interesați, se bucură să studieze și sunt responsabili pentru studiile lor. Rezultatele bune la învățare sunt rezultatul metodelor de învățare, al studiului individual; al faptului că sunt îndrumați și ajutați să își dezvolte și să își stabilească obiectivele de învățare, să tindă spre autoperfecționare. Pentru a însoți și a sprijini studenții să studieze bine, profesorii trebuie să efectueze o evaluare corectă, serioasă și calitativă a procesului de învățare, nu să exerseze pentru examene, punându-i pe studenți să muncească din greu.

Există destul de multe studii privind relația dintre performanța academică la școală și succesul ulterior sau performanța academică și satisfacția și fericirea în viață, arătând că mulți studenți care au obținut premii mari la examene nu au avut succes. De exemplu, în Vietnam, există destui studenți care au fost admiși direct datorită scorurilor mari la examenele de absolvire și au obținut titlul de student excelent, dar nu s-au descurcat bine la universitate. Se spune că motivul este lipsa capacității de studiu individual și lipsa motivației de a studia și cerceta.

Sursă: https://thanhnien.vn/giam-day-them-hoc-them-tang-tu-hoc-thay-doi-cach-ra-de-thi-185250227214827917.htm