Responsabilitatea nu este doar a sectorului educațional

(CPV) - Faptul că limba engleză devine a doua limbă în școli este înțeleasă pur și simplu ca fiind faptul că atât elevii, cât și profesorii comunică în limba engleză. Cunoștințele transmise în școli se fac prin intermediul limbii engleze. Aceasta este o politică majoră și necesită o foaie de parcurs pentru implementare pas cu pas. Procesul de implementare se va confrunta cu siguranță cu multe provocări, iar cea mai mare dificultate este necesitatea de a pregăti o echipă de profesori și lectori care să îndeplinească cerințele. Aceasta este, de asemenea, sarcina stabilită pentru școli în contextul actual.

Pe de altă parte, transformarea limbii engleze în a doua limbă în școli se va confrunta cu multe dificultăți, în special în zonele îndepărtate - unde condițiile de învățare și de muncă sunt încă insuficiente. Transformarea limbii engleze în a doua limbă în școli nu este doar responsabilitatea sectorului educațional, ci necesită și participarea întregului sistem politic , de la nivel central până la nivel local. Acesta este și conținutul discuției noastre continue cu invitații:

Scena schimbului.

- Prof. Dr. Nguyen Dinh Duc, Președinte al Consiliului de Administrație al Universității de Tehnologie - Universitatea Națională din Vietnam , Hanoi ;

- doamna Luu Tu Oanh - profesoară de engleză la Școala Gimnazială Trung Vuong, Hanoi;

  Hoang Duc este lector de engleză în Hanoi.

Reporter (PV): Am dori să-l întrebăm pe tânărul lector Hoang Duc ce soluții avem nevoie pentru a menține interesul și pasiunea pentru învățarea voluntară a limbii engleze chiar de la cursanți?

Lector Hoang Duc : De fapt, când vine vorba de motivație, cred că există două surse. Desigur, cea mai ideală este ca motivația să vină de la studenții înșiși. De exemplu, pentru a servi unui scop de divertisment sau unui scop de învățare. Totuși, acest lucru este spus într-un mod ideal, în timp ce există studenți care nu vor fi pasionați de limba engleză și vor avea nevoie de motivație din exterior. Oamenii vor fi presați de nevoia de a avea abilități de limba engleză suficient de bune pentru a susține un examen. Aceasta va fi modalitatea prin care putem crește motivația din exterior.

În ceea ce privește motivația internă, aceasta poate fi aplicată în același mod în care a procedat Școala Gimnazială Trung Vuong atunci când a adăugat programul Cambridge. Ai interes, un loc de joacă și un mediu pentru a-ți dezvolta abilitățile lingvistice. Aceasta va fi modalitatea prin care îți vei spori motivația și dorința de a învăța limba engleză.

PV: Pe lângă acestea, este foarte important ca studenții să înțeleagă valoarea limbii în viață, precum și oportunitatea de a se dezvolta în era actuală a integrării . Ce comentarii suplimentare aveți, Maestre Tu Oa ?

Dna Tu Oanh: Pentru mine, rolul de a motiva elevii va veni în mare parte din partea profesorilor. În primul rând, atunci când vin la mine, elevii trebuie să aibă anumite cunoștințe și o anumită cultură atunci când folosesc limba ca instrument. De aceea, mulți părinți și elevi glumesc adesea că dna Oanh predă științe , nu engleză. Pentru că folosesc adesea exemple precum știința vulcanică sau recenta furtună Yagi pentru a le da elevilor lecții de vorbire, apoi articole despre furtuna Yagi, despre dificultățile pe care le-au întâmpinat în Hanoi în timpul furtunii...

Dna Tu Oanh: Pentru mine, rolul de a crea o motivație sporită pentru elevi va veni în mare parte din partea profesorilor.

Când ai o motivație deosebită, o pasiune deosebită pentru limbaj și pentru fenomenele care se petrec în jurul tău și poți transmite această pasiune copiilor tăi, atunci cu siguranță copiii îți vor urma entuziasmul. Pentru mine, una dintre marile influențe care îi motivează pe elevi și le creează pasiune este un profesor care îi inspiră.

