Авторитет учителей

После недавних крайне негативных явлений школьной культуры я вспоминаю два инцидента, свидетелем которых я стал и которые связаны с поведением учителей и учеников в школе, а также с авторитетом учителей.

Первый инцидент произошёл в 2002 году, когда я проходила стажировку в этой школе. Когда пришло время моего занятия, я пришла на него, но не смогла попасть внутрь. Ученики заперли дверь, и в классе оказался другой учитель.

Запертая учительница плакала, а ученики снаружи кричали, выражая свою радость, видя, как обычно свирепая и подлая учительница смирилась, испугавшись до слёз. Они говорили: «Давайте преподадим ей урок!»

Второй инцидент произошёл в 2017 году во время моей экскурсии в школу. Пока я брал интервью у директора, на улице поднялся шум. Директор быстро попросил прекратить разговор. Директор вышел на улицу, громко крикнул, позвал охрану и разогнал толпу. На самом деле он спасал учителя, сидевшего во дворе школы.

Когда он успокоился и вернулся к беседе, директор сказал мне: «Скажу вам честно: с этого момента и до конца его срока, до его выхода на пенсию, я постараюсь уволить этого учителя из профессии. Это так тяжело, госпожа То, этот человек не учитель... Он плохо преподаёт. Мы пытались добиться его увольнения, но не смогли. Это боль для всей школы».

Я не буду комментировать то, чего не понимаю. Теперь, пользуясь этой историей, хочу высказать свои мысли. Есть люди, которые работают в школах, стоят на пьедестале, но не обладают достаточными способностями и достоинством, чтобы быть учителями. Если судить по их критерию, они соответствуют всем стандартам (формально, но на самом деле их «презирали» и продолжают «презирать»), поэтому у них нет никакого достоинства, чтобы быть достойными учителя.

Всегда существуют «подводные течения», которые могут перерасти в «цунами» в школах, если...

Здесь я могу упомянуть профессиональные стандарты для учителей общеобразовательных учреждений (регламентированные Циркуляром 20/2018/TT-BGDDT), значение авторитета учителя, о котором я говорю, можно выразить так: «Стандарт 1: профессиональные качества, любовь, уважение, дружелюбие по отношению к учащимся; соблюдение этики, престижа и совести учителя».

Этот стандарт имеет сопутствующие критерии. Во-первых, будьте образцовым учеником: ведите здоровый, цивилизованный, стандартный образ жизни, придерживайтесь научного и серьёзного стиля работы, ведите себя дружелюбно с учениками.

Критерий 2 касается нравственных качеств учителя: твердая политическая позиция и идеология, преданность и ответственность за профессию, сохранение качеств, чести и репутации учителя.

Один из вопросов, который всегда задают преданные своему делу педагоги, — как формируется этот стандарт 1, как он реализуется на практике в школе. Ведь даже если ничего не происходит, любой учитель считается обладающим «хорошими качествами», обладающим авторитетом учителя.

Работая со школами над вопросами управления качеством образования и безопасности в школах, я обнаружил, что за спокойствием, казалось бы, стабильной образовательной деятельности всегда скрываются «подводные течения», которые, если их проанализировать, как мне кажется, могут в любой момент вызвать «цунами».

Причина кроется в том, что в повседневной образовательной деятельности основное внимание уделяется только контролю и управлению «преподаванием по расписанию и в классе». Очень немногие школы уделяют внимание тому, «как преподавать», «непосредственному поведению» каждого члена школы и тому, какова школьная культура.

Когда я наблюдал за некоторыми мероприятиями по оценке учителей, я понял, что, задавая вопрос: «Если качество учителя плохое, то он плохой человек?», я сформировал «уважительный» менталитет, и, следовательно, появились некоторые проявления отсутствия создания или поддержания престижа, а к оценке качеств учителей стали относиться легкомысленно.

«Учителя — это учителя, ученики — это ученики» — это всегда корень образования.

Возвращаясь к двум историям, рассказанным мной выше, хотя они и произошли много лет назад, уверен, что сейчас они не редкость. Вполне возможно, что в школе есть человек, стоящий на пьедестале, но не обладающий качествами учителя!

Все старейшины педагогической профессии, как в прошлом, так и в настоящем, как на Востоке, так и на Западе, утверждают, что «учителя — это учителя, а ученики — это ученики» — это корень образования. Поэтому я считаю, что независимо от того, где и кого они учат, учителя должны обладать авторитетом.

Этот престиж не даётся сам собой. Он требует долгих тренировок, тренировки ума, сердца и силы. Оценить этот престиж непросто.

Я считаю, что этот авторитет всегда имеет первопричину и рождается из самовоспитания. При обнаружении нарушения, даже самого незначительного, педагогический коллектив должен отнестись к нему серьёзно и принять все необходимые меры.

Все ученики недовольны, если им попадается учитель без качеств. Школа не может быть мирной, если в ней не соблюдается школьная дисциплина, которая подобна дисциплине дома!

Ссылка на источник