Цифровая трансформация в образовании: начиная с цифрового контента и цифровых учителей.

(Газета Dan Tri) - Учителям следует не просто «преподавать с использованием технологий», а «преподавать с помощью технологий», используя технологии как инструмент для стимулирования интереса учащихся к обучению и развития их способностей.

Руководствуясь указаниями 14-го Национального съезда и необходимостью существенных инноваций, доктор Сай Конг Хонг, бывший заместитель директора Департамента среднего образования Министерства образования и профессиональной подготовки , предложил анализ и рекомендации по пути цифровой трансформации в образовании, особо подчеркнув, что успех не может зависеть исключительно от современной инфраструктуры и оборудования, а должен начинаться с качественного цифрового контента и компетентности цифровых учителей.

В проекте политического доклада, представленном на 14-й Национальный съезд партии, цифровая трансформация определена как один из ключевых факторов развития дошкольного и дистанционного образования, а содержание доклада: «Интеграция цифровых компетенций в общеобразовательную программу».

Конкретный план действий гласит: «Разработать и внедрить программу развития цифровых человеческих ресурсов для оснащения работников всесторонними цифровыми навыками, отвечающими требованиям цифрового экономического и социального развития».

Это стратегически важное направление, подтверждающее, что цифровая трансформация — это не просто тенденция, а необходимое условие для фундаментальной и всеобъемлющей реформы образования. Для того чтобы цифровая трансформация была эффективной, крайне важно начать с развития человеческих ресурсов, цифровых возможностей и создания высококачественного цифрового контента, а не просто инвестировать в инфраструктуру и оборудование.

Цифровая трансформация — это не просто внедрение технологий в учебный процесс, а оцифровка знаний и внедрение инноваций в содержание, методы и формы обучения. Без хорошо разработанного, научно обоснованного цифрового контента все современные технологии, программное обеспечение и оборудование — всего лишь «пустые оболочки».

Поэтому крайне важно понимать, что цифровой контент является основой и душой цифровой трансформации в образовании.

Достигнуто много положительных результатов, но они по-прежнему в значительной степени поверхностны.

В последние годы, особенно после пандемии COVID-19, вьетнамская система образования достигла многих положительных результатов в применении технологий и содействии цифровой трансформации.

Большинство учебных заведений внедрили электронные журналы оценок, электронные базы данных учащихся и онлайн-системы управления учащимися; многие школы используют такие платформы для обучения, как ViettelStudy, K12Online, Google Classroom, Zoom, Azota… Некоторые даже создали собственные электронные хранилища учебных ресурсов, банки вопросов и системы онлайн-обучения.

Воспитательница и воспитанники детского сада в Хошимине во время урока с использованием электронных устройств (Фото: Хуен Нгуен).

Однако, при более внимательном рассмотрении практической реальности становится ясно, что этот процесс отражает лишь верхушку айсберга цифровой трансформации. Большая часть деятельности по-прежнему сосредоточена на уровне управления и не привела к реальным инновациям в методах обучения.

Во многих местах «цифровая трансформация» отождествляется с «обучением с использованием PowerPoint» или «записью лекций», в то время как содержание учебных материалов не было переработано для адаптации к цифровой среде. В результате обучение остается пассивным, преподаватели по-прежнему читают лекции в одностороннем порядке, единственное отличие заключается в «переходе от доски к экрану».

Необходимо правильно понимать электронные планы уроков и сами электронные уроки.

Одна из основных причин, по которой цифровая трансформация в образовании остается в значительной степени поверхностной, заключается в неправильном понимании концепций «электронных планов уроков» и «электронных уроков».

По сути, настоящий цифровой план урока — это полноценный оцифрованный педагогический проект, включающий все необходимые компоненты: четкие цели обучения, мультимедийный цифровой контент (текст, изображения, видео, симуляции и т. д.), методы организации онлайн-обучения, инструменты оценки, обратную связь и рекомендации для самостоятельного обучения студентов.

Аналогично, онлайн-урок — это не просто видео или слайд, а цифровой процесс обучения, включающий взаимодействие, обратную связь и самооценку со стороны учащихся.

