De la „educație prin exemplu” la „educație prin exemplu”

Această situație arată că, în acel moment, elevul și-ar fi putut pierde oarecum încrederea în educație , nu din cauza unor cunoștințe greșite, ci din cauza discrepanței dintre ceea ce aude și ceea ce vede.

„Educația prin exemplu” a fost considerată mult timp un principiu etic fundamental, profesorii demonstrând un comportament exemplar, elevii având un model specific de urmat. Comportamentul normativ este un comportament care este în concordanță cu reglementările, legile sau etica socială, cum ar fi conducerea pe banda dreaptă, nearuncarea gunoaielor, politețea față de persoanele în vârstă... Însă un comportament normativ nu reflectă neapărat un proces de transformare internă. Internalizarea normelor este procesul în care normele sociale devin parte a sistemului de valori interne al unui individ atunci când acesta crede că comportamentul este corect, necesar și îndeplinit în mod voluntar, fără a fi monitorizat sau amenințat.

Studenții Colegiului Medical Dak Lak au oferit flori în semn de recunoștință profesorilor cu ocazia Zilei Profesorilor Vietnamezi, pe 20 noiembrie. Fotografie: Thanh Huong

În realitate, poate exista o deconectare între comportamentul exterior și convingerile interioare. O persoană se poate comporta „corect” din cauza presiunii sociale, a fricii de pedeapsă, a dorinței de a fi lăudată sau pur și simplu din imitație, mai degrabă decât pentru că crede cu adevărat în semnificația comportamentului. De exemplu, un elev poate să nu copieze la un examen pentru că se teme de suspendare, nu pentru că respectă onestitatea academică. Acest lucru sugerează că un comportament corect nu reflectă neapărat valori interioare puternice.

Prin urmare, provocarea în educație nu constă doar în a „forța” oamenii să se comporte corect, ci și în a-i ajuta să înțeleagă, să creadă și să se comporte în mod voluntar corect. Acesta este motivul pentru care multe sisteme educaționale progresiste subliniază rolul educației liberale, o educație morală reflexivă, în care oamenii sunt invitați să dialogheze, să pună la îndoială și să co-creeze un sistem de valori, în loc să repete pur și simplu standarde impuse din exterior. Atunci „educația prin exemplu” devine un concept mai profund decât „educația prin exemplu”.

Conduita nu este pur și simplu demonstrarea unui comportament adecvat, ci prezența profundă a unui profesor, inclusiv viața interioară și personalitatea. Pentru elevi, modul în care profesorii înfruntă și gestionează presiunea, durerea și arată înțelegere față de ceilalți poate deveni mesaje educaționale implicite care „rămân” mult timp în personalitatea elevului.

Educația intrinsecă este modul în care profesorii recreează structurile sociale în relația profesor-elev, nu prin impunere, ci prin transformare. În cadrul ei, elevii nu sunt conduși de recompense sau pedepse, ci sunt treziți de motivația internă, adică de nevoia proprie a individului de a trăi bine, de a învăța să înțeleagă viața, de a deveni o versiune mai bună a sa. Spre deosebire de educația exemplară - care este adesea „arătată” extern, educația intrinsecă este procesul de a trăi cu adevărat și adevărat, necesitând unitate între valorile interioare și comportamentul social. Este o formă specială de capital social (încredere) pe care profesorii o acumulează zi de zi, nu prin autoritate, ci printr-o prezență umană, imperfectă, dar amabilă și de încredere.

În contextul societății moderne, elevii au la dispoziție numeroase canale pentru a accesa cunoașterea, dar le lipsește un loc unde să învețe cum să trăiască, așa că profesorul nu mai este cel care „comunică”, ci cel care inspiră o viață plină de sens. Aceasta este calea de la „educație prin exemplu” la „educație prin exemplu”.

Sursă: https://baodaklak.vn/giao-duc/202507/tu-giao-duc-lam-guong-toi-than-giao-6e215ac/