Despre ce se ceartă?

Un examen de literatură la jumătatea semestrului la Liceul Mac Dinh Chi (Districtul 6, Ho Chi Minh City), cu un conținut de 17 cuvinte, a stârnit dezbateri despre cum să se urmeze în mod corespunzător tendințele și a atras atenția în special asupra principiilor de compilare a întrebărilor de examen.

Examenul de la jumătatea semestrului pentru elevii de clasa a X-a de la Liceul Mac Dinh Chi a avut ca subiect: „Scrieți un eseu argumentativ despre stilul de viață superficial al tinerilor de astăzi”. Ceea ce elevii au găsit interesant și profesorii au apreciat a fost abordarea „modernă” a vieții tinerilor, nivelul ridicat de diferențiere și discutarea unui fenomen apropiat de psihologia elevilor. Acest lucru i-a ajutat pe elevi să rămână implicați în scrierea eseului și a făcut ca notarea să fie mai puțin plictisitoare pentru profesori.

„P HONG BAT”: ARGOU CARE NECESITĂ O EXPLICAȚIE

Cu toate acestea, profesorii au oferit și feedback cu privire la formatul și cerințele de conținut ale întrebărilor testului în contextul general al curriculumului.

Potrivit maestrului Tran Le Duy, lector la Universitatea de Educație din Ho Chi Minh City, expresia „stil de viață pretențios” este un argou folosit pe rețelele de socializare și poate fi confuză pentru studenți. Prin urmare, profesorii trebuie să ofere exemple sau context pentru a ajuta studenții să înțeleagă corect. Persoanele care pregătesc examene ar trebui să ia în considerare, de asemenea, dacă este necesar să se folosească expresia „stil de viață pretențios” sau dacă există modalități mai simple, mai clare și mai ușor de înțeles de a o exprima.

O lecție de literatură pentru elevii de clasa a X-a, în cadrul noii programe școlare de învățământ general.

FOTO: DAO NGOC THACH

Mulți alți profesori au fost de acord, spunând că termenul „phông bạt” (paravan de bambus) ar fi trebuit pus între ghilimele, deoarece este un argou, nu este folosit în mod obișnuit și nu este înțeles de toți elevii. Prin urmare, profesorii trebuie să ofere o explicație clară. Testul ar fi mai bun dacă ar include o poveste, evidențiind câțiva tineri care manifestă acest comportament în viața reală.

În plus, unii profesori nu sunt de acord cu sintagma „stilul de viață superficial al tinerilor de astăzi”, argumentând că aceasta generalizează și presupune că aproape toți tinerii au un astfel de stil de viață. Poate că sintagma ar trebui revizuită în „stilul de viață superficial al unor tineri de astăzi”.

Întrebare de examen despre „Un stil de viață superficial”: Ce părere au studenții?

În plus, numeroase opinii sugerează că testul de 45 de minute este incompatibil cu Circulara 22 a Ministerului Educației și Formării Profesionale, care prevede un minim de 60 de minute pentru evaluarea elevilor de gimnaziu și liceu. În plus, testul include doar o secțiune de scriere, lipsind o secțiune de înțelegere a textelor citite care să ajute elevii să identifice caracteristicile genului, conform ghidurilor curriculare. Modul în care a fost conceput testul pare pripit și superficial.

În ceea ce privește valoarea educațională a subiectului, dl. Le Hai Minh, profesor de literatură în districtul Binh Thanh (orașul Ho Chi Minh), a declarat: „Profesorii aleg subiecte sau încearcă să «urmeze tendințele» pentru a stârni entuziasm și interes în rândul elevilor, dar este important de menționat că valoarea educațională a subiectului este unul dintre factorii cei mai importanți.”

N. CERINȚE CARE TREBUIE ÎNDEPLINITE PENTRU EXAMEN

Masterandul Tran Le Duy a subliniat că testul trebuie să îndeplinească obiectivele de învățare ale Programului de Educație Generală 2018, așa cum sunt demonstrate prin matrice și tabelul de specificații. Acesta trebuie să asigure acuratețe științifică , formulare precisă, evitarea ambiguității și a sensurilor ascunse, citări corecte și atribuirea corectă a sursei; cunoștințele și informațiile incluse în test trebuie să fie corecte și lipsite de erori. În ceea ce privește estetica și educația, conținutul ar trebui să vizeze valori nobile, transmițând lecții pozitive și îndrumând studenții către valorile adevărului, binelui și frumuseții.

Examenul stârnește controverse.

Deținătoarea unei diplome de master, Nguyen Phuoc Bao Khoi, lector universitar în cadrul Departamentului de Literatură al Universității de Educație din Ho Chi Minh City, subliniază că alegerea unor teme sociale de actualitate demonstrează cunoștințele actualizate ale realizatorilor de teste despre evenimentele actuale, facilitând înțelegerea subiectului de către studenți... Cu toate acestea, aceasta este încă o situație de 50/50 pentru realizatorii de teste, deoarece poate provoca cu ușurință controverse și poate primi reacții mixte din partea publicului.

