Выход за пределы классной комнаты не только повышает качество преподавания и обучения, но и способствует развитию характера и способностей учащихся, воспитанию любви к своей родине и привитию осознания необходимости сохранения культурных и исторических ценностей.
Использование учебных материалов, связанных с Резолюцией 71.
Резолюция 71 о развитии образования в соответствии с местными реалиями четко определяет роль обучения на основе практического опыта в формировании качеств и компетенций учащихся. В провинции Ниньбинь эта направленность конкретизируется за счет использования богатой системы культурного наследия как живого, ценного и доступного источника учебных материалов для учащихся.
Благодаря наличию множества выдающихся объектов культурного наследия, таких как живописный ландшафтный комплекс Чанг Ан, древняя столица Хоа Лу, пагода Бай Динь, а также системы культурных и религиозных реликвий, таких как храм Чан, Фу Дай, пагода Кео Хань Тхиен и др., провинция Ниньбинь обладает благоприятными условиями для организации разнообразных мероприятий по практическому обучению. Кроме того, традиционные ремесленные деревни, где практикуются такие виды искусства, как вышивка, литье из бронзы и резьба по дереву, также служат оживленными «практическими классами», помогая студентам лучше понять труд и народную культуру.
Помимо своей исторической и культурной ценности, объекты культурного наследия также хранят яркие истории о формировании и развитии земли и ее населения. При использовании в качестве «открытой учебной программы» культурное наследие помогает студентам получать знания в визуальной, многомерной форме, выходя за рамки учебников.
В контексте современных образовательных реформ использование культурного наследия в качестве учебного ресурса также помогает преодолеть разрыв между теорией и практикой, помогая учащимся понять, что знания существуют не только в книгах, но и присутствуют в окружающей их жизни.
На практике многие образовательные учреждения демонстрируют, что такие предметы, как история, география и краеведение, постепенно переходят от обучения в аудиториях к обучению, связанному с историческим наследием. Студенты получают возможность непосредственно посещать, наблюдать, делать заметки и взаимодействовать с реальной учебной средой.
Г-жа Нгуен Тхи Нгоан, учительница истории в средней школе Нго Куен (Труонг Тхи, провинция Ниньбинь), поделилась: «Раньше, когда мы преподавали местную историю, ученикам часто было трудно визуализировать происходящее. Но когда они учатся непосредственно на историческом месте, все знания становятся конкретными и наглядными. Они сами начинают задавать вопросы и запоминают информацию глубже».
Помимо простого осмотра достопримечательностей, многие школы разработали креативные интерактивные мероприятия, такие как реконструкция исторических событий, организация «исторических процессов», ролевые игры или практический опыт в традиционных ремесленных деревнях. Некоторые школы даже внедрили учебные проекты, в рамках которых учащиеся самостоятельно проводят исследования, собирают материалы и создают изделия, связанные с местным наследием.
В средней школе Хоанг Ван Тху (Хиен Кхань, провинция Ниньбинь) ученикам было поручено выполнить проект «Изучение значения поклонения Богине-Матери в Фу Дай». Им предстояло взять интервью у местных жителей, снять видео, проанализировать документы и создать вводные видеоролики . Этот процесс не только помог ученикам глубже понять культурное наследие, но и отточил их навыки исследования и обработки информации.
Некоторые школы активно сотрудничают с местными ремесленниками и исследователями культуры для организации внеклассных мастер-классов. Здесь ученики непосредственно слушают истории, смотрят представления и участвуют в освоении традиционных навыков. Такой опыт не только делает уроки более увлекательными, но и предоставляет ученикам возможность прикоснуться к нематериальным ценностям культурного наследия, которые трудно в полной мере передать с помощью традиционных методов обучения.
Развитие качеств и компетенций посредством обучения на основе практического опыта.
Практическое обучение, связанное с культурным наследием, играет решающую роль в достижении целей развития качеств и компетенций учащихся в соответствии с новой общеобразовательной программой.
В первую очередь, с точки зрения формирования характера, непосредственный доступ к культурному наследию помогает учащимся развить любовь к своей родине, гордость и осознание необходимости сохранения культурных ценностей. Находясь в исторических местах, участвуя в традиционных фестивалях и слушая рассказы о своих предках, учащиеся легко связывают эмоции со знаниями.
Доан Дуй Кхуонг, ученица 9-го класса средней школы Чан Бич Сан (Нам Динь, Ниньбинь), сказала: «После учебной поездки в Хоа Лу и храм Чан я чувствую, что история уже не кажется такой далёкой. Я лучше понимаю традиции своей родины и горжусь тем, что родилась здесь».
Благодаря практическому опыту многие студенты начинают активно изучать, защищать и распространять ценность культурного наследия. Многие из них становятся «юными гидами» во внеклассных мероприятиях или программах для младших школьников. Это показывает, что образование, связанное с наследием, выходит за рамки простого передачи знаний; оно также пробуждает гражданскую ответственность и дух сохранения культурной самобытности с раннего возраста.
