Снизить количество строгих и снисходительных оценок по предмету «Литература» на выпускном экзамене в средней школе.

Директива премьер-министра, в которой четко изложены ограничения и требования к справедливой оценке экзаменационных работ в форме эссе, вновь поднимает давнюю проблему оценивания вьетнамского языка: как свести к минимуму как строгие, так и мягкие критерии оценки.

Оценка эссе также влияет на справедливость.

В недавно изданном распоряжении премьер-министра относительно выпускного экзамена в средней школе указан один из недостатков и ограничений в организации экзамена в последние годы: оценка эссе в некоторых регионах не обеспечивает должной дифференциации, что влияет на справедливость для кандидатов по всей стране.

Поэтому в этом году премьер-министр потребовал, чтобы оценивание работ, написанных в форме эссе, проводилось строго в соответствии с критериями и рекомендациями, обеспечивающими дифференциацию и справедливость, а также создающими благоприятные условия для школ в процессе обучения, преподавания и подготовки учащихся.

Ранее, на учебной конференции по организации и проведению экзаменов 2026 года, организованной Министерством образования и профессиональной подготовки в апреле, полковник Нгуен Ань Туан, заместитель директора Департамента внутренней политической безопасности (A03) Министерства общественной безопасности , заявил, что в последние годы общественное мнение продолжает выражать подозрения по поводу необычно высоких оценок за эссе в некоторых населенных пунктах и ​​ставит под сомнение наличие халатности в процессе оценивания.

Заместитель министра образования и профессиональной подготовки Фам Нгок Тхуонг также признал, что в последние годы в некоторых регионах объявление результатов экзаменов вызывало общественное беспокойство. Например, в некоторых местах многие ученики получили 9 или 9,5 баллов на экзамене по литературе, в то время как он сам, изучавший литературу в средней школе, понимает, что получить 7 или 8 баллов по литературе очень сложно…

В рамках выпускных экзаменов в средней школе 2025 года кандидаты сдают экзамен по литературе. Это единственный предмет в этом экзамене, требующий написания эссе.

ФОТО: НХАТ ТИНЬ

Несмотря на запросы к населенным пунктам с «необычно высокими» результатами экзаменов по вьетнамскому языку в предыдущие годы относительно стратегий подготовки к этому предмету, руководство Министерства образования и профессиональной подготовки сочло эти объяснения «не совсем убедительными» и заявило, что в этом году усилит проверки и мониторинг по этому вопросу.

Согласно данным, в 2024 году оценки по литературе резко выросли, уступив лишь гражданскому образованию — предмету, который в старой экзаменационной программе считался «кладезем идеальных оценок». Из 1 миллиона кандидатов более 90 000 получили оценку 9 или выше по литературе. Этот «поток высоких оценок» по литературе также способствовал необычно большому числу отличников в группе C00, которых было 19 человек.

Следует ли внедрить перекрестную проверку?

В свете вышеизложенных заявлений и опасений, некоторые высказывают мнение, что Министерство образования и профессиональной подготовки должно организовать перекрестную проверку единственного экзамена, основанного на эссе, чтобы предотвратить потенциально заниженные оценки, которые учителя могут ставить ученикам в своем регионе. В частности, результаты этого экзамена до сих пор используются большинством университетов для приема студентов.

Однако исторически сложилась практика перекрестной проверки экзаменационных работ на выпускном экзамене в средней школе, которая также вызывала общественное недовольство из-за негативных аспектов этого метода оценивания. В частности, перекрестная проверка эссе была внедрена с 2009 года и продолжалась до 2011 года. На момент ее внедрения Министерство образования и профессиональной подготовки оценило, что перекрестная проверка внесла значительный вклад в обеспечение точности и объективности процесса оценивания, а также ограничила негативные аспекты оценивания эссе на выпускных экзаменах предыдущих лет. Это подтверждается результатами переоценки эссе на выпускных экзаменах в средней школе в 2008, 2009 и 2010 годах. В 2008 году количество переоцененных работ с расхождением в 1,0 балл и более (до перекрестной проверки) составило 38,80%, в 2009 году — всего 4,93%, а в 2010 году — 3,96%...

Однако в 2009 году некоторые провинции Юго-Западного региона выразили обеспокоенность по поводу «слишком строгой» системы оценивания экзамена по литературе, что привело к неоправданно низким результатам в некоторых провинциях. В 2010 году, изучив опыт и рассмотрев обсуждения на конференции по экзаменам и приему, Министерство образования и профессиональной подготовки внесло коррективы: назначило инспекторов из независимого провинциального департамента образования (не того департамента, который представил экзаменационные работы, и не того департамента, который в настоящее время проводит оценивание) для проверки 5-10% экзаменационных работ, представленных оценочной комиссией, с целью своевременного внесения корректировок для ограничения тенденции к неправильной оценке в соответствии с ключом ответов или критериями оценки, а также к непоследовательности оценок среди экзаменаторов.

