Несовершенные процентили при поступлении в колледжи приводят ко многим парадоксам.

Эксперты в области образования , магистр Нгуен Тхань Зунг и доктор Чан Нам Зунг, считают, что процентиль, используемый при зачислении в 2025 году, — это выдающаяся попытка стандартизировать шкалу, обеспечивающая справедливость и прозрачность методов. Однако этот метод не идеален, что приводит к множеству парадоксов.

2025 год знаменует собой важный поворотный момент в системе приема в университеты Вьетнама в связи с широким применением метода уравнивания процентилей для стандартизации баллов между методами приема.

Согласно постановлениям Министерства образования и профессиональной подготовки , процентили используются для определения относительного положения кандидатов в распределении баллов, чтобы привести документы, подтверждающие поступление, такие как результаты выпускных экзаменов в средней школе, экзаменов на определение способностей, школьных документов или международных сертификатов, к единой шкале. Основная цель — повысить справедливость, прозрачность и сократить неравенство между различными комбинациями предметов или методами обучения.

Например, Министерство образования и профессиональной подготовки объявило процентиль для 7 популярных комбинаций, таких как A00 (математика, физика, химия), A01 (математика, физика, английский язык), B00 (математика, химия, биология), помогая университетам составить стандартную таблицу перевода баллов. Однако после объявления результатов приёма в конце августа 2025 года этот метод вызвал множество неоднозначных отзывов, а в некоторых случаях была выявлена необоснованность перевода, что приводило к тому, что кандидаты не сдавали экзамен по одному методу, но были зачислены по другому.

В этом анализе будут подробно рассмотрены аспекты процентилей на основе реальных данных и конкретных примеров, чтобы оценить, действительно ли они обеспечивают равенство или являются лишь временным решением со множеством ограничений.

Значение и преимущества процентилей

Процентиль — это статистический инструмент, измеряющий положение балла относительно всего набора данных. В системе приёма в университеты 2025 года он применяется для преобразования баллов, полученных разными методами, гарантируя, что кандидаты, независимо от того, какой экзамен они сдают, будут оцениваться по единой шкале.

Например, если кандидат набирает 90-й процентиль на тесте способностей в Национальном университете Хошимина, этот результат будет сопоставлен с эквивалентным результатом 10% лучших баллов соответствующего школьного экзамена, например, B00. Первое преимущество заключается в повышении справедливости при выборе комбинаций предметов.

Кандидаты сдают выпускной экзамен в средней школе 2025 года в Хошимине. (Фото: Нгуен Хюэ)

В 2025 году распределение баллов в старших классах школ демонстрирует существенную разницу: по математике более 50% кандидатов имеют результаты ниже среднего, а по химии — более высокие. Процентили помогают школам корректировать результаты: например, 28,75 балла A00 эквивалентны 27,5 баллам D01, что позволяет избежать ситуации, когда кандидаты в комбинациях, которые легко получают высокие баллы, будут иметь преимущество.

Во-вторых, этот метод способствует прозрачности и гибкости. Такие учебные заведения, как Ханойский университет науки и технологий, используют процентили для перевода результатов TSA (отдельного теста), оценки компетенций и оценок средней школы, а также публикуют подробные таблицы перевода, позволяющие абитуриентам прогнозировать свои шансы на поступление. Это помогает кандидатам легко сравнивать свои способности с требованиями своей специальности, особенно в контексте более 110 учебных заведений, использующих результаты оценки компетенций Хошиминского национального университета.

Более того, процентили более точно отражают относительные способности кандидатов, основываясь не только на абсолютных баллах, но и на позиции внутри всей тестовой группы.

В 2025 году, когда более 1,16 миллиона кандидатов сдавали вступительные экзамены в старшие классы, а около 152 729 кандидатов – экзамены по оценке компетенций, этот метод способствовал рекордному росту контрольных баллов по некоторым специальностям. Например, 24 специальности набрали 29–30 баллов по методу вступительных экзаменов в старшие классы, что свидетельствует о высокой конкуренции и четкой дифференциации. В целом, процентиль – это шаг вперед в модернизации системы приема, способствующий сокращению неравенства между различными методами – от отдельных экзаменов до международных сертификатов.

Проблемы и несоответствия при применении процентилей

Несмотря на свои преимущества, применение процентиля 2025 года выявило множество проблем, приводящих к необоснованным результатам. Во-первых, это разница в базе данных и распределении баллов между экзаменами. Национальный экзамен для старшеклассников, в котором участвуют более миллиона человек, ориентирован на специализированные знания (например, группа B00 с 30-балльной шкалой, включающей математику, химию и биологию).

Для сравнения, в оценке возможностей Национального университета города Хошимин приняли участие всего 152 729 кандидатов, в основном способные студенты с Юга, при этом структура теста состояла из 120 вопросов (только 3 вопроса по химии и 3 вопроса по биологии) с упором на синтетическое мышление и шкалой в 1200 баллов.

