„Profesorii folosesc inteligența artificială pentru a preda, elevii folosesc inteligența artificială pentru a învăța și, în cele din urmă, doar tehnologia face treaba.”

Această problemă a fost ridicată la atelierul „Dezvoltarea capacităților de inteligență artificială pentru cursanți”, organizat de Universitatea de Științe Sociale și Umaniste, revista One World și alte unități, pe 28 octombrie.

Profesorul Le Anh Vinh, directorul Institutului de Științe ale Educației din Vietnam, Ministerul Educației și Formării Profesionale, a declarat că inteligența artificială (IA) este prezentă peste tot și se dezvoltă rapid. Prin urmare, studenții trebuie să fie dotați cu cunoștințe despre IA cât mai devreme posibil.

De fapt, școlile au implementat activ utilizarea inteligenței artificiale în ultima vreme. Conform unui raport al Institutului de Științe Educaționale din Vietnam, un sondaj din 2023 realizat pe peste 11.000 de elevi de gimnaziu a arătat că 87% dintre aceștia erau conștienți de inteligența artificială, 86% considerând că inteligența artificială este benefică pentru învățarea lor. De exemplu, elevii care folosesc ChatGPT pot răspunde la întrebări dificile.

În cazul profesorilor, un sondaj din 2024 realizat pe aproape 35.000 de profesori de învățământ general a arătat că 76% au folosit inteligența artificială în predare, peste 60% dintre aceștia învățând și aplicând-o prin studiu individual.

În ciuda activității dinamice, dl Vinh consideră că tehnologia nu a rezolvat încă problemele fundamentale ale educației.

le anh vinh.jpg — Profesorul Dr. Le Anh Vinh, directorul Institutului de Științe ale Educației din Vietnam, Ministerul Educației și Formării Profesionale.

El a subliniat că, datorită inteligenței artificiale, profesorii pot pregăti lecțiile foarte rapid, completând o prelegere bună sau un diapozitiv frumos în doar câteva minute. Elevii, atunci când primesc teme, le pot rezolva pe toate în câteva minute folosind inteligența artificială.

„Prin urmare, profesorii folosesc inteligența artificială pentru a preda, elevii folosesc inteligența artificială pentru a învăța și, în final, nimeni nu predă și nimeni nu învață, doar mașinile învață și devin din ce în ce mai inteligente”, a declarat profesorul Le Anh Vinh.

El a dat un alt exemplu: profesorii pot folosi acum inteligența artificială pentru a nota temele foarte ușor. Având mii de eseuri, profesorii le pot nota foarte rapid, pot analiza datele și pot face recomandări elevilor.

„Dar chiar au studenții nevoie de asta? Nimeni care scrie un eseu nu își dorește ca acesta să fie citit și criticat de inteligența artificială. Așadar, tehnologia poate face multe lucruri, dar nu rezolvă problema centrală a educației.”

Cu alte cuvinte, potrivit lui Vinh, „tehnologia este peste tot, cu excepția educației”.

Cum poate fi implementată inteligența artificială în școli?

Potrivit profesorului Le Anh Vinh, realizarea acestui obiectiv necesită trei piloni principali. În primul rând, este nevoie de un cadru de politici consecvent pentru a integra inteligența artificială în școli. El a menționat situația actuală din multe țări din întreaga lume , care au implementat deja politici consecvente și foi de parcurs pe termen lung.

„Când am vorbit cu experți chinezi, aceștia au declarat cu mândrie că, din 2004, țara lor a integrat inteligența artificială în programa de Informatică la nivel de liceu. Drept urmare, generația de elevi care au studiat această materie – acum în vârstă de aproximativ 30 de ani – a devenit o forță de muncă de înaltă calitate în domeniul inteligenței artificiale”, a spus el.

În plus, sunt necesare o programă și materiale cuprinzătoare și flexibile, împreună cu resurse umane și financiare.

Profesorul Le Anh Vinh a afirmat că există în prezent trei abordări pentru implementarea inteligenței artificiale în programa liceală: integrarea inteligenței artificiale în materiile existente; tratarea inteligenței artificiale ca parte a informaticii; și tratarea inteligenței artificiale ca o materie separată.

„Părerea noastră este că trebuie să integrăm inteligența artificială în programa școlară, oferind în același timp instruire independentă pentru a transmite elevilor conținut specific de inteligență artificială. Abordarea trebuie să urmeze proceduri clare, pas cu pas, cu evaluarea cercetării.”

De exemplu, la nivelul școlii primare, este un nivel introductiv, care implică distracție și interacțiune cu tehnologia, având ca scop ajutarea elevilor să înțeleagă ce este IA și impactul său simplu. La nivelul școlii secundare, este un nivel fundamental, care îi ajută pe elevi să dezvolte gândirea critică și abilitățile necesare, cu scopul de a promova competențele fundamentale, aplicațiile și analiza inițială a impactului social al IA.

La nivelul liceului, este un nivel constructivist, care își propune să ajute elevii să utilizeze cu încredere inteligența artificială, să înțeleagă câteva principii de bază și să proiecteze și să ajusteze instrumente simple de inteligență artificială...

Dl. Vinh a adăugat că Departamentul de Educație Generală elaborează în prezent un plan pentru o implementare pilot care să înceapă în anul școlar 2025-2026 și va lua în considerare implementarea la nivel național pe baza rezultatelor programului pilot.

Dr. Tran Trong Tung, președintele Asociației Vietnameze pentru Informații Științifice și Tehnologice și fost ministru adjunct al Științei și Tehnologiei, a declarat că, în domeniul educației, inteligența artificială deschide metode complet noi de învățare și predare.

Cursanții pot interacționa, discuta și fi sprijiniți de „asistenți virtuali”, ceea ce face ca procesul de învățare să fie mai dinamic, personalizat și eficient. În plus, inteligența artificială ajută, de asemenea, la extinderea posibilităților de învățare și la eliminarea limitărilor de spațiu și timp.

Cu toate acestea, IA aduce și provocări semnificative. O știre recentă relatată în mass-media se referă la un student care folosea în mod regulat un asistent IA pentru comunicare și studiu. Într-o zi, copleșit de stres, studentul a cerut sfatul IA. IA i-a dat sfaturi înșelătoare, determinându-l pe student să acționeze pripit.

Potrivit Dr. Tung, acesta este un semnal de alarmă puternic. Pe măsură ce tehnologia devine cel mai apropiat „prieten” al oamenilor, în special al tinerilor, responsabilitatea de a-i îndruma și educa în domeniul competențelor digitale devine și mai urgentă.

În contextul utilizării pe scară largă a instrumentelor de inteligență artificială precum ChatGPT, profesorii se confruntă cu sarcina dificilă de a determina dacă elevii și-au finalizat singuri temele sau dacă ChatGPT i-a ajutat.

Comentariu (0)