Eliminarea „celor trei blocaje” în calea educației și formării profesionale.

Potrivit profesorului Nguyen Dinh Duc, există trei „blocaje” principale care trebuie abordate pentru a reduce disparitățile în ceea ce privește calitatea și condițiile de învățare între regiuni.

Identificarea blocajelor

Rezoluția 71/NQ-TW a Biroului Politic afirmă că educația și formarea profesională nu reprezintă doar o prioritate națională de vârf, ci și un factor decisiv în viitorul și destinul națiunii. În ultimii ani, sectorul educației și formării profesionale a obținut numeroase realizări importante.

Cu toate acestea, profesorul Nguyen Dinh Duc, doctor în filosofie, de la Universitatea de Tehnologie (Universitatea Națională din Vietnam, Hanoi ), a remarcat că disparitățile în ceea ce privește calitatea și condițiile de învățare între regiuni, în special între zonele urbane și rurale, zonele muntoase și cele îndepărtate, rămân semnificative. Potrivit acestuia, există trei „blocaje” principale care trebuie abordate.

În primul rând, infrastructura educațională este inegală: multe localități nu dispun de școli și săli de clasă standard, au facilități dărăpănate, echipamente didactice învechite și acces limitat la tehnologia informației.

În al doilea rând, distribuția resurselor didactice este inegală: profesorii excelenți și experimentați sunt concentrați în principal în zonele urbane mari, în timp ce regiunile defavorizate duc lipsă de profesori atât din punct de vedere cantitativ, cât și calitativ, ceea ce afectează în mod direct oportunitățile de învățare ale elevilor.

În al treilea rând, politicile de investiții și mecanismele de sprijin sunt fragmentate: ne lipsește o strategie cuprinzătoare și sustenabilă care să garanteze că toți elevii, indiferent de locație, au acces la o educație de calitate echivalentă.

Prin urmare, este nevoie de un progres important în investițiile în infrastructura digitală și în formarea profesorilor, consolidând aplicarea tehnologiei și a modelelor educaționale flexibile. De exemplu, săli de clasă conectate, materiale de învățare deschise, platforme online partajate și politici de atragere și reținere a profesorilor din zonele defavorizate. Numai atunci educația va deveni o „prioritate națională de vârf” și va reduce rapid decalajul în ceea ce privește calitatea educației între regiuni.

Prof. Dr. Nguyen Dinh Duc - Universitatea de Tehnologie (Universitatea Națională din Vietnam, Hanoi). Fotografie: Internet.

Trei schimbări fundamentale trebuie prioritizate.

În ceea ce privește mecanismele de utilizare, evaluare și recompensare a forței de muncă intelectuale, profesorul Nguyen Dinh Duc a propus trei schimbări fundamentale care ar trebui prioritizate:

În primul rând, reformarea mecanismului de selecție și utilizare a talentelor: Ar trebui creat un mediu competitiv sănătos și transparent, prioritizând competența și eficiența muncii ca și criterii de bază, mai degrabă decât vechimea în muncă sau experiența administrativă. Persoanele talentate ar trebui să primească responsabilități semnificative, să aibă o autonomie corespunzătoare și să fie evaluate pe baza rezultatelor concrete.

În al doilea rând, reformați politica de compensare pentru a lega veniturile de valoarea creativă și contribuțiile reale. Persoanele talentate trebuie să primească salarii, bonusuri, condiții de muncă și oportunități de dezvoltare corespunzătoare – nu putem permite o situație în care „oamenii talentați trăiesc după pasiunea lor, în timp ce oamenii obișnuiți trăiesc după sistem”.

În al treilea rând, trebuie să construim un mediu academic deschis, care să încurajeze creativitatea și să valorifice individualitatea. Educatorii și oamenii de știință trebuie să fie protejați în libertatea lor academică, încurajați să se implice în cercetare și inovare, în loc să fie constrânși de proceduri administrative sau de o mentalitate de „siguranță”.

Numai prin trecerea de la „declararea aprecierii” la „aplicarea și utilizarea talentului” prin intermediul unor instituții și mecanisme care valorizează și recompensează cu adevărat talentul, se poate dezlănțui întregul potențial al forței de muncă intelectuale și aceasta poate deveni cu adevărat o forță motrice a inovației și un pilon al națiunii.

Afirmând că autonomia universitară este o tendință inevitabilă, profesorul Nguyen Dinh Duc a subliniat că numai atunci când universitățile sunt cu adevărat autonome pot promova creativitatea, mobiliza resursele sociale și îmbunătăți calitatea formării profesionale și a cercetării.

Autonomia nu înseamnă „libertate absolută”.

Studenți care participă la Ziua Porților Deschise VUTM 2026.

Totuși, autonomia nu înseamnă „libertate absolută”, ci trebuie să meargă mână în mână cu responsabilitatea, transparența și auditul independent. Pentru a evita o situație de „lipsă de control”, Vietnamul trebuie să construiască un model de monitorizare pe mai multe niveluri, care să combine automonitorizarea internă, auditul extern independent și supravegherea socială.

Mai exact: În primul rând, fiecare universitate trebuie să stabilească un sistem modern de guvernanță internă, care să facă publică indicatorii referitori la finanțe, resurse, calitatea formării profesionale, cercetare științifică, cooperare internațională și angajare a absolvenților. În acest caz, transparența devine prima și cea mai eficientă formă de supraveghere.

În al doilea rând, este necesară consolidarea și promovarea centrelor independente, neadministrative, de acreditare a calității, cu capacitate, credibilitate și autoritate practică suficiente pentru a evalua obiectiv toate instituțiile de învățământ, inclusiv universitățile publice. Rezultatele acreditării trebuie făcute publice și corelate cu mecanisme de alocare a bugetului, ierarhizare și admitere a studenților.

În al treilea rând, stabilirea unor mecanisme de supraveghere socială și critică academică, în care studenții, angajatorii, asociațiile profesionale și comunitatea științifică să aibă cu toții un cuvânt de spus în evaluarea calității învățământului superior.

Potrivit profesorului Nguyen Dinh Duc, atunci când guvernanța bazată pe date, transparența și responsabilitatea devin parte a culturii, autonomia nu înseamnă „a lăsa lucrurile să plutească”, ci a împuternici oamenii să îmbunătățească cu adevărat calitatea – în conformitate cu spiritul pe care Partidul și Statul l-au ghidat în reforma învățământului superior.

Sursă: https://giaoducthoidai.vn/thao-go-3-diem-nghen-cho-giao-duc-va-dao-tao-post765461.html