UNESCO: Majoritatea copiilor vietnamezi sunt competenți la înțelegerea lecturii și la matematică.

Conform UNESCO, după terminarea școlii primare, majoritatea copiilor vietnamezi sunt competenți în înțelegerea textelor citite și matematică de bază sau avansată. Acesta este, de asemenea, cel mai înalt nivel printre țările cu venituri mici și medii-inferioare.

Educația vietnameză are multe puncte forte recunoscute de UNESCO.

FOTOGRAFIE ILUSTRATIVĂ: NGOC LONG

UNESCO a publicat Raportul său global de monitorizare a educației pe 26 iulie. Având ca temă tehnologia în educație, raportul a evidențiat lipsa unei guvernanțe și reglementări adecvate, a încurajat stabilirea unor standarde individuale pentru proiectarea și utilizarea tehnologiei în educație și a reflectat asupra unor date cheie din diverse țări.

Un punct luminos pentru Vietnam

Prin urmare, datele actuale ale UNESCO arată că elevii din țările cu venituri medii și mici sunt departe de a atinge nivelurile minime de competență în domeniul competențelor academice.

Mai exact, dintre cele 31 de țări cu venituri mici și medii-inferioare pentru care au fost înregistrate date în 2019, doar Vietnam a avut majoritatea copiilor care au atins cel puțin niveluri de competență în înțelegerea textelor citite și matematică sau mai mari până la sfârșitul școlii primare. În schimb, 18 din 31 de țări au avut mai puțin de 10% dintre copii care au atins un nivel minim de competență în înțelegerea textelor citite și/sau matematică.

Conform UNESCO, cel puțin 31% dintre elevi, sau aproape o jumătate de miliard de elevi din întreaga lume , de la grădiniță până la liceu, nu au avut acces la învățământul la distanță în timpul pandemiei de Covid-19. Acest lucru este atribuit lipsei de acces la tehnologiile și politicile necesare care să răspundă nevoilor lor.

Numai în Vietnam, elevii din cele mai sărace 20% au cu 34% mai puține șanse să urmeze învățământul la distanță decât elevii din cele mai bogate 20%. În mod similar, elevii din gospodăriile cu un nivel de educație scăzut au cu 21% mai puține șanse să urmeze învățământul la distanță decât elevii din gospodăriile cu un nivel de educație superior.

Cu toate acestea, UNESCO a recunoscut și rezistența elevilor vietnamezi în mijlocul pandemiei. Organizația a declarat că a efectuat un studiu de teren la Liceul și Internatul Etnic Bat Xat (provincia Lao Cai ) și a vizitat familiile lui Nong Van Duong (15 ani) și Nong Van Thanh (13 ani), doi elevi remarcabili ai școlii.

Imaginea lui Nong Van Duong și Nong Van Thanh a fost recunoscută de UNESCO cu mesajul: „Tehnologia nu trebuie neapărat să fie de ultimă generație pentru a fi eficientă în învățare”.

UNICEF/UN0610392/LE VU

„Duong și Thanh s-au confruntat cu multe dificultăți din cauza Covid-19. În timp ce alți elevi foloseau smartphone-uri sau laptopuri pentru a participa la cursuri, ei încercau să transcrie înregistrările lecțiilor online pentru a le reda pe un vechi radio roșu. Cu toate acestea, Duong și Thanh au studiat cu sârguință și au primit multe laude de la școala Bat Xat”, a scris UNESCO în raportul său.

În plus, datele citate de UNESCO arată, de asemenea, că în India și Vietnam, elevii din prima generație (adică primii din familia lor care frecventează un anumit nivel de educație) prezintă un risc mai mare de a abandona școala secundară inferioară. Acesta este, de asemenea, un nivel de educație mai ridicat decât cel atins de părinții lor.

Concentrați-vă pe instruirea în domeniul tehnologiei.

Formarea profesorilor și elevilor în domeniul tehnologiei informației și comunicațiilor (TIC) este, de asemenea, o problemă abordată de UNESCO.

Prin urmare, la nivel global, 72% din sistemele educaționale au politici, planuri sau strategii pentru formarea în domeniul tehnologiei pentru studenții profesori, iar 84% din sistemele educaționale au politici, planuri sau strategii pentru dezvoltarea profesională a profesorilor.

Între timp, sondajul internațional din 2018 privind predarea și învățarea a indicat că o medie de 56% dintre profesorii de liceu din 48 de sisteme educaționale au beneficiat de formare în domeniul TIC în timpul educației sau formării lor formale, variind de la 37% în Suedia la 97% în Vietnam. Pentru profesori, cifra medie a fost de 60%. Vietnamul a continuat să conducă cu o rată de 93%, în timp ce Belgia s-a situat la cel mai scăzut nivel, la 40%.

Cu toate acestea, închiderea școlilor în timpul pandemiei de Covid-19 și trecerea multor sisteme educaționale la învățământul online au stimulat eforturile de formare a profesorilor în domeniul TIC. Până în 2022, peste 80% dintre țările cu venituri mici și medii au raportat că au implementat activități de dezvoltare profesională pentru profesorii în domeniul competențelor digitale, de la nivel primar până la liceu.

Vietnamul a fost, de asemenea, recunoscut de UNESCO pentru că a transformat tehnologia într-o materie independentă, alături de țări dezvoltate precum Marea Britanie, Elveția și Coreea de Sud. În consecință, reforma din 2018 a curriculumului de învățământ general a transformat TIC într-o materie obligatorie pentru elevii din clasele a 3-a până la a 9-a. Aici, elevii predau elementele fundamentale ale tehnologiei digitale și informaticii.

Sursă: https://thanhnien.vn/unesco-hau-het-tre-em-viet-nam-thong-thao-doc-hieu-lam-toan-185230801181504769.htm