Чтобы лучше подготовиться к следующей экзаменационной сессии.

Сезон вступительных экзаменов в колледжи 2025 года завершился множеством парадоксов: повсеместно были установлены проходные баллы в 29-30, некоторые студенты с высокими баллами все же не были приняты, а система поиска и фильтрации дала сбой.

Кандидаты, сдающие выпускные экзамены в средней школе 2025 года в Хошимине. В этом году проходные баллы во многие университеты выросли до рекордных уровней на основе результатов выпускных экзаменов в средней школе. — Фото: Тхань Хиеп

В тот самый момент в резолюции 71 Политбюро содержался призыв к «разработке плана реформирования приема в университеты таким образом, чтобы точно оценивать способности студентов и обеспечивать единый контроль за вступительными стандартами различных специальностей и учебных заведений» — четкая основа для предстоящего прорыва.

В этом контексте недавние потрясения выявляют недостатки в системе пересчета баллов по 30-балльной шкале, механизме начисления бонусных баллов и операционных возможностях данной технологии.

С точки зрения управления, следует отметить, что механизмы взаимодействия и консультаций не функционируют эффективно, что приводит к тому, что некоторые решения принимаются несвоевременно, не основываясь на научных данных и эмпирической информации.

Последствия включают в себя принудительный перевод всех методов измерения на 30-балльную шкалу, несмотря на различия в методах измерения; публикацию «процентилей» при отсутствии прозрачности данных; использование «оценки компетенций» при опоре на бессмысленные бонусные баллы; а также расплывчатое управление рисками и подотчетность.

Три узла в этом «запутанном клубке» теперь ясны.

Во-первых, технически ориентированное понимание «справедливости» ввело различные метрики в одну и ту же систему, искажая сигналы и создавая хаотичный стандарт: при одинаковых способностях одни школы сдают экзамены, а другие проваливают.

Во-вторых, существует парадокс приоритезации: ужесточение региональных приоритетов при одновременном открытии возможностей для начисления баллов на основе академических сертификатов непреднамеренно смещает преимущество в сторону тех, у кого больше ресурсов, в то время как студенты из неблагополучных семей теряют свой скудный «щит».

В-третьих, слабая технологическая инфраструктура: национальное мероприятие, проводимое лишь раз в год, должно иметь надежную инфраструктуру и планы действий в чрезвычайных ситуациях; когда технологии могут изменить исход жизни людей, это уже не системный сбой, а сбой в управлении.

Международный опыт напоминает нам о простой истине: стабильные правила и подотчетность в сочетании с автономией. Южная Корея поддерживает стабильность CSAT, но позволяет школам добавлять собственные критерии; Япония отделяет организацию тестирования от государственного управления, позволяя школам разрабатывать собственные критерии для обеспечения стратификации; США используют прозрачные стандартизированные методы, которые школы могут использовать или отбрасывать, но должны быть подотчетны в отношении данных. Общим знаменателем являются предсказуемые правила, открытые данные и четкая подотчетность.

В краткосрочной перспективе нам необходимо профессионализировать процесс составления вопросов, чтобы обеспечить достижение «двойных целей» как для выпускных экзаменов, так и для поступления в университет: стандартизацию структуры и матрицы, создание банка вопросов на основе стандартизированной шкалы, а также проведение независимых предварительных и последующих проверок и тестов.

Исходя из этого, следующие шаги должны выполняться беспрепятственно: стабилизация нормативных актов как минимум на пять лет, чтобы положить конец практике «изменения правил в процессе разработки»; если сохраняются различные методы, должна существовать национальная справочная система, основанная на эмпирических исследованиях, с публикацией погрешности модели — данных — обязательной пилотной эксплуатацией перед масштабированием и обновлением в соответствии с дорожной картой, которая позволит избежать сбоев.

На уровне школ следует повысить прозрачность, публично раскрывая вес и эффективность каждого метода, а также данные о приеме по каналам, для общественного контроля; в технологическом плане следует заказать независимую платформу для приема с стандартизированными техническими характеристиками и придерживаться принципа обязательного нагрузочного тестирования перед экзаменационной сессией, чтобы выявлять ошибки, отслеживать активность системы и открывать канал для жалоб; необходимо определить ответственных за любые сбои. Одновременно следует прекратить полагаться исключительно на бонусные баллы для «эффекта рычага».

Ни при каких обстоятельствах недействительные сертификаты о знании иностранного языка не должны добавляться к вступительным баллам или конвертироваться в них; после зачисления действительные сертификаты могут быть использованы для освобождения студентов от курсов иностранного языка, для определения уровня подготовки и/или для признания эквивалентных зачетных единиц без изменения вступительных баллов.

В долгосрочной перспективе поступление в университет должно стать эталоном для преподавания и обучения в средней школе: оно не должно создавать несбалансированную мотивацию к обучению, а должно точно измерять компетенции, которые предсказывают успех в университете (количественное мышление, академическое чтение и письмо, научные и информационные знания, иностранные языки).

Переход заключается в переходе от фрагментированной балльной системы к стандартизированному, проверяемому подтверждению компетентности; от административных корректировок к разработке системы, основанной на фактических данных, с использованием исследований прогнозной ценности, отслеживающих несколько курсов; от единого экзамена к стандартизированной, основанной на фактических данных, комбинации (национальный экзамен, гарантирующий минимальный пороговый уровень, в сочетании с оценкой готовности по конкретному предмету с четкими пороговыми значениями, а не механическим сложением), а также в механизмах поддержки, обеспечивающих возможности для учащихся из неблагополучных районов. И все нововведения должны пройти пилотное тестирование, публикацию данных и внедряться только тогда, когда будет доказано, что они не приводят к академическому дисбалансу в системе.

Более качественный соревновательный сезон достигается не за счет добавления новой терминологии или большего количества виртуальных отборочных раундов, а за счет стабильных правил, научной основы, прозрачных данных и четкой подотчетности.

Когда политики прислушиваются к мнению других и осмеливаются экспериментировать, измерять и исправлять ошибки; когда школам предоставляется автономия и ответственность; и когда интересы кандидатов ставятся на первое место, в следующий экзаменационный сезон будет меньше вздохов и тревог, и больше улыбок.

Вернемся к теме.

Доктор Хоанг Нгок Винь

Источник: https://tuoitre.vn/de-mua-thi-sau-tot-hon-20250829084313848.htm