Încerc mereu să văd limbajul ca pe o modalitate de a învăța cum să-l folosești. Îl văd ca pe un instrument care îi ajută pe copii să devină mai pasionați de cunoaștere, cultură și fenomene sociale, pentru a-i ajuta să se apropie de utilizarea limbajului în viața reală.

PV: Mai are profesorul Nguyen Dinh Duc ceva de adăugat?

Prof. Dr. Nguyen Dinh Duc : În prezent, chiar și în mediul universitar, dacă știi limba engleză, este foarte ușor să obții o bursă și multe companii vin să te caute. Chiar și în țară, dacă știi limba engleză, salariul tău va fi de o dată și jumătate sau de două ori mai mare și vei lucra într-un mediu foarte bun. În special, multe companii străine vin să recruteze vietnamezi. În prezent, cred că sunteți cu toții conștienți de acest lucru, dar nu s-au luat prea multe măsuri. Pentru că personal, observ că în unele universități rata de absolvire este de doar aproximativ 35-40%, în principal din cauza datoriilor la disciplinele de limba engleză...

Sper din tot sufletul să-i includ și pe părinți în acest proces, pentru că este foarte important. În zona orașului, părinții sprijină și însoțesc mult, dar există mulți copii foarte buni în zone izolate care nu au sprijinul familiilor lor. Prin aceasta, sper din tot sufletul să le dau aripi copiilor mei. Limbile străine au devenit un atu indispensabil. Pe lângă presiunea societății, presiunea școlii, îmbunătățirea calității personalului didactic, inovarea programului și eforturile copiilor înșiși, precum și crearea motivației din alte medii, presiunea din partea părinților este, de asemenea, foarte importantă. Sper din tot sufletul ca părinții să fie atenți la modul în care își pot sprijini copiii pentru a avea un atu bun în cunoștințele de limbi străine.

Reporter: Profesorul Dr. Nguyen Dinh Duc, construirea și dezvoltarea unei echipe de profesori vietnamezi calificați să predea materiile în limba engleză, atât din punct de vedere al competențelor lingvistice, cât și al metodelor de predare, este considerată un factor important pentru a asigura implementarea eficientă a Rezoluției 29 privind reforma educației fundamentale și cuprinzătoare. Cum analizați acest conținut?

Prof. Dr. Nguyen Dinh Duc: Pe lângă presiunea din partea societății, presiunea din partea școlii, îmbunătățirea calității personalului didactic, inovarea programului și eforturile elevilor înșiși, precum și crearea motivației din alte medii, presiunea din partea părinților este, de asemenea, foarte importantă.

Prof. Dr. Nguyen Dinh Duc : Cred că instruirea unei echipe de profesori de limba engleză pentru a îndeplini cerințele didactice este vitală și o sarcină cheie. Dacă nu putem instrui o echipă de profesori de limba engleză cu calificări profesionale complete, metode de predare și entuziasm, nu putem reuși. ​​De fapt, din lecțiile multor țări, cum ar fi Singapore, primul lucru de care îi interesează este echipa de profesori de limba engleză. Cum putem instrui o echipă de profesori de limba engleză? Cred că, pe lângă o diplomă în cadrul programului de formare universitară, trebuie să creăm condiții pentru ca profesorii de limba engleză să aibă timp să interacționeze cu vorbitori nativi. Aceasta este o condiție foarte importantă și prealabilă. Dacă nu putem face acest lucru, cu siguranță va fi dificil pentru cariera noastră să aibă succes. Deoarece un profesor, deși se află în picioare la ore, obținerea unui scor IELTS de 6,5 este doar condiția minimă. Există, de asemenea, toate cerințele culturale și identitare care nu pot fi îndeplinite fără a fi în țara gazdă.

A doua problemă este că profesorii de engleză sunt una, dar ce se întâmplă cu profesorii de engleză specializați? În trecut, pe lângă posibilitatea de a pleca în străinătate, profesorii de limbi străine aveau întotdeauna la dispoziție 1-2 luni în timpul verii pentru a-și îmbunătăți abilitățile și a-și actualiza cunoștințele de engleză specializată, iar noi am abandonat de mult acest lucru.

