Преподавание не может быть слишком зависимо от набора учебников.

Эксперты отмечают, что, возможно, только тогда, когда мы перестанем слишком зависеть от учебников и будем считать их законом, споры вокруг одного или нескольких комплектов учебников перестанут быть столь напряженными, как сегодня.

ТВОРЧЕСТВО И САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЕЙ НЕ ЗАВИСЯТ ОТ КОЛИЧЕСТВА УЧЕБНИКОВ

Г-жа Ха Нгок Туй, заместитель директора средней школы Нгуен Бинь Кхием ( Ханой ), считает, что необходимо изменить концепцию учебников. Учебники следует рассматривать как справочные материалы, которые учителя могут использовать в соответствии с программой, а не как закон.

Необходимо изменить концепцию учебников. Учебники — это справочные материалы, по которым учителя могут преподавать в соответствии с программой, а не указ.

ФОТО: ДАО НГОК ТХАЧ

Внедрить инновационную оценку преподавания в соответствии с программой, а не учебником.

Недавно, отвечая на петиции избирателей о необходимости вернуться к единому набору учебников по всей стране, как это было раньше, чтобы не сказываться на учащихся, переводящихся в другие школы, объединяющих провинции и т. д., министр образования и профессиональной подготовки Нгуен Ким Сон пояснил, что разные учебники отличаются только языковыми материалами, методами подачи материала и методикой преподавания каждого предмета, но должны соответствовать требованиям программы. Таким образом, использование разных учебников не влияет на содержание знаний и требования учащихся.

Делегат Национальной ассамблеи, курируя внедрение инноваций в учебную программу и учебники, связанных с использованием множества комплектов учебников, однажды поднял этот вопрос: «Если учебники — это всего лишь справочные материалы, то насколько полно органы управления образованием внедряют дух инноваций при наличии множества комплектов учебников? Могут ли учащиеся посещать занятия и изучать любой учебник из числа утвержденных Министерством образования и профессиональной подготовки, или им по-прежнему придется полагаться на учебники, выбранные школой, и придерживаться этих учебников в процессе обучения?»

Возможно, никто в органах управления образованием не осмелился утверждать это, применяя действующие правила отбора учебников. В принципе, после того, как Министерство образования и профессиональной подготовки организует оценку учебников, министр выпускает решение об одобрении каждого учебника, что означает, что учебник соответствует самым высоким требованиям, и право выбора учебников будет принадлежать учителям и учащимся, а не провинциальному Народному комитету, как это происходит сейчас.

Поэтому многие считают, что Министерству образования и профессиональной подготовки необходимо создать правовой коридор и синхронизировать политику, чтобы по-настоящему развязать учителей. Министерству следует выпустить конкретные руководящие принципы по тестированию и оценке в соответствии с новой программой, чтобы унифицировать её, дать учителям возможность проявить независимость, отойти от учебников и преподавать по программе.

Что касается обучения и инноваций в оценке преподавания для учителей в направлении следования программе, а не учебникам, то субъектами, которые должны четко понимать этот вопрос, являются первые руководители школ и менеджеры в сфере образования на уровне коммун и провинций.

По словам г-жи Туй, по возможности, школам и учителям не следует выбирать один комплект учебников, а следует использовать несколько комплектов параллельно. Ведь качество определяется образованием, а не выбором комплекта учебников.

По словам г-жи Туй, опыт средней и старшей школы Нгуен Бинь Кхием показывает, что для обучения без использования учебников школа активно разрабатывает программу. В частности, школа конкретизирует содержание и методы обучения для развития способностей учащихся. Это означает, что обучение организовано в открытом формате и создаются условия для участия учащихся в процессе построения уроков, где они сами выступают в роли учителей, что способствует развитию интереса, группового взаимодействия и умения грамотно использовать информационные технологии.

Кроме того, школам необходимо уделять внимание обучению и поддержке учителей в вопросах методов и содержания преподавания. В частности, обучение учителей должно осуществляться на основе программы, а не по учебникам, как раньше, когда не было комплексной программы.

Недавно, когда разгорелся спор о необходимости одного или нескольких учебников, профессор Ле Ань Винь, директор Вьетнамского института педагогических наук , заявил, что креативность и самостоятельность учителей зависят не от количества учебников, а от их педагогического потенциала и способности организовать обучение, превратить материал в актуальный опыт, наладить связь с жизнью учащихся и стимулировать интерес к обучению. Хороший комплект учебников — это всего лишь инструмент, а эффективность обучения по-прежнему зависит от навыков и инициативности учителя.

