Limba engleză este utilizată eficient în activitățile de predare și învățare.

GD&TĐ - În anul școlar 2024-2025, calitatea predării limbilor străine, în special a limbii engleze, va fi îmbunătățită. Limba engleză va fi utilizată eficient în activitățile didactice.

100% dintre școli organizează predarea obligatorie a limbii străine 1 începând cu clasa a 3-a.

În ceea ce privește raportul privind îmbunătățirea calității predării și învățării limbilor străine, în special a limbii engleze, Ministerul Educației și Formării Profesionale a declarat că a emis o directivă pentru îmbunătățirea calității predării și învățării limbilor străine, în special a limbii engleze, la toate nivelurile de educație și formare profesională. Acesta cercetează și dezvoltă proiecte și planuri pentru a transforma treptat limba engleză în a doua limbă în școli; identificând aceasta ca fiind una dintre sarcinile cheie pentru anul universitar 2024-2025.

În același timp, Ministerul Educației și Formării Profesionale a efectuat cercetări și a elaborat Proiectul „Transformarea limbii engleze în a doua limbă în școli în perioada 2025-2035, cu o viziune către 2045”, care este în curs de promulgare la Prim-ministru .

La nivelul școlii primare, urmând directivele Ministerului Educației și Formării Profesionale, localitățile implementează activ un set cuprinzător de soluții pentru îmbunătățirea calității predării și învățării limbilor străine.

Cu toate acestea, numărul elevilor care studiază limba engleză în clasele I și a II-a a scăzut ușor față de anul școlar 2023-2024, deoarece programul obligatoriu de limba engleză este implementat în clasele a III-a, a IV-a și a V-a, așadar școlile acordă prioritate profesorilor care implementează programul obligatoriu.

Autoritățile locale au implementat activ predarea obligatorie a limbilor străine pentru clasele a III-a, a IV-a și a V-a, conform Programului de Învățământ General din 2018. Drept urmare, 100% dintre școli au organizat predarea obligatorie a unei prime limbi străine în clasele a III-a, a IV-a și a V-a, engleza fiind majoritară. Procentul de elevi care învață alte limbi străine (franceză, chineză, coreeană, japoneză) este de doar 0,2%.

Pentru învățământul secundar inferior și superior, continuați inovațiile și îmbunătățirea viguroasă a calității predării și învățării limbii engleze, încurajând predarea și învățarea altor discipline în limba engleză pentru a îmbunătăți aplicarea limbii în contexte academice și practice. Asigurați-vă că predarea și învățarea limbii engleze, precum și predarea și învățarea în limba engleză, sunt concepute într-un mod sincronizat, interconectat și consecvent încă de la școala primară.

Limba engleză este utilizată din ce în ce mai mult, în mod natural și eficient în activitățile de predare, educație și comunicare din cadrul școlilor.

Deși nu mai este o materie obligatorie la examenul de absolvire a liceului 2024-2025, peste 352.000 din peste 1.132.000 de candidați susțin în continuare examenul, clasându-se pe locul trei printre materiile opționale.

Aceasta reflectă rolul limbii engleze și gradul de conștientizare a societății, a elevilor și a părinților cu privire la importanța limbii engleze în mediul academic și profesional după ce elevii termină liceul.

Aplicarea flexibilă a diferitelor metode de învățare.

Potrivit Ministerului Educației și Formării Profesionale, în general, instituțiile de învățământ au aplicat flexibil diverse metode de învățare, pe baza deficitului de cadre didactice pentru implementarea programului.

Printre soluții se numără: utilizarea de baze de date online pentru prelegeri și materiale electronice de învățare pentru limba engleză pentru a organiza învățarea online pentru elevi, cu sprijinul profesorilor; implementarea predării online și a învățării cu prezență fizică prin intermediul sălilor de clasă virtuale, dotarea profesorilor cu condițiile tehnologice necesare pentru a preda la mai multe ore simultan, în locații geografice diferite; și consolidarea organizării predării prin intermediul televiziunii, intercalate cu alte forme de învățare.

Ministerul Educației și Formării Profesionale a mai declarat că localitățile continuă în prezent recrutarea, transferul și instruirea personalului pentru a asigura organizarea predării limbilor străine pentru elevi, în conformitate cu Programul de Învățământ General din 2018.

Infrastructura de predare și învățare a fost îmbunătățită, iar acum este practic asigurată pentru aproape 100% din școli; deficiențele rămase care trebuie remediate se află, în general, în limitele capacității de investiții a localităților, fără a întâmpina prea multe dificultăți.

În ciuda realizărilor, predarea limbii engleze în școli se confruntă încă cu provocări. Mai exact, în ceea ce privește predarea limbii engleze la nivelul școlii primare: există o lipsă de profesori la nivel național. Școlile primare din zonele izolate și rurale au adesea mai multe campusuri și locații dispersate, ceea ce face dificilă alocarea profesorilor. Competența profesorilor în limba engleză este inegală, unii profesori din zonele izolate neîndeplinind standardele de formare necesare.

În ceea ce privește predarea limbii engleze la nivelurile secundare inferioare și superioare: există încă disparități regionale în ceea ce privește calitatea cadrelor didactice. Atragerea unor profesori calificați rămâne o provocare din cauza unor politici inconsistente, care nu sunt suficient de atractive pentru a încuraja profesorii să lucreze în zone defavorizate.

Sursă: https://giaoducthoidai.vn/tieng-anh-duoc-su-dung-hieu-qua-trong-hoat-dong-day-hoc-post742115.html