De fapt, multe universități de astăzi îndeplinesc doar standardul de performanță în limba engleză al examenului IELTS, dar am uitat de engleza specializată. Aceasta este o condiție care trebuie consolidată, extrem de importantă, dacă nu facem acest lucru, nu vom putea atinge nivelul postuniversitar.

În al treilea rând, trebuie să sprijinim facilitățile fizice astfel încât profesorii să poată îndeplini cerințele didactice. De exemplu, organizarea clasei. Indiferent cât de bun sau talentat este un profesor, dacă o clasă de 40 de elevi nu a spus nicio propoziție înainte de expirarea orelor, este imposibil să demonstrăm abilitățile de comunicare ale profesorului cu elevii. Pe lângă programa școlară și facilitățile fizice, trebuie să acordăm atenție și implementării politicii de remunerare. Deoarece profesorii de engleză sunt diferiți de ceilalți profesori și, de fapt, și în alte țări este la fel. Profesorii de engleză muncesc foarte mult, fiind nevoiți să comunice cu fiecare individ în parte. Trebuie să avem un regim adecvat.

În plus, cred că crearea unui mediu internațional, a unor programe bilingve pentru ca toți profesorii să aibă un mediu în care să se exprime și a unor concursuri... este, de asemenea, o bună oportunitate pentru profesori. Sper că vom crea condiții pentru ca profesorii străini să vină, nu pentru a preda elevilor, ci pentru a preda și a instrui personalul didactic din Vietnam.

Dna Tu Oanh:   Cred cu tărie că putem face din engleză o a doua limbă în școli dacă ne schimbăm perspectiva.

PV: Am stabilit că transformarea limbii engleze în a doua limbă în școli este o politică majoră și necesită o foaie de parcurs pentru implementare pas cu pas. Care este evaluarea dumneavoastră asupra acestei probleme, Maestre Luu Tu Oanh?

Dna Tu Oanh:   Avem o problemă foarte dificilă în ceea ce privește evaluarea acum, pentru că avem multe manuale și un cadru curricular. Dar încă abordăm problema în mod vechi: ce manual vom preda? Trebuie să schimbăm perspectiva utilizării manualelor, trebuie să ne ținem de cadrul curricular.

Aceasta este, de asemenea, una dintre abordările pe care profesorii și cei care vor face evaluarea trebuie să le schimbe. Nu ne vom baza pe niciun set de cărți, ci vom folosi cadrul programului pentru a evalua abilitățile elevilor. Și aceasta va fi, de asemenea, o dificultate.

Atunci când se utilizează cadrul de competențe pentru evaluare, școlile vor fi confuze și îngrijorate, deoarece nu știu ce manual să folosească pentru a-i revizui pe copiii lor. Va trebui să ne obișnuim treptat cu o abordare și o metodă de evaluare diferite. Adică, să folosim cadrul de evaluare în loc de manuale pentru a ne evalua copiii. Sunt sigur că putem face acest lucru dacă ne schimbăm perspectiva.

PV:   În ceea ce-l privește pe lectorul Hoang Duc, cum evaluați dificultățile în implementarea predării tuturor materiilor în limba engleză în școală?

Lector Hoang Duc : Vor exista provocări în asigurarea calității profesorilor în mod egal. Mai ales în materiile predate de profesori care nu sunt direct responsabili de limba engleză. Este necesară o competență lingvistică foarte ridicată pentru a putea transmite cunoștințe de specialitate, de exemplu, geografie, istorie sau chiar materii precum matematică...

Lector Hoang Duc: Vor exista provocări în asigurarea unei calități constante a cadrelor didactice.

De asemenea, dacă vom trece la predarea altor materii în limba engleză, cred că inițial vom întâmpina rezistență din partea părinților și a elevilor. Motivul este că nu este vorba doar despre setul de cărți pe care îl folosim, ci și despre evaluarea testelor în funcție de criterii, fără a evalua în mod cuprinzător abilitățile lingvistice. Se concentrează prea mult pe gramatică și vocabular, în loc de abilități lingvistice precum ascultarea, vorbirea, citirea și scrierea.