În plus, problemele sociale incluse în eseurile studenților necesită o analiză atentă a compatibilității și adecvării lor la vârsta și dezvoltarea lor psihologică. În plus, subiectul comentariului social ar trebui să fie o situație apropiată de experiența studenților în gestionarea unor probleme similare, pentru a se alinia cu abordarea evaluării bazate pe competențe.

Prin urmare, Maestrul Khoi a menționat că profesorii trebuie să fie foarte atenți în alegerea subiectului atunci când compilează întrebările de examen. De exemplu, cu această întrebare de examen, folosind cuvântul „banner”, cel care formulează întrebarea ar trebui să folosească o notă explicativă sau o notă de subsol mai jos pentru a clarifica sensul acesteia. Dacă ar exista un pasaj de citit citat dintr-o sursă de încredere și solicitarea ar fi schimbată în „Scrieți un eseu despre fenomenul menționat în articolul/ziarul de mai sus”, examenul ar fi fost mai bun.

„Atunci când se concep întrebările de examen, indiferent de domeniul de aplicare sau nivel, criteriile de «siguranță și diferențiere bună» ar trebui întotdeauna prioritizate. Opiniile publice precum «bun/rău, vechi/nou, reflectă viața reală/lipsește conexiunea cu realitatea» nu pot fi concretizate în criterii și nu au fost niciodată criterii de evaluare a întrebărilor de examen”, a declarat maestrul Khoi.

Ministerul tocmai a emis materiale de instruire pentru profesorii de bază privind conceperea testelor.

Potrivit unui profesor de la un liceu din Districtul 1 din orașul Ho Și Min, profesorii ar trebui să respecte cu strictețe obiectivele de învățare atunci când creează întrebări de examen, iar Departamentul de Educație și Formare Profesională oferă îndrumări privind conceperea întrebărilor.

Acest profesor a mai afirmat că, în octombrie 2024, Ministerul Educației și Formării Profesionale a emis doar un set de materiale de instruire pentru profesorii de bază privind elaborarea testelor periodice pentru materia Literatură la nivelul liceului. Prin urmare, doar în acest moment există îndrumări specifice și doar profesorii de bază au acces la aceste materiale. Astfel, unele erori și limitări în conceperea testelor de către profesori sunt complet de înțeles, deoarece profesorii care predau noua programă școlară sunt încă în proces de adaptare și ajustare. Sperăm că materialele de îndrumare vor fi diseminate pe scară largă și vor ajunge la fiecare profesor. Școlile au nevoie, de asemenea, de sesiuni amănunțite de dezvoltare profesională și, în special, ar trebui să existe o revizuire a întrebărilor din teste.

Atunci când creează întrebări de test, criterii pe care profesorii trebuie să le țină cont.

Atunci când creează teme pentru eseuri, profesorii trebuie mai întâi să fie implicați emoțional (în momentul brainstorming-ului), apoi trebuie să folosească rațiunea pentru a controla cu atenție forma, conținutul și fiecare semn de punctuație din subiect, anticipând toate situațiile și făcând ajustările necesare. Temele pentru eseuri care conțin elemente ce servesc drept „fundal” necesită o analiză atentă și un consens în cadrul grupului de studiu.

Întrebările de examen trebuie să fie solide din punct de vedere pedagogic. Utilizarea materialelor care reflectă viața reală este potrivită, dar atunci când se încorporează într-un test un fenomen sau o tendință care îi interesează pe tineri, profesorii ar trebui să analizeze cu atenție și să utilizeze filtre pentru a rafina materialul. Elevii de liceu trebuie învățați să fie politicoși, toleranți, drepți, să aibă vise, să știe cum să înceapă o afacere, să citească cu sârguință și să se implice activ în antrenamentul fizic. Întrebările de examen ar trebui să se concentreze pe aceste aspecte pentru a ajuta elevii să își dezvolte abilitățile și calitățile, chiar și în timp ce „urmează întotdeauna tendințele”.

Odată, i-am sugerat profesorului de literatură să folosească ca material pentru un test povestea elevilor de la Liceul Le Hong Phong pentru Supradotați din orașul Ho Și Min, care se înclinau în fața agentului de pază de fiecare dată când ajungeau la școală. Toată lumea s-a amuzat și a lăudat-o, dar, mai important, după acel test, elevii de la școala mea s-au obișnuit treptat să se încline în fața agentului de pază.

În urma unui test de literatură, am fost mișcat să primesc o dulce recompensă, o recompensă a fericirii!

Crearea de întrebări de test le cere profesorilor să se străduiască să își îmbunătățească metodele, să își actualizeze cunoștințele, să citească cu sârguință, să rămână aproape de viața reală și să fie competenți în lumea virtuală.

Puterea de a crea întrebări de test pentru a evalua elevii este doar partea dificilă; cea mai mare autoritate a unui profesor constă în activitățile sale pedagogice de colaborare care construiesc o școală cu adevărat eficientă, o sală de clasă cu adevărat eficientă, un mediu de predare cu adevărat eficient și un mediu de învățare cu adevărat eficient. Școala este un „templu sacru”, iar comentariile superficiale vor fi pur și simplu măturate de vânt…

Dr. Nguyen Hoang Chuong

Sursă: https://thanhnien.vn/de-kiem-tra-ngu-van-ve-phong-bat-tranh-luan-vi-dieu-gi-185241030230112226.htm