Чтобы экзамены стали мотивацией

В последние годы экзамен на получение аттестата о среднем образовании стал более строгим и постепенно совершенствуется в плане оценки компетентности. Однако за впечатляющими результатами по-прежнему стоят вопросы, волнующие общество: к чему призывает этот экзамен? Для чего готовятся ученики? И развиваются ли их истинные способности должным образом?

В этом году выпускные экзамены в средней школе еще раз подчеркивают стратегию учащихся, выбирающих предметы, исходя из простоты, низкой конкуренции и высоких баллов. В первый год, когда иностранные языки стали факультативными, более 60% учащихся не выбрали иностранный язык. Кроме того, более 40% учащихся в 2025 году сосредоточились на истории и географии на выпускных экзаменах в средней школе.

Это отражает тревожный посыл: лёгкое обучение и лёгкие экзамены — это безопасный путь. Если это продолжится в будущем, мы непреднамеренно способствуем недальновидному мышлению, отклоняясь от миссии образования , которая заключается в развитии всесторонне развитых личностей с независимым мышлением, креативностью и практическими навыками решения проблем. Не говоря уже о том, что это приведёт к нехватке высококвалифицированных кадров для ключевых научно-технических областей.

Исходя из этой реальности, необходимы корректировки, чтобы экзаменационные вопросы были составлены таким образом, чтобы не усложнять задачу, а гарантировать правильные ответы. Экзамен по литературе мог бы поместить студентов в социальный контекст, чтобы они могли представить свои личные взгляды, экзамен по математике мог бы имитировать гипотетическую экономическую ситуацию, а экзамен по иностранному языку мог бы быть связан с реальным коммуникативным контекстом. Именно так экзамены могут стать увлекательным учебным процессом, помогающим студентам развивать критическое мышление, навыки применения знаний и творческие способности.

Кроме того, необходимо пересмотреть структуру комбинаций предметов на экзаменах. Свобода выбора необходима, но абсолютная свобода легко может привести к дисбалансу. Избегание студентами фундаментальных предметов, таких как иностранные языки, естественные науки или информатика, создает дисбаланс в структуре будущей рабочей силы.

Экзамены также должны служить ориентиром для выбора будущей профессии. Каждый предмет, связанный с конкретными профессиональными областями, например, физика с инженерией, биология с медициной, иностранные языки и география с туризмом и дипломатией, информатика с технологиями и т. д., поможет студентам более четко определить свое будущее. Когда студенты поймут, что сегодняшний выбор может открыть двери в завтрашний, экзамены перестанут быть гонкой за баллами и превратятся в путешествие самопознания.

Реформирование системы экзаменов невозможно без участия учителей. Как однажды подчеркнул председатель Комитета по культуре и обществу Нгуен Дак Винь: если реформа экзаменов действительно эффективна, учителя изменят свои методы преподавания, ученики изменят свои методы обучения, родители изменят свои ожидания, а общество изменит свое отношение к образованию. Обучение – это не только сдача экзаменов, но и накопление знаний, развитие способностей, совершенствование характера и международная интеграция. Именно к этой цели должен стремиться каждый экзамен.

В цифровую эпоху и с развитием искусственного интеллекта экзамены, проверяющие лишь навыки запоминания, быстро устареют. Но если они станут площадкой для развития жизненных навыков, мыслительных способностей и стремлений к развитию, то экзамены превратятся в настоящую движущую силу. Нам нужно отказаться от мышления «просто сдать экзамен» или «сдать экзамен для поступления»; вместо этого мы должны сосредоточиться на «сдаче экзамена для роста», «сдаче экзамена для осмысления нашего учебного пути» и «сдаче экзамена для подготовки к будущему».

По-настоящему эффективный экзамен должен не только оценивать способности, но и пробуждать потенциал, увлечения и характер кандидатов.

Источник: https://thanhnien.vn/de-thi-tro-thanh-dong-luc-185250719220002887.htm