В 2011 году произошла утечка документа, описывающего правила выставления оценок в 11 провинциях дельты Меконга, что вызвало общественный резонанс. Этот документ показал, что эти провинции договорились быть более снисходительными при оценивании эссе по предметам, входящим в программу выпускного экзамена в средней школе. Это касалось не только литературы, но и всех предметов, требующих написания эссе, как в средней школе, так и в системе непрерывного образования. 11 провинциальных департаментов образования встретились и договорились разработать собственные правила выставления оценок, основанные на ключе ответов Министерства образования и профессиональной подготовки.

Когда разразился скандал, результаты экзаменов уже были объявлены. После долгих обсуждений Министерство образования и профессиональной подготовки в итоге решило признать результаты экзаменов всех этих провинций и городов, чтобы не затрагивать интересы абитуриентов.

После этого скандала Министерство образования и профессиональной подготовки отменило перекрестную проверку работ и ввело в качестве решения экзамены с выбором одного правильного ответа, заменив их эссе-тестами, с автоматической проверкой для минимизации участия человека. Литература остается единственным предметом, по которому до сих пор проводятся экзамены в формате эссе.

В этом году правила и рекомендации по организации выпускного экзамена в средней школе в основном сохраняют те же критерии оценивания эссе, что и в предыдущие годы.

Фото: Дао Нгок Тхач

Какой подход следует использовать при оценивании и ответах на экзаменационные работы по литературе?

Доцент Буй Мань Хунг, главный координатор Совета по разработке общеобразовательной программы 2018 года, также считает, что в этом году Министерству образования и профессиональной подготовки необходимо разработать соответствующие решения для организации оценивания экзаменов, чтобы ограничить ситуацию, когда во многих регионах ставят чрезмерно высокие оценки, значительно превышающие качество работ кандидатов.

Что касается ключа к ответам по предмету «Литература», доцент Хунг отметил, что ключ к ответам на выпускной экзамен по литературе в средней школе 2025 года (первый год тестирования по программе 2018 года) по-прежнему следует модели закрытых вопросов, или, выражаясь более осторожно, «полуоткрытой» модели. По его словам, стандартный ключ к ответам в формате открытых вопросов должен соответствовать двум требованиям: во-первых, он должен быть открытым по содержанию и четким по критериям. Открытость по содержанию означает, что эссе не требует, чтобы каждый пункт и каждое доказательство были верны; оно допускает множество интерпретаций и подходов, если они разумны и обоснованы. Во-вторых, он должен быть четким по критериям (рубрике), то есть оценка должна основываться на способности определить проблему, построить аргументы, предоставить доказательства и выразить идеи…

Г-н Хунг прокомментировал: «Недавно разработанные ответы к выпускному экзамену были призваны обеспечить единообразие оценок, но они ограничивают творческий потенциал студентов и разнообразие стилей письма. В долгосрочной перспективе такой подход негативно сказывается на преподавании и обучении. Образование рискует превратиться в процесс формирования у студентов единого образа мышления».

Основываясь на международном опыте, доцент Хунг предложил разработать критерии оценки, которые послужат основой для ответов в свободной форме. Обучение письму в классе следует проводить соответствующим образом. Студентам будет предоставлена ​​возможность понять и освоить эти критерии оценки для практического применения...

«Конечно, оценивание студенческих эссе по системе критериев требует от экзаменаторов высокого уровня квалификации. Преподаватели должны пройти тщательную подготовку, прежде чем участвовать в оценивании, и должны организовать пробные сессии оценивания на основе критериев, чтобы минимизировать расхождения между провинциями и между экзаменаторами», — поделился доцент Буй Мань Хунг.

Ужесточить правила переоценки результатов экзаменов.

В этом году правила и рекомендации по организации выпускного экзамена в средней школе в основном сохраняют те же правила оценивания эссе, что и в предыдущие годы. Соответственно, оценочные группы совместно оценят не менее 10 работ, чтобы предоставить обратную связь экзаменаторам, после чего работы будут оценены в два независимых этапа двумя экзаменаторами из разных групп. В правилах также четко указано, как поступать в случае расхождений в оценках (на определенных уровнях) между двумя экзаменаторами по одной и той же работе.

В этом году Министерство образования и профессиональной подготовки уточнило правила проведения экзаменов для проверки эссе и установило: «Не допускается завершение первого тура проверки всех экзаменационных работ до организации второго тура». Министерство также ужесточило правила перепроверки. Ранее правила предусматривали, что прямой диалог между первоначальными и перепроверяющими экзаменационные работы разрешался только в том случае, если оценка за перепроверку отличалась от первоначальной оценки на 0,5 балла или более.

Однако действующие в этом году правила предусматривают, что если оценка после проверки отличается от первоначально объявленной на 0,25 балла или более, оценка может быть скорректирована, как в сторону повышения, так и в сторону понижения. Кроме того, во всех случаях корректировки оценки должен проводиться прямой диалог между первоначальными и проверяющими экспертами (с ведением протокола). О любых признаках неправомерного поведения необходимо сообщать руководству проверяющей комиссии для принятия соответствующих мер.

Источник: https://thanhnien.vn/de-han-che-cham-chat-cham-long-mon-van-thi-tot-nghiep-185260520220720533.htm