Prof. Dr. Nguyen Dinh Duc : Dacă spunem așa, ni se pare că învățarea unei limbi străine este prea dificilă. Dar trebuie să fim și puțin optimiști. Deoarece generația noastră nu a învățat engleza, iar când am plecat la studii în străinătate, am învățat rusa, maghiara, poloneza și germana. Se poate spune că dacă am avea 10 ani de educație generală, am învăța doar rusa. Nu am învățat poloneza sau germana. Totuși, cu doar un an de studiu, am studiat zi și noapte, am studiat în laboratorul de informatică și tot ne-am descurcat bine când am plecat la studii în străinătate.

Spunând acestea, dacă suntem hotărâți, dacă avem presiune și dacă elevii au o direcție, cred că toate dificultățile vor fi reduse considerabil. Aceasta este o realitate care a fost experimentată. Sperăm că, dacă prin aceasta avem motivație din partea părinților, din conștientizarea, conștiința de sine a elevilor, avem determinare, voință, atunci cred că toate aceste condiții vor fi reduse foarte repede și vor crea o schimbare foarte mare.

Sperăm că, în viitorul apropiat, tânăra generație din Vietnam va fi foarte bună la limba engleză, la fel ca Singapore, Malaezia și alte țări. Aceasta va fi o motivație și o oportunitate extraordinară pentru tineri în viitor. Și acesta este mesajul meu personal pentru toți tinerii.

PV: După 10 ani de implementare a Rezoluției 29 a Partidului, promovarea internaționalizării în universități a atins un nou nivel. Pe baza experiențelor internaționale, ce propune și recomandă prof. dr. Nguyen Dinh Duc pentru ca Rezoluția 29 și Concluzia nr. 91-KL/TW din 12 august 2024 a Biroului Politic să poată continua să implementeze Rezoluția 29-NQ/TW și să poată fi implementate eficient în practică?

Prof. Dr. Nguyen Dinh Duc : Prima problemă este că trebuie să inovăm predarea limbii engleze în sistemul de învățământ superior vietnamez. A doua problemă este determinarea și presiunea din partea guvernului. Iar a treia problemă este crearea unei culturi vorbitoare de limbă engleză în întreaga societate vietnameză.

Prof. Dr. Nguyen Dinh Duc: Dacă suntem hotărâți, dacă avem presiune și dacă elevii au o direcție, cred că toate dificultățile vor fi scurtate considerabil.

Toată lumea recunoaște că engleza este o armă necesară. Primul lucru pe care îl propun este că trebuie să învățăm engleza de timpuriu, chiar de la școala primară, ca în toate celelalte țări.

În al doilea rând, educația bilingvă ar trebui implementată în școli și făcută pas cu pas. Dacă nu poate fi implementată imediat la toate materiile, atunci pas cu pas, materiile mai ușoare ar trebui să fie implementate mai întâi, cu mai puțină engleză, cum ar fi matematica, fizica, iar apoi materiile care necesită eseuri ar trebui să aibă o astfel de scară pas cu pas.

În al treilea rând, trebuie să schimbăm standardele de performanță pentru programul de formare actual. Propun ca standardul de performanță pentru limba engleză la nivel de liceu să fie ILETS 6.5, nu 3.0, ci 4.0, deoarece Circulara 32 ne permite să aplicăm până în 2025.

Pentru a face asta, trebuie să reînnoim programul, să reînnoim manualele. În plus, trebuie să investim în a construi cea mai calificată echipă de profesori de limba engleză. Cred că aceasta este cea mai scumpă carieră, care necesită o carieră pe termen lung. Dar dacă nu ne pregătim temeinic, nu vom reuși niciodată.

În al patrulea rând, cred că trebuie să reorganizăm facilitățile și organizarea predării limbii engleze.

Cu toate acestea, sper din tot sufletul ca, prin intermediul acestui forum, în calitate de educator pasionat de cariera în educație, să-mi pot transmite gândurile, contribuind la transformarea rapidă a limbii engleze într-o a doua limbă...

PV: Vă mulțumesc foarte mult pentru invitație!

Sursă: https://dangcongsan.vn/tieu-diem/dua-tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-2-trach-nhiem-khong-chi-cua-nganh-giao-duc-686349.html