«Количество учебников не должно быть мерилом инноваций; решающий фактор заключается в том, есть ли в каждом регионе лучшие учебники для бесперебойного внедрения, и в то же время оказывается ли учителям поддержка, чтобы они могли превращать книги в яркие и эффективные уроки», — поделился профессор Ле Ань Винь.

ВОПРОС: УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЕМ ДОЛЖНО «ДАТЬ ВОЛЮ» УЧИТЕЛЯМ

Министерство образования и профессиональной подготовки неоднократно призывало учителей к инновациям в преподавании, особенно в условиях единой программы и множества учебников: учебники больше не являются «законом», как это было раньше, а только программа играет эту роль. Все учебники, прошедшие оценку и одобренные к распространению Министерством образования и профессиональной подготовки, соответствуют научным стандартам.

В 2023 году в ходе онлайн-встречи с учителями общеобразовательных учреждений по всей стране министр образования и профессиональной подготовки Нгуен Ким Сон вновь поднял этот вопрос, заявив, что учителям необходимо изменить свои концепции и способы использования учебников.

Творческий подход и самостоятельность учителей зависят не от количества книг, а от их педагогического потенциала и способности организовать обучение, превратить материал в соответствующий опыт, наладить связь с жизнью учащихся и вызвать интерес к учебе.

Фото: Дао Нгок Тхать

Глава сектора образования проанализировал, что в предыдущий период мы слишком полагались на учебники. Но на этот раз главное изменение — это единая национальная программа, где учебники — это учебные материалы, которые могут быть и специальными учебными материалами, но учебники должны использоваться активно, а не зависимо.

«Это инструмент, и мы готовы использовать другие учебники и другие учебные материалы, применяя их гибко и поощряя инициативу», — сказал министр Ким Сон, добавив, что если мы не сможем изменить наш подход к учебникам, мы не добьемся очень важного нововведения в комплексной фундаментальной инновации общего образования.

Однако, по мнению многих учителей, министерство хочет, чтобы учителя не рассматривали учебники как законы, но ведомства, непосредственно курирующие преподавание и обучение в школах, похоже, не поспевают за этой инновационной политикой.

Учитель, преподающий в средней школе в Бакнине, поделился, что существует реальность, которая вызывает беспокойство у учителей: сотрудники органов управления образованием на уровне коммуны сейчас мало разбираются в образовании, поэтому профессиональное руководство будет следовать старым методам, не поспевая за изменениями в образовании. По словам этого учителя, если учителя хотят чувствовать себя уверенно в сфере инноваций, руководству необходимо сократить наблюдение за классами и проверять планы уроков старыми методами, проверяя, преподают ли учителя правильные уроки по учебникам, соответствуют ли используемые учебники учебникам, выбранным на местах... «Необходимо дать учителям свободу творчества и самостоятельности в соответствии со способностями каждого ученика, а также оценивать и оценивать результаты обучения по качеству результатов, а не по этому признаку», — сказал он.

Профессор Динь Куанг Бао, бывший ректор Ханойского национального педагогического университета, однажды рассказал, что, когда он во время подготовки магистров и докторов наук просил преподавателей проанализировать программу учебников, чтобы понять, как они изложены, те могли говорить только об учебниках, но мало кто обращал внимание на то, как изложена программа. То есть, они просто брали учебники и преподавали.

По словам профессора Бао, это первое, что необходимо изменить при внедрении новой программы. Педагогическим вузам необходимо ещё на этапе обучения формировать у студентов навыки разработки программ, это очень высокий уровень подготовки. Как минимум, студентов педагогических вузов необходимо научить читать программу.

Профессор Бао считает, что прежде чем преподавать урок по учебнику, учителя должны понять, чего требует программа. Освоив программу, учитель должен найти «материалы» из той или иной книги, при условии, что преподаваемый материал соответствует требованиям программы.

Однако профессор Динь Куанг Бао также отметил, что снижение зависимости от учебников и отказ от их роли как «законов» не означает отрицания их роли. Учебники всегда имеют свою ценность, и люди, их составляющие, являются настоящими экспертами в каждой области. Учебники – это источник информации, представленный систематически, обработанный и отточенный, хотя и не идеальный, поэтому учителям, естественно, следует применять учебники.

Учебники – это инструменты, но учителей необходимо учить обращаться к множеству источников материалов для преподавания, знать достоинства множества книг. Профессор Бао подчеркнул, что этому навыку необходимо обучать в педагогических вузах. Если учителя читают только один учебник и преподают, не зная, как отбирать и комбинировать достоинства других книг, их возможности будут весьма ограничены.

Источник: https://thanhnien.vn/day-hoc-khong-the-qua-le-thuoc-vao-mot-bo-sach-giao-khoa-185250817224748919.htm