Неравномерное распределение баллов: в старшей школе распределение близко к нормальному с низким средним баллом (математика ~5,5/10), в то время как средний балл (GPA) сосредоточен в диапазоне 600-800/1200. Преобразование процентилей, основанное на относительном положении (10% лучших по GPA = 10% лучших по старшей школе), игнорирует эту разницу, что приводит к искажению. Например, кандидат, набравший 900/1200 баллов на оценке компетенций (10% лучших), может быть переведен в среднюю школу с баллом 24-25/30 B00, даже если у него/нее слабые специализированные знания по химии и биологии.

Кандидаты рассматривают схему экзаменационной аудитории для выпускного экзамена в средней школе 2025 года в Ханое. (Фото: Thach Thao)

Во-вторых, процентили не соответствуют конкретной области обучения. Такие области, как медицина (B00), требуют глубоких специализированных знаний, но в GRE только 6 из 120 вопросов имеют отношение к этому, поэтому результат пересчёта не отражает истинных способностей. Это приводит к парадоксу: кандидаты проваливают экзамен в старших классах (из-за низких баллов по биологии), но сдают GRE благодаря сильному лингвистическому или логическому мышлению.

Более того, набор кандидатов для «выборочной» оценки способностей, входящих в 10% лучших по среднему баллу, может быть эквивалентен более высокому баллу средней школы, чем фактический балл, что ставит абитуриентов в невыгодное положение. Некоторые учебные заведения, например, Сайгонский университет, столкнулись с трудностями, когда в первоначальной системе процентилей отсутствовала комбинация A00 и C00, которую пришлось добавить позже, что свидетельствует о сложности реализации и легком непонимании.

Наконец, конвертация может создать социальную несправедливость: кандидаты с Севера (имеющие меньший доступ к Национальному экзамену на пригодность) находятся в невыгодном положении по сравнению с Югом, и «странный» контрольный показатель в 2025 году (например, 29,92 A00 по некоторым специальностям) отражает эту тенденцию, что несет риск снижения качества поступления на специализированные специальности.

Примеры и анализ из реальной жизни

В 2025 году было много примеров, иллюстрирующих необоснованность процентилей. Согласно статистике, 6 специальностей имеют стандартный балл 30 абсолютных баллов по результатам средней школы, но благодаря конвертации некоторые кандидаты с баллом оценки способностей 950/1200 (что эквивалентно 25/30 B00) были приняты на медицинскую специальность, несмотря на то, что их балл по результатам средней школы составлял всего 18-20/30.

Конкретный случай: два кандидата сообщили о провале экзамена на медицинское образование по результатам школьных экзаменов (B00 ~18/30, 50% лучших), но были более чем способны пройти оценку компетенций (950+/1200, 10% лучших), поскольку оценка компетенций не требовала глубоких знаний биологии. Это показывает, что при конвертации игнорировалось содержание экзамена, что привело к тому, что кандидаты с недостаточной компетенцией всё равно были приняты, что повлияло на качество обучения.

Аналогично, для выпускников Национального экзамена для отличников 2025 года процентиль не применяется для перевода баллов между предметами, но в случае успешного прохождения теста выпускник химии-биологии имеет преимущество при поступлении на медицинский факультет перед выпускниками литературы или английского языка в связи со спецификой этой отрасли. Отсутствие системы перевода баллов между предметами (с разным количеством кандидатов: математика — около 500, японский язык — меньше) делает этот метод неприменимым для прямого зачисления.

Кроме того, «странные» контрольные баллы в полицейских школах (самый высокий — 26,28 в сочетании с оценкой способностей Министерства общественной безопасности) показывают, что процентиль может аномально завышать контрольные баллы, отражая тенденцию отдавать приоритет конкретным методам экзаменов. Эти примеры подтверждают: процентиль изначально неверен при рассмотрении подобных экзаменов, что приводит к фактической несправедливости.

Предлагаемые улучшения

Чтобы решить эту проблему, Министерству образования и профессиональной подготовки необходимо разделить критерии для каждого метода, избегая прямого пересчёта. Для специализированных направлений, таких как медицина, школы должны применять коэффициент по основному предмету (химия-биология) при пересчёте или требовать проведения дополнительных тестов.

Улучшите структуру оценки компетенций, увеличив количество вопросов по химии и биологии (в настоящее время только 6 из 120), чтобы лучше соответствовать требованиям B00. Кроме того, опубликуйте результаты валидационного исследования таблицы перевода и подробные инструкции, чтобы избежать недопонимания. Наконец, поощряйте школы использовать статистические данные для корректировки, обеспечивая при этом объективность процентилей.

Процентиль для поступления в 2025 году – это замечательная попытка стандартизировать шкалу, обеспечивающая справедливость и прозрачность при использовании разных методов. Однако, учитывая иррациональность, обусловленную различиями в данных, распределением баллов и особенностями отрасли, этот метод не идеален, что приводит к практическим парадоксам, например, когда кандидаты проваливают экзамены по результатам экзаменов средней школы, но более чем способны сдать экзамен по результатам оценки способностей. Для повышения эффективности необходимо улучшить реализацию и тщательно контролировать её.

Наконец, при приеме на учебу важны не только цифры, но и качество входящего материала, отвечающее социальным потребностям.

(Источник: Vietnamnet)

Источник: https://vtcnews.vn/bach-phan-vi-trong-tuyen-sinh-dai-hoc-chua-hoan-hao-dan-toi-khong-it-nghich-ly-ar962357.html