Кроме того, обучение на практике способствует развитию ключевых компетенций. В процессе выполнения учебных заданий, связанных с культурным наследием, студенты должны самостоятельно собирать информацию, работать в командах, обсуждать вопросы, решать проблемы и представлять свои выводы. Это важнейшие навыки в контексте современного образования.
Директор средней школы Чан Данг Нинь (Нам Динь, Ниньбинь) г-жа Чан Тхи Хуонг отметила: «Наследие — это очень ценный образовательный ресурс. При систематическом включении в учебный процесс оно помогает учащимся всесторонне развиваться, от знаний до навыков и взглядов».
Во многих школах внедрены междисциплинарные модели обучения, связанные с культурным наследием. Учащиеся не только изучают историю, но и сочетают ее с литературой, изобразительным искусством и гражданским образованием, чтобы анализировать, ценить и создавать различные произведения.
Г-жа Чан Тхи Вуи, преподаватель литературы в средней школе Йен Тан (Тан Минь, провинция Ниньбинь), сказала: «Междисциплинарный подход помогает ученикам не только «знать», но и «понимать» и «чувствовать» культурное наследие. У них появляется больше возможностей для выражения своего личного мнения и проявления творчества».
В некоторых школах даже включают результаты практического обучения в регулярные оценочные задания, рассматривая их как неотъемлемую часть развития компетенций учащихся. Это способствует сдвигу в методах преподавания и обучения в сторону более практического, ориентированного на ученика подхода.
По мнению администраторов и преподавателей, для обеспечения эффективности практического обучения, связанного с культурным наследием, необходимо внедрить комплексный набор решений, начиная от улучшения учебных программ и заканчивая повышением организационного потенциала и укреплением координации между заинтересованными сторонами.
В первую очередь, создание местной образовательной программы, систематически интегрирующей в нее элементы культурного наследия, считается важнейшей основой. Содержание должно обеспечивать согласованность между предметами, соответствовать каждому уровню образования и избегать фрагментарного и поверхностного подхода.
Кроме того, учителя играют решающую роль в эффективной организации практических учебных мероприятий. Поэтому следует регулярно уделять внимание обучению методикам преподавания, связанным с культурным наследием, навыкам разработки открытых уроков, организации внеклассных мероприятий и оценке способностей учащихся.
С практической точки зрения многие считают, что разработка «карт изучения культурного наследия» для каждого населенного пункта является необходимым решением. Такой подход позволяет школам заблаговременно выбирать объекты культурного наследия, соответствующие их учебной программе, тем самым организуя деятельность на научной основе и избегая простой формальности.
В то же время укрепление координации между школами и подразделениями по управлению культурным наследием определяется как важнейший фактор повышения качества интерактивных мероприятий. Исторические места должны быть не только туристическими достопримечациями, но и открытыми образовательными пространствами, способствующими предоставлению информации, консультаций и созданию возможностей для обучения учащихся.
Глава правления исторического памятника района Намдинь, г-н Нгуен Дык Бинь, заявил: «Мы готовы сотрудничать со школой. Однако для обеспечения как эффективного обучения, так и надлежащего сохранения наследия необходим конкретный план».
Кроме того, необходимо разработать соответствующие механизмы оценки практических мероприятий, связанных с культурным наследием, с упором на процесс участия, уровень прогресса, навыки сотрудничества и творческое мышление студентов, а не только на оценку конечного продукта.
Кроме того, местным департаментам образования необходима долгосрочная стратегия разработки образцовых проектов, позволяющая тиражировать эффективные практики, соответствующие условиям каждого региона и каждого уровня образования.
Применение информационных технологий, создание цифровых ресурсов и моделей виртуальной реальности также считаются важными вспомогательными решениями, помогающими студентам получать доступ к культурному наследию в различных контекстах. Когда студенты учатся в своей собственной среде обитания, знания становятся более понятными, практичными и значимыми.
В контексте интеграции и развития сохранение национальной культурной самобытности приобретает все большую актуальность. Образование является наиболее устойчивым способом достижения этой цели. Систематическая интеграция культурного наследия в школьную программу не только способствует повышению качества преподавания и обучения, но и вносит вклад в долгосрочное и устойчивое сохранение и популяризацию культурных ценностей.
В провинции Ниньбинь экспериментальное образование, связанное с культурным наследием, постепенно доказывает свою эффективность, превращая культурные и исторические ценности в важные образовательные ресурсы. Что еще важнее, благодаря этим мероприятиям у студентов воспитывается любовь к родине, чувство ответственности и желание внести свой вклад. Это закладывает основу для формирования поколения всесторонне развитых граждан, отвечающих требованиям новой эпохи.
Культурное наследие считается ценным живым источником знаний, способствующим повышению эффективности практического обучения в школах. Связь образования с культурным наследием не только помогает учащимся развивать качества и компетенции в соответствии с Резолюцией 71, но и воспитывает любовь к своей родине и осознание необходимости сохранения культурной самобытности. Для достижения максимальной эффективности необходимо внедрить комплексный набор решений, постепенно превращая культурное наследие в важнейший ресурс для устойчивого развития образования.
Источник: https://giaoducthoidai.vn/chia-khoa-nang-chat-giao-duc-o-ninh-binh-post774044.html
Комментарий (0)