Această problemă a fost ridicată la atelierul „Dezvoltarea capacității de inteligență artificială pentru cursanți”, organizat de Universitatea de Științe Sociale și Umaniste, revista One World și alte unități pe 28 octombrie.

Prof. Dr. Le Anh Vinh, directorul Institutului de Științe ale Educației din Vietnam, Ministerul Educației și Formării Profesionale, a declarat că inteligența artificială (IA) este prezentă peste tot și este în creștere. Prin urmare, studenții trebuie să fie dotați cu cunoștințe despre IA cât mai curând posibil.

De fapt, școlile au folosit și ele în mod activ inteligența artificială în ultima vreme. Conform unui raport al Institutului de Științe ale Educației din Vietnam, un sondaj din 2023 realizat pe mai mult de 11.000 de elevi de liceu a arătat că 87% dintre elevii de liceu știau despre inteligența artificială, dintre care 86% au evaluat inteligența artificială ca fiind benefică pentru învățare. De exemplu, elevii care au folosit ChatGPT au reușit să răspundă la întrebări dificile.

În cazul profesorilor, un sondaj din 2024, realizat cu aproape 35.000 de profesori generaliști participanți, a arătat că 76% dintre aceștia au folosit inteligența artificială în predare, peste 60% dintre aceștia fiind autodidacți și auto-documentați pentru aplicarea acesteia.

Deși a fost interesant, dl Vinh a apreciat că tehnologia încă nu a rezolvat problemele fundamentale ale educației.

le anh vinh.jpg
Prof. Dr. Le Anh Vinh, directorul Institutului de Științe ale Educației din Vietnam, Ministerul Educației și Formării Profesionale.

El a subliniat realitatea actuală: datorită sprijinului inteligenței artificiale, profesorii pot pregăti lecțiile foarte rapid, având la dispoziție doar câteva minute pentru a termina o prelegere bună sau pentru a avea un slide frumos. Când elevii primesc teme, trebuie doar să folosească inteligența artificială, iar câteva minute pot rezolva totul.

„Astfel, profesorii folosesc inteligența artificială pentru a preda, elevii folosesc inteligența artificială pentru a învăța, în final nimeni nu predă și nimeni nu învață, doar mașinile învață și devin mai inteligente”, a spus profesorul Le Anh Vinh.

El a dat un alt exemplu: profesorii pot folosi acum inteligența artificială pentru a nota lucrări foarte simplu. Cu mii de eseuri, profesorii pot nota foarte rapid, pot analiza datele și pot face recomandări elevilor.

„Dar au nevoie studenții de asta? Nimeni care scrie un eseu nu își dorește ca lucrarea sa să fie citită și criticată de inteligența artificială. Așadar, tehnologia poate face multe lucruri, dar nu rezolvă problema centrală a educației.”

Cu alte cuvinte, potrivit domnului Vinh, „tehnologia este peste tot, cu excepția educației”.

Cum să implementăm inteligența artificială în școli?

Pentru a realiza acest lucru, potrivit profesorului Le Anh Vinh, este necesar să se bazeze pe trei piloni principali. În primul rând, este nevoie de un cadru de politici consecvent pentru a aduce inteligența artificială în școli. El a menționat realitatea actuală: în multe țări din întreaga lume au fost introduse politici consecvente și foi de parcurs pe termen lung.

„Când am vorbit cu experți chinezi, aceștia au spus cu mândrie că, din 2004, țara a inclus inteligența artificială în materia de Informatică la nivel de liceu. Datorită acestui fapt, generația de elevi care au studiat acest conținut - acum în vârstă de aproximativ 30 de ani - a devenit o sursă de resurse umane de calitate în domeniul inteligenței artificiale”, a spus el.

În plus, sunt necesare programe și materiale cuprinzătoare și flexibile, precum și resurse umane și financiare.

Profesorul Le Anh Vinh a declarat că, pentru a implementa inteligența artificială în programa liceală, există în prezent trei puncte de vedere, inclusiv: integrarea inteligenței artificiale în materii; considerarea inteligenței artificiale ca parte a tehnologiei informației; și considerarea inteligenței artificiale ca o materie independentă.

„Părerea noastră este că trebuie să integrăm aplicații în materii și că trebuie să existe un predare independentă pentru a oferi conținut specific de inteligență artificială studenților. Abordarea trebuie să fie clară, pas cu pas, cu evaluarea cercetării.”

De exemplu, la nivelul primar, este nivelul de familiarizare și utilizare a tehnologiei, cu scopul de a ajuta elevii să înțeleagă ce este IA și impactul simplu al acesteia. La nivelul secundar, este nivelul fundamental, ajutând elevii să exerseze gândirea și abilitățile, cu scopul de a dezvolta competențe de bază, de a aplica și de a analiza inițial impactul social al IA.

La nivel de liceu, este vorba de nivelul de construcție, care își propune să ajute elevii să utilizeze cu încredere inteligența artificială, să înțeleagă câteva principii de bază și să proiecteze și să ajusteze instrumente simple de inteligență artificială...

Dl. Vinh a adăugat că Departamentul de Educație Generală elaborează, de asemenea, un plan pilot de implementare în anul școlar 2025-2026 și, pe baza rezultatelor proiectului pilot, va lua în considerare implementarea acestuia la nivel național.

Dr. Tran Trong Tung, președintele Asociației Vietnameze pentru Știință și Tehnologie, fost ministru adjunct al Științei și Tehnologiei, a declarat că, în domeniul educației, inteligența artificială deschide metode complet noi de învățare și predare.

Cursanții pot interacționa, discuta și fi sprijiniți de „asistenți virtuali”, ceea ce face ca procesul de achiziție a cunoștințelor să fie mai viu, personalizat și eficient. În plus, inteligența artificială ajută și la extinderea capacităților de învățare, eliminând limitările de spațiu și timp.

Totuși, inteligența artificială aduce cu sine și provocări semnificative. O știre recentă din mass-media este despre un student care folosește în mod regulat un asistent de inteligență artificială pentru a comunica și a-și împărtăși secrete despre viață și studiu. Dar într-o zi, din cauza stresului excesiv, acest student a cerut sfatul inteligenței artificiale. Inteligența artificială i-a dat sfaturi greșite, făcându-l pe student să se comporte prostește.

Potrivit Dr. Tung, acesta este un semnal de alarmă puternic. Atunci când tehnologia devine cel mai apropiat „prieten” al oamenilor, în special al tinerilor, responsabilitatea de a îndruma și educa competențele digitale devine mai urgentă.

În contextul utilizării pe scară largă a instrumentelor de inteligență artificială precum ChatGPT, profesorii se confruntă și cu provocarea „durerii de cap” atunci când corectează lucrări: nu știu dacă elevii au făcut-o singuri sau dacă a făcut-o ChatGPT.

Sursă: https://vietnamnet.vn/thay-dung-ai-de-day-tro-dung-ai-de-hoc-cuoi-cung-chi-co-cong-nghe-lam-viec-2457194.html