Candidații după examen la sediul Liceului Phan Dinh Phung din Hanoi - Foto: DANH KHANG
Articolul „Este necesară reevaluarea examenului de absolvire a liceului”, publicat pe Tuoi Tre Online pe 30 iunie, a atras numeroase opinii din partea cititorilor.
Multe opinii spun că întrebările de la examenul de absolvire a liceului din acest an sunt „inegal” dificile, ceea ce ar putea dezavantaja mulți candidați, în special pe cei care aplică pentru admiterea la universitate pe baza unei combinații de materii, inclusiv limba engleză.
Ar trebui redus criteriul de referință pentru combinațiile cu întrebări de examen dificile?
Cititoarea Thai Thi Thuy a subliniat următorul fapt: o universitate folosește același criteriu de referință atât pentru combinațiile A00 (matematică - fizică - chimie), cât și pentru cele A01 (matematică - fizică - engleză). Deși examenul de chimie din acest an este considerat a se încadra în intervalul necesar, examenul de engleză este considerat dificil, depășind standardele de performanță.
„Candidații care aleg A01 vor avea un dezavantaj”, a scris un cititor. O sugestie făcută de un cititor: dacă nu este posibil să se asigure niveluri de dificultate similare între subiecții din grupuri, atunci ar trebui luate în considerare cel puțin scoruri de referință separate pentru fiecare grup.
De acord cu acest punct de vedere, cititorul Pham Loc a spus că examenele la matematică și engleză din acest an i-au lăsat „confuzi” pe mulți studenți, în special pe cei care au ales combinații de admitere care includeau ambele materii.
Ca să fim corecți, cititorii pot lua în considerare adăugarea de puncte de prioritate combinațiilor dezavantajate sau reducerea scorului standard pentru combinația respectivă atunci când iau în considerare admiterea.
Totuși, multe opinii spun că ceea ce este necesar nu este să se dezbată dacă întrebarea este dificilă sau nu, ci să se ia în considerare dacă întrebarea este sau nu în conformitate cu orientarea programului.
Cititorul Phuong a analizat: „Cadrul programului de învățământ general din 2018 conține informații foarte clare despre cerințele care trebuie îndeplinite la fiecare nivel de învățământ. Profesorii sunt îndrumați să predea în conformitate cu aceste cerințe. Cred că și întrebările de examen trebuie să respecte îndeaproape cerințele anunțate.”
Unele opinii au ridicat problema: „Avem un program nou, dar îl predăm în stilul vechi. Multe lecții le cer elevilor să fie creativi și să aplice, nu doar să memoreze și să returneze lecțiile profesorului.”
„Dacă elevii sunt familiarizați doar cu metoda „înregistrare și reluare”, desigur că atunci când se confruntă cu întrebări ciudate sau dificile, nu vor putea să le gestioneze”, a comentat un cititor cu adresa de e-mail ledu…@gmail.com.
Dacă ai înțeles, întrebările sunt normale, nu dificile.
Unele păreri spun că examenul nu este dificil.
Cititorul Nguyen Huu Tai a argumentat: „De fapt, matematica nu este dificilă, doar că modul în care sunt prezentate întrebările este lung și practic, ceea ce îi face pe mulți candidați nefamiliarizați.”
Dacă înțelegi, întrebările sunt foarte normale, nu dificile. Și întrebările dificile sunt dificile în general. Acest lucru va ajuta universitățile să recruteze persoanele potrivite, cu abilități reale. Cred că, după câțiva ani, candidații se vor obișnui cu acest mod de a pune întrebări și nu se vor mai plânge.
Mai este relevant examenul „2 în 1”?
În urma dezbaterii despre întrebările examenului, mulți cititori consideră că modelul examenului de absolvire a liceului creează prea multă presiune și sugerează o separare clară între examenul de absolvire și obiectivele admiterii la universitate.
Cititorule, salut…@gmail.com, a ridicat problema: Nu ar trebui să facem întrebările prea dificile pentru elevi. Trebuie doar să le facem potrivite abilităților elevilor, astfel încât aceștia să poată termina testul cu entuziasm. În ceea ce privește admiterea la universitate, scorurile mari vor fi mai ușor de clasificat. Modul de evaluare este treaba școlii, conform reglementărilor Ministerului Educației și Formării Profesionale .
Cititorul Tuan Anh a scris: „Ar trebui să luăm în considerare utilizarea unui examen comun pentru ambele obiective. Absolvirea liceului nu are nicio semnificație de clasificare, așa că nu vă stresați din cauza unui singur examen.”
Pornind de aici, propunerea susținută de mulți oameni este: absolvirea ar trebui să se bazeze doar pe procesul de învățare din școală, iar examenele de admitere la universitate ar trebui organizate separat de către școli.
„Finalizarea programului de clasa a XII-a este o cerință de absolvire. Studenții care doresc să continue studiile la universitate ar trebui să se înscrie la un examen separat. Acest lucru va reduce presiunea și costurile pentru părinți și studenți și va reduce povara asupra societății”, a comentat un cititor cu adresa de e-mail dvhv…@gmail.com.
Cititorul Gnaoh a mai spus: „Nu mai este nevoie de examene de absolvire. Liceele sunt capabile să ia în considerare studenții pentru absolvire. Pentru admiterea la universitate, organizarea unui test de aptitudini sau verificarea dosarelor academice este suficientă.”
Unii subliniază faptul că „acordarea autonomiei universităților în admitere” va face procesul de examinare mai clar și mai eficient.
Un cititor cu adresa de e-mail truo…@gmail.com a sugerat: „În ceea ce privește orientarea pe termen lung, ar trebui să luăm în considerare și separarea examenelor în două părți separate și transferul examenului de admitere la universitate către școli. Acest lucru va reduce presiunea și va asigura calitatea informațiilor.”
Sursă: https://tuoitre.vn/tu-de-thi-tot-nghiep-thpt-2025-giu-hay-bo-ky-thi-2-trong-1-2025070112112847.htm
![[Video] Ceremonia de inaugurare a școlilor-internat intermediare din zonele de graniță Tuyen Quang și Lao Cai](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/402x226/vietnam/resource/IMAGE/2025/11/09/1762702287645_lao-cai-ha-giang-6159-jpg.webp)
Comentariu (0)