Без этих элементов урок будет чисто техническим и лишенным педагогической ценности. Поэтому, прежде чем инвестировать в инфраструктуру, сектору образования необходимо стандартизировать концепцию и профессиональные требования к цифровому контенту.

Только при правильном понимании и надлежащем внедрении цифровая трансформация сможет по-настоящему углубиться в проблему и внести существенный вклад в инновации в сфере преподавания и обучения.

Учителя – в самом центре процесса цифровой трансформации.

В эпоху технологий учителя остаются ключевым фактором успеха цифровой трансформации. Учителя являются не только пользователями технологий, но и «архитекторами цифровых знаний», проектирующими, создающими и координирующими учебные мероприятия в цифровой среде.

Учителя лучше всего понимают своих учеников и знают, как выбрать правильный контент, методы и инструменты. Поэтому только они могут создавать цифровой контент, обладающий подлинной педагогической ценностью.

Однако важно понимать, что не весь контент можно или нужно оцифровывать. Уроки этики, жизненных навыков, физического воспитания или искусства по-прежнему должны проводиться в физической среде, чтобы учащиеся могли непосредственно познакомиться с изучаемым материалом и прочувствовать его.

Сбалансированное сочетание очного и онлайн-обучения (смешанное обучение) поможет использовать преимущества технологий, не теряя при этом гуманистической сути образования.

Для того чтобы учителя могли эффективно выполнять свои обязанности в новую эпоху, необходимы комплексные и непрерывные программы обучения цифровым навыкам. Государственные учреждения должны незамедлительно разработать стандарты цифровой компетентности для учителей, четко определяющие требования к навыкам разработки цифровых планов уроков, организации цифрового обучения и оценки онлайн-обучения.

Учителя играют решающую роль в цифровой трансформации (Иллюстративное изображение: Хуен Нгуен).

В то же время необходима политика, поощряющая создание цифрового контента, – признание высококачественных электронных лекций и цифровых учебных материалов в качестве профессиональных продуктов, с механизмами оценки, защиты авторских прав и обмена в рамках национальной системы открытых образовательных ресурсов.

Параллельно следует разработать национальную систему стандартов цифрового контента, которая послужит основой для создания единых, безопасных и соответствующих требованиям учебных материалов, отражающих вьетнамскую идентичность.

Создание национального центра цифровых образовательных ресурсов также является необходимым шагом, предоставляющим учителям площадку для обмена информацией, сотрудничества и совместной разработки высококачественных учебных материалов для всей системы образования.

Сохранение гуманистической сущности образования в цифровую эпоху.

Независимо от того, насколько развитыми становятся технологии, образование остается делом рук человеческих. Никакое программное обеспечение не может заменить эмоции, преданность и душевность учителя.

Цифровой урок может быть увлекательным, но он не может заменить ободряющий взгляд или слова учителя, обращенные к ученикам. Поэтому цифровая трансформация имеет смысл только тогда, когда технологии служат человечеству, а не когда они затмевают гуманистические ценности преподавания. Сохранение этого означает сохранение сути образования – где люди находятся в центре внимания, а технологии являются лишь инструментом.

Цифровая трансформация в образовании — неизбежная тенденция, но для ее успеха необходимо начать с качественного цифрового контента и инновационных цифровых учителей.

В рамках "Недели цифровой трансформации Хошимина 2023" учителя в Хошимине изучают модели роботов (Фото: Хуен Нгуен).

По-настоящему эффективный план цифрового урока не может состоять всего из нескольких слайдов; это должен быть учебный план, который объединяет содержание, методы, интерактивность и самооценку.

Учителя должны не просто «преподавать с использованием технологий», а «преподавать с помощью технологий», используя технологии как инструмент для пробуждения интереса учащихся к обучению и развития их способностей.

Только при правильном понимании и внедрении цифровая трансформация может по-настоящему стать глубокой революцией знаний, способствующей реализации духа проекта Политического доклада 14-го Национального съезда партии: «Построение современной национальной системы образования, равной региональной и мировой».

Источник: https://dantri.com.vn/giao-duc/chuyen-doi-so-trong-giao-duc-bat-dau-tu-noi-dung-so-va-nguoi-thay-so-20